摘 要：良好的心理環(huán)境主要是指一個(gè)人所在的社會環(huán)境、文化環(huán)境、家庭環(huán)境等對其心理健康的積極影響。高中生學(xué)習(xí)壓力大，心理健康問題突出，應(yīng)重視對其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。家校協(xié)同育人對高中生良好心理環(huán)境營造具有積極促進(jìn)作用，可助力高中生在愛與支持、理解與幫助中增強(qiáng)適應(yīng)能力和抗挫折能力。文章就家校協(xié)同育人營造高中生良好心理環(huán)境的促進(jìn)作用、教育模式以及具體的教學(xué)策略展開分析討論，以便促進(jìn)高中生健康成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同育人；高中生；良好心理環(huán)境；策略

中圖分類號：G441?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）05-0007-05

家校協(xié)同育人模式是一種重要的教育模式，此教育模式主要是指學(xué)生家長及學(xué)校之間建立一種互幫互助的合作關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為育人目的。家校協(xié)同育人對于高中學(xué)生良好心理環(huán)境營造有積極促進(jìn)作用，此模式具體可細(xì)分為以學(xué)校為中心、以家庭為中心、以學(xué)生需求為中心三種心理環(huán)境營造教育模式。家校協(xié)同育人模式一方面可以促進(jìn)高中生身心健康成長和發(fā)展，另一方面可以增強(qiáng)高中生的適應(yīng)能力和抗挫折能力。因此，學(xué)校應(yīng)重視家校協(xié)同育人對高中生良好心理環(huán)境營造的促進(jìn)作用，并對具體的教育模式進(jìn)行分析，研究適用于本校的教育策略，以此提高高中生的自信心和自尊心，推動其健康成長與發(fā)展。

一、 家校協(xié)同育人對高中生良好心理環(huán)境營造的促進(jìn)作用

家校協(xié)同育人對高中生良好心理環(huán)境營造具有積極促進(jìn)作用。首先，家校協(xié)同育人模式下，家長在學(xué)校專業(yè)教師的指導(dǎo)與幫助下會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加深對心理健康教育認(rèn)知，從而在家庭生活中不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)壓力和情感需求，并在家庭中營造溫馨、和諧、有愛的家庭氛圍，從而緩解高中生的心理壓力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。其次，在家校協(xié)同育人模式下，家長可以利用學(xué)校專業(yè)教師教授的心理健康教育知識觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的或者是可能會發(fā)生的心理健康問題，從而及時(shí)采取針對性的引導(dǎo)手段，對學(xué)生的情感需求有效滿足，提供必要的情感支持，增加心理安慰，使高中生可以積極面對各種壓力，增強(qiáng)心理韌性及應(yīng)對壓力能力。最后，在家校協(xié)同育人模式下，家校將形成心理健康教育合力，雙方通過積極的語言行為及心理暗示，引導(dǎo)高中生樹立積極人生觀與價(jià)值觀，保持良好學(xué)習(xí)心態(tài)，敢于面對一切困難與挑戰(zhàn)。并且，家長和教師可從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對其提出適當(dāng)?shù)囊?，設(shè)定合理期望值，以此激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值感，助力其在學(xué)習(xí)中獲得成就感?？傊?，家校協(xié)同育人對高中生良好心理環(huán)境營造有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)重視利用家校協(xié)同育人模式，提高高中生的學(xué)習(xí)積極性和心理健康水平。

二、 家校協(xié)同育人營造高中生良好心理環(huán)境的教育模式

（一）以學(xué)校為中心的心理環(huán)境營造教育模式

以學(xué)校為中心的心理環(huán)境營造教育模式更強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為教育核心，學(xué)校通過建立針對高中生心理健康特點(diǎn)的心理健康教育體系，開設(shè)心理健康咨詢中心，加強(qiáng)心理健康教育宣傳引導(dǎo)，以及建立心理健康危機(jī)干預(yù)機(jī)制，可以為高中生提供更全面具體的心理健康服務(wù)，提高高中生對心理健康的認(rèn)知水平，增強(qiáng)其抗挫折能力和應(yīng)變能力。心理健康教育體系應(yīng)包括心理健康教育課程、心理健康教育咨詢以及心理健康教育專項(xiàng)講座等，這便于學(xué)生通過這些課程及活動形成正確的心理健康認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。心理健康咨詢中心主要是為高中生提供與心理健康相關(guān)的一切教育服務(wù)，比如，心理咨詢、心理治療等，從而在適合的時(shí)機(jī)為學(xué)生提供心理支持和情感支持，幫助學(xué)生成功度過心理健康危險(xiǎn)期。心理健康教育宣傳引導(dǎo)有助于學(xué)生對心理健康教育有一個(gè)全面系統(tǒng)認(rèn)知，從而使其知道心理健康教育是常規(guī)教育，自己接受心理健康教育并不代表自己有心理健康問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對心理健康教育的錯誤或片面認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。通常情況下，學(xué)?？赏ㄟ^校園廣播、宣傳廣告欄等方式宣傳心理健康教育知識。心理健康危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立有助于學(xué)校及教師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，然后采取針對性強(qiáng)的干預(yù)措施，并解決學(xué)生的心理健康問題。

