摘 要：世界各國都很重視和發(fā)展幼兒教育，并且把多媒體技術(shù)作為提高幼兒學習能力和綜合素質(zhì)以及開發(fā)幼兒潛能的重要手段之一。我國幼兒園多媒體技術(shù)教學起步晚，也收到一些效果，比如多媒體技術(shù)在幼兒園的運用就較為常見、幼兒園里的多媒體設(shè)備比較完備等。但有的幼兒教師存在在多媒體教學的理解上出現(xiàn)了偏差、幼兒園管理上缺失等問題。基于此，文章對多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的應用展開探究，希望提升幼兒園教育效果。

關(guān)鍵詞：教學；多媒體；幼兒園；信息技術(shù)

中圖分類號：G613+G434?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）05-0159-04

多媒體技術(shù)能夠借助圖像、動畫這種形式，把教學內(nèi)容展現(xiàn)得更形象、更直觀。它能激發(fā)幼兒學習積極性和主動性，有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。幼兒園教育是針對學齡前的兒童，他們雖然年齡還小，但是興趣是廣泛的，他們的思維還僅僅停留在具體形象思維的階段，隨著年齡的增長，抽象邏輯思維逐漸開始發(fā)展。多媒體技術(shù)以其豐富生動的表現(xiàn)形式、逼真的圖像效果以及強大的交互功能，極大地改變了傳統(tǒng)教學模式，給學前教育帶來一場深刻而全面的變革。隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟和廣泛應用，它不僅可以使我們的教學活動變得更加生動形象、豐富多彩，而且有利于教師及時準確地把握幼兒的心理狀態(tài)和活動特點。將多媒體運用在幼兒教育教學中，發(fā)展幼兒能力素養(yǎng)迫在眉睫。

一、 多媒體對幼兒園成長的作用

多媒體技術(shù)可以將文字、圖像、語言、實物和其他多種媒介進行加工，構(gòu)成交互系統(tǒng)，它的產(chǎn)生，使人類獲取信息、交換信息的方式發(fā)生了根本性的變化，多媒體技術(shù)在教學中的恰當應用等，將強化教學效果。

（一）優(yōu)化教學情境

學習興趣在人的活動中起著十分重要的作用，它能促使人們?nèi)ヌ角笮轮?，并具有頑強的進取精神。學習興趣是指學生獲取知識、開闊視野的興趣，充實知識經(jīng)驗是主要推動力。因此，我們要想方設(shè)法激發(fā)孩子們的求知欲望，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境里主動參與活動。多媒體技術(shù)融合了形、聲、色、光等多種功能，創(chuàng)造出多種多樣、栩栩如生的畫面、靈活多變的學習情境和教學情境，因此多媒體教學能夠使幼兒教學充滿樂趣。多媒體能創(chuàng)設(shè)精彩的教學情境，它穿越了唯美的時空、綜合立體視聽結(jié)合，抑揚頓挫，語言表達豐富，師幼互動融洽完美，切實達到最優(yōu)教學效果。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，人們已經(jīng)開始意識到多媒體教學對于幼兒的成長具有非常重要的作用。在人與機器相互作用的交互情境下，幼兒的認知內(nèi)容可在于動與靜，虛與實，遠與近等、快與慢，大與小，快與小之間的迅速變換與轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)意義上時空的限制，在動態(tài)的仿真中得到了突破，讓幼兒產(chǎn)生沉浸愉悅之中。多媒體技術(shù)以其豐富多樣的表現(xiàn)形式，生動逼真的畫面效果，給幼兒帶來了前所未有的感官刺激。尤其是快速發(fā)展的動畫技術(shù)，能夠展示出一些幼兒在生活中不能親身體驗到的東西，通過該技術(shù)，能有效地開闊其眼界，全面增強其感受力和認知力、創(chuàng)造力與想象力。