（二）以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式

以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式強(qiáng)調(diào)以家庭教育為核心，家長需要主動配合學(xué)校開展心理健康教育活動。以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式若想取得成效，離不開學(xué)校教育的大力支持，因大部分學(xué)生家長對心理健康教育的認(rèn)知和理解程度不夠，且受傳統(tǒng)教育思想觀念影響導(dǎo)致家長更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的心理健康常常忽視。因此，學(xué)?？赏ㄟ^家校協(xié)同育人模式與學(xué)生家長建立有效溝通關(guān)系，通過家長版心理健康教育講座、家長會等方式，向家長進(jìn)行心理健康教育宣傳，宣傳高中生良好心理環(huán)境營造的重要性和必要性，使家長的心理健康教育認(rèn)知明顯提高，從而在家庭中多對孩子提供情感支持。與此同時(shí)，高中生心理健康問題的產(chǎn)生與其所在的家庭環(huán)境有一定關(guān)系，所以應(yīng)在以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式中增加家庭心理咨詢服務(wù)，對學(xué)生家長進(jìn)行科學(xué)且系統(tǒng)的心理健康教育輔導(dǎo)，以心理咨詢、測試及治療等個(gè)性化服務(wù)提高家長的心理健康教育認(rèn)知和知識技能，從而更好地實(shí)施家庭版本的心理環(huán)境營造教育模式，促進(jìn)高中生心理承受能力、面對壓力處理能力以及抗挫折能力的提高。

（三）以學(xué)生需求為中心的心理環(huán)境營造教育模式

以學(xué)生需求為中心的心理環(huán)境營造教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)際心理輔導(dǎo)需求為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生提供個(gè)性化心理健康輔導(dǎo)。在實(shí)施此教育模式前，學(xué)校應(yīng)采取問卷調(diào)查以及個(gè)性化訪談等方式了解目前學(xué)校學(xué)生普遍存在或個(gè)別突出的心理健康問題及心理健康需求，然后再向?qū)W生發(fā)出心理健康問題解決方案收集號令，讓學(xué)生參與到心理健康教育方案的設(shè)計(jì)與制訂中，幫助學(xué)生從旁觀者的角度分析自身存在的心理健康問題，并說出自己想要得到哪方面的幫助和支持。這樣既為學(xué)生心理健康問題解決提供參考，又可以提高學(xué)生的心理健康素養(yǎng)以及自我健康管理能力。以學(xué)生需求為中心的心理環(huán)境營造教育模式的實(shí)施，需要學(xué)校及家庭共同發(fā)力，形成教育合力，以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)與幫助，助力學(xué)生心理健康發(fā)展。此外，在實(shí)施以學(xué)生需求為中心的心理環(huán)境營造教育模式過程中，應(yīng)注意建立學(xué)生心理健康檔案，將學(xué)生的心理健康狀況、心理健康問題以及具體的解決方案等進(jìn)行有效記錄，這樣，一方面可以更好地對某一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的心理健康輔導(dǎo)，增強(qiáng)跟蹤管理效果；另一方面可以為以學(xué)校及以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式創(chuàng)新優(yōu)化提供參考，全面助力學(xué)生身心健康成長與發(fā)展。

三、 家校協(xié)同育人營造高中生良好心理環(huán)境的策略分析

（一）建立協(xié)同育人平臺，宣傳高中生良好心理環(huán)境營造重要性

宣傳高中生良好心理環(huán)境營造重要性是提高家校協(xié)同育人質(zhì)量的前提。存在心理健康問題的學(xué)生都有一個(gè)共同之處，就是其家長對其學(xué)習(xí)抱有更高的期望，并對學(xué)生常常施加壓力。分析高中生心理健康問題形成的影響因素，可以發(fā)現(xiàn)部分的學(xué)生家長并沒有意識到心理健康教育的重要性，沒有認(rèn)識到良好心理環(huán)境對高中生抗挫折能力和適應(yīng)能力形成的影響。因此，建立協(xié)同育人平臺意義重大。為此，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起育人責(zé)任，建立有利于家校溝通協(xié)作的心理健康教育平臺，并在此平臺上發(fā)布一些與心理健康教育相關(guān)的理論知識和真實(shí)案例，方便學(xué)生家長查閱翻找。并且，在協(xié)同育人平臺建立后，應(yīng)重視加大對高中生良好心理環(huán)境營造重要性的宣傳力度。例如，學(xué)?？梢越⒁晕⑿湃骸Q群、家校溝通App等社交媒體為基礎(chǔ)的家校交流平臺，在平臺上建立心理健康教育資源庫，將針對高中生的心理健康教育資源、真實(shí)案例以及其他相關(guān)材料收錄到心理健康教育資源庫中，然后，以案例分析、教育分享等方式宣傳給學(xué)生家長，引起家長注意，使學(xué)生家長主動在資源庫中查找對自己有幫助的心理健康資料。與此同時(shí)，家校協(xié)同育人平臺可在學(xué)校及學(xué)生家庭之間架設(shè)起一條暢通的溝通橋梁，學(xué)生家長可以通過平臺上的各種教育資源加深對心理健康教育的整體認(rèn)知，學(xué)?？梢酝ㄟ^平臺上的互動留言板以及信息反饋窗口了解學(xué)生家長的心理教育需求，從而為其針對性提供心理健康教育內(nèi)容和幫助，為高中生心理健康環(huán)境營造提供重要支持。

（二）采取多種溝通方式，為高中生良好心理環(huán)境營造創(chuàng)造條件

為高中生良好心理環(huán)境營造創(chuàng)造條件，可以有效幫助學(xué)生應(yīng)對來自學(xué)業(yè)方面的各種壓力，使學(xué)生形成良好的心理健康意識，降低學(xué)生的心理健康問題發(fā)生概率。由此可見條件創(chuàng)造的重要性和必要性，那么，具體應(yīng)如何為高中生良好心理環(huán)境營造條件呢？這就需要教師在心理健康教育過程中采取多種溝通方式。例如，心理健康教育課程的開展，將為教師及學(xué)生之間搭建有效溝通平臺，利于教師向?qū)W生講解心理健康教育重要性與相關(guān)知識，使學(xué)生明確心理健康教育是教育教學(xué)重要組成部分，開設(shè)此課程并不代表學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了心理健康問題，而是每一名學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。并且，通過開展心理健康教育課程，學(xué)生也能系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康教育知識，轉(zhuǎn)變自己對心理健康教育的錯誤及片面認(rèn)知，主動學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟，形成自我健康管理意識和能力。再如，心理健康主題家長會的開展，將有助于學(xué)生家長對心理健康教育以及高中生良好心理環(huán)境營造的必要性有更深刻理解，從而主動關(guān)注高中生的心理健康，為學(xué)生提供必要的情感支持和心理撫慰。此時(shí)，教師也能通過家長會知曉班級學(xué)生家長對心理健康教育的認(rèn)可程度，并采取針對性的教學(xué)手段提高家長們對于心理健康教育的認(rèn)識。此外，心理健康教育講座、學(xué)生心理健康自助測試平臺等，不僅有助于學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)和掌握心理健康問題的預(yù)防與處理方法，更利于學(xué)生在心理健康自助測試平臺上了解自己的心理健康狀態(tài)，從而接受平臺上教師的心理健康教育引導(dǎo)和幫助，及時(shí)解決心理問題。

（三）正確處理師生關(guān)系，為高中生良好心理環(huán)境營造奠定基礎(chǔ)

《學(xué)記》中言“親其師則信其道”，意思是一個(gè)人只有在親近尊敬自己的師長時(shí)才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理，進(jìn)一步延伸這句話的含義可知，當(dāng)師生關(guān)系和諧時(shí)，學(xué)生也會更愿意親近教師，更愿意接受教師的教育。因此，正確處理師生關(guān)系，將會為高中生心理環(huán)境營造奠定良好基礎(chǔ)。那么教師應(yīng)如何正確處理師生關(guān)系呢？首先，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀主要是指對學(xué)生的整體認(rèn)識、看法以及態(tài)度，教師只有樹立正確的學(xué)生觀，才能站在學(xué)生的角度思考問題和研究教學(xué)策略，幫助學(xué)生成功培養(yǎng)抗挫折能力和應(yīng)變能力。例如，教師在心理健康教育教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生是存在個(gè)體差異的，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、家庭文化背景以及學(xué)習(xí)中能力表現(xiàn)等多方面進(jìn)行分析，為學(xué)生提供個(gè)性化的心理健康輔導(dǎo)。其次，針對學(xué)習(xí)能力較弱、心理健康問題突出的學(xué)生也要積極采取“從心入手”的輔導(dǎo)教育手段，不可一味地采取強(qiáng)制或一刀切的教學(xué)手段，影響學(xué)生健康心態(tài)形成。最后，教師還應(yīng)全方位地關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生建立親密且自然的師生感情。例如，教師可利用課余時(shí)間或者是心理健康教育課程，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教師走下講臺，融入學(xué)生群體，選擇學(xué)生喜歡的話題與學(xué)生交談，選擇學(xué)生樂于參與的活動與學(xué)生親密接觸，讓學(xué)生感受到來自教師的親切關(guān)懷，從而樂于親近教師，接受教師的教育引導(dǎo)。在這種狀態(tài)下，師生關(guān)系是融洽的、是和諧的，教師可順利為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境，更好地發(fā)揮心理環(huán)境教育作用，增強(qiáng)學(xué)生自尊心與自信心，提高其抗挫折能力。

（四）轉(zhuǎn)變家長教育觀念，為高中生營造良好心理環(huán)境做好鋪墊

有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家長對孩子的學(xué)習(xí)成績關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對孩子心理健康的關(guān)心程度，部分家長認(rèn)為心理健康教育并不重要，若不抓緊提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生就難以考入一個(gè)理想的大學(xué)，畢業(yè)也就難以找到理想工作，那時(shí)的心理壓力才是最大的。正是因?yàn)檫@種錯誤的、片面的教育觀念，導(dǎo)致家庭教育中很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，當(dāng)心理健康問題被發(fā)現(xiàn)時(shí)，問題也已經(jīng)到了很難解決的境地。為此，應(yīng)重視轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，為高中生營造良好心理環(huán)境作好鋪墊。例如，可在以學(xué)校為中心的心理環(huán)境營造教育模式實(shí)施過程中，對家長教育觀念存在的問題進(jìn)行教育引導(dǎo)。如在心理健康教育咨詢教育服務(wù)中，教師可通過家校協(xié)同平臺向?qū)W生家長傳遞心理健康教育思想觀念，讓學(xué)生家長通過心理健康教育案例了解高中生存在的常見的心理健康問題，并對此心理健康問題可能引起的后果有正面了解，增強(qiáng)家長的心理健康教育意識。如在以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式實(shí)施過程中，教師可通過心理健康教育主題講座、心理健康教育主題家長會與家長建立溝通聯(lián)系，向家長宣傳高中生良好心理環(huán)境營造的重要性和必要性，從而提高家長為學(xué)生提供情感支持和心理撫慰的教育認(rèn)知，在教育外力的加持下，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康自我疏導(dǎo)能力，提高抗挫折和應(yīng)變能力。如在以學(xué)生需求為中心的心理環(huán)境營造教育模式實(shí)施過程中，教師可以要求學(xué)生家長參與到學(xué)生心理健康需求的調(diào)研工作中，讓家長了解當(dāng)前高中生的心理健康需求，從而轉(zhuǎn)變教育觀念，為高中生營造良好心理環(huán)境作好鋪墊。

（五）加大心理教育力度，為高中生良好心理環(huán)境營造提供支持

高中生良好心理環(huán)境的營造需要有持續(xù)的心理健康教育作支持，這樣才能確保學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，正確應(yīng)對各種挫折和壓力，不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)。那么如何才能保障針對高中生的心理健康教育支持一直存在呢？這就需要學(xué)校方面不斷加大心理健康教育力度。例如，學(xué)校應(yīng)重視做好心理健康教育課程建設(shè)工作，增加心理健康教育課程課時(shí)量，使課程內(nèi)容更豐富，同時(shí)，建立科學(xué)的心理健康教育教學(xué)體系，制訂完善的心理健康教育教學(xué)計(jì)劃，將心理健康教育內(nèi)容任務(wù)全面滲透到每一節(jié)教學(xué)活動中，確保心理健康教育可以全面照顧每一名學(xué)生。在系統(tǒng)開展全校型的心理健康教育教學(xué)工作過程中，還應(yīng)重視落實(shí)心理健康服務(wù)體系建設(shè)，包括心理健康咨詢室、心理健康測評室、心理健康問題治療室以及個(gè)性化的心理健康輔導(dǎo)室等，從而為學(xué)生提供科學(xué)且及時(shí)的心理健康教育服務(wù)。因高中生每日學(xué)業(yè)任務(wù)較重，其更多的時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上，對心理健康教育的關(guān)注度不夠，所以即使學(xué)校完善了各種與心理健康教育相關(guān)的教育設(shè)施，可能學(xué)生也不會主動參與心理健康教育，心理健康教育所能發(fā)揮的作用也是很小的。因此，學(xué)校應(yīng)重視在校園內(nèi)加大心理健康教育宣傳工作的力度，在宣傳欄、學(xué)校走廊等處張貼心理健康教育海報(bào)、宣傳資料，通過學(xué)校廣播播報(bào)心理健康教育相關(guān)知識等。此外，也可以通過“線上+線下”宣傳方式提高學(xué)生的心理健康教育認(rèn)知，使其具備較為系統(tǒng)的心理健康意識和知識?？傊?，只有重視加大心理健康教育力度，才能為高中生良好心理環(huán)境營造提供更多支持和保障。

（六）開展豐富校園活動，為高中生良好心理環(huán)境營造創(chuàng)設(shè)平臺

學(xué)校作為心理健康教育的主要陣地，也應(yīng)積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，開展豐富多彩的校園活動，讓學(xué)生在校園活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之外的樂趣，知曉學(xué)習(xí)并不是生活的全部，要合理培養(yǎng)興趣愛好，合理分配每日的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而為高中生良好心理環(huán)境營造創(chuàng)設(shè)平臺。例如，學(xué)?？梢越M織各種主題的文體活動，讓學(xué)生在文體活動中增強(qiáng)體質(zhì)，提升文化素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)文體活動對自己學(xué)習(xí)壓力緩解的重要影響，進(jìn)而主動參與到學(xué)校組織的文體活動中。通常情況下，針對高中生的文體活動類型有春秋兩季的運(yùn)動會、傳統(tǒng)文化文藝比拼大賽、音樂會等。與此同時(shí)，學(xué)校還可以組織開展志愿者服務(wù)活動，讓學(xué)生走出校園，到社區(qū)等公共場所參加義務(wù)勞動，以此在有效培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與團(tuán)結(jié)合作能力的同時(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)只是自己人生中的一部分，除了學(xué)習(xí)還有許多有意義、有價(jià)值的事情需要去完成，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中有效調(diào)整心態(tài)，積極面對學(xué)業(yè)壓力，找到問題解決辦法，增強(qiáng)抗挫折和解決問題能力。此外，學(xué)校還可以開展心理健康教育主題活動，開展各種興趣愛好培養(yǎng)課程，組織各種文化交流促進(jìn)合作活動等，讓學(xué)生在不同主題、不同形式、不同能力要求的校園活動中發(fā)現(xiàn)生活的美好，感受家庭、學(xué)校、社會三方對自己的關(guān)懷與愛護(hù)，從而積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，樹立健康心理認(rèn)知，成功營造良好心理環(huán)境。

四、 結(jié)論

綜上分析可知，家校協(xié)同育人對高中生良好心理環(huán)境營造有著積極的促進(jìn)作用，家長可以在家庭中營造良好的家庭氛圍，提供情感上的支持；家長可以在家庭中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在或者是可能發(fā)生的心理健康問題，然后主動與學(xué)校溝通解決等。家校協(xié)同育人營造高中生良好心理環(huán)境的教育模式應(yīng)從學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身三方面分別研究，以得到更具體、更系統(tǒng)的良好心理環(huán)境營造數(shù)據(jù)支持，為教學(xué)策略的制訂提供可靠參考。可采用的舉措有：建立協(xié)同育人平臺，宣傳高中生良好心理環(huán)境營造重要性；采取多種溝通方式、正確處理師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變家長教育觀念、加大心理教育力度以及開展豐富校園活動等，都將為高中生良好心理環(huán)境營造創(chuàng)造條件、提供支持?？傊瑢Ω咧猩牧己眯睦憝h(huán)境營造策略研究至關(guān)重要，其對學(xué)生健康成長與發(fā)展，對學(xué)生自信心與自尊心增強(qiáng)，對學(xué)生抗挫折能力和適應(yīng)能力提高等都有積極影響，應(yīng)繼續(xù)研究可行的教學(xué)策略。

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作者簡介：葛曉亮（1982～），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省平潮高級中學(xué)，研究方向：高中心理健康教育。