以中班美工活動折紙“小船”為例，重在把握看圖式折紙的方法，難就難在對角折，對邊折，翻轉(zhuǎn)折，若是活動時直接在幼兒面前演示，要想使其完全掌握，難度較大。所以可以用數(shù)碼相機記錄折船的全過程，一邊演示，一邊解釋，讓孩子一看就懂，增強教學效果。多媒體計算機是靈活的，有任意界面交換功能等，使用多媒體后，教師在教學中可使顯示屏中的圖片、聲音等按教學需要主動調(diào)節(jié)，如幼兒提出問題，計算機也能重新顯示出來，鞏固折紙的步驟。便捷播放功能，避免錄音錄像由于倒回播放，打斷了教學，分散了孩子的注意力、影響兒童早期思維弊端出現(xiàn)，這樣才能讓教師對教學過程進行調(diào)控，進而強化教學效果。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

近幾年在部分大中城市，多媒體技術(shù)的應用已經(jīng)成為教學領(lǐng)域中的一個熱點話題，利用多媒體技術(shù)進行輔助教學，它會大大豐富課堂教學表現(xiàn)手法與表現(xiàn)方式，尤其是多媒體技術(shù)提供的豐富多樣的資料，會更有利于幼兒素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。

以教學大班數(shù)學“認識時鐘”一課為例，它的困難在于要使幼兒在掌握的過程時、分針間運轉(zhuǎn)特點及關(guān)系。比如設(shè)計了一個教具“時與分”。我們采用了電腦動態(tài)，把這些抽象而復雜的時間單位以動畫形式展示出來，并配以音樂進行節(jié)奏提示。模擬，使這部分教學內(nèi)容跳躍在畫面之上，抽象概念形象化、清晰化、精確地顯示出時、分針是否正常工作。同時還能根據(jù)需要變換各種不同形式的時間單位及數(shù)字符號。通過幼兒電腦所示時針、分針于鐘面的方向，于分明、動感十足的圖片里有助于孩子發(fā)展規(guī)律、認識關(guān)系、構(gòu)建表象、解決困難，讓幼兒得到直觀、形象的感受，收到了良好的教學效果。

（三）優(yōu)化教學過程

多媒體計算機具有任意界面的交互功能，教師可以使屏幕上的屏幕和存儲聲音根據(jù)教學需要主動調(diào)整，使教師更積極地掌握教學過程，從而提升教學效果。用人機對話的形式，一改過去老師單一敘述的方式，還為兒童提供了豐富素材，還可以使幼兒在此基礎(chǔ)上，找到其他問題，得到其他結(jié)論，發(fā)揮幼兒的主體作用。

以教學大班語言“小動物找工作”為例，它重視發(fā)展幼兒語言能力，把小動物各種工作圖片經(jīng)過多媒體技術(shù)編輯、組合配以音響效果，用視聽結(jié)合的形式啟發(fā)解釋，引導和啟發(fā)兒童思維，教師可以使用多媒體技術(shù)將各種小動物和不同的工作圖片進行編輯、組合，并加入音響效果，創(chuàng)造一個生動有趣的環(huán)境。在這個活動中，教師可以給每個幼兒一個小動物角色，然后向他們提出問題，如“小兔子適合做什么工作？”或者“小鳥可以做哪些不同的工作呢？”幼兒可以利用多媒體素材，觀察各種小動物的特點和工作場景，展開討論和思考。他們可以通過觀察圖片、聽取故事和與教師互動，積極參與到教學過程中。在多媒體的支持下，教師還可以設(shè)計一些互動的游戲和任務(wù)，幫助幼兒在玩耍中學習。例如，教師可以布置一個任務(wù)，要求幼兒根據(jù)小動物的特點和工作需求，選擇適合它們的工作場景和道具，提高幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。

二、 幼兒園采用多媒體教學存在不足

（一）幼兒教師在多媒體教學中出現(xiàn)了理解偏差

第一，縱觀幼兒教師在課件制作過程中所用到軟件，大多是用PowerPoint，較少使用Flash等軟件，同時也有部分教師在使用這些軟件時，存在著一些問題。第二，就幼兒教師運用PowerPoint所發(fā)揮的作用而言，幼兒教師以插入圖片和視頻為主，很少應用其他功能。導致幼兒教師在運用多媒體進行教學過程中存在很多問題。具體如下：一方面，究其原因，可能是因為幼兒教師對多媒體技能自學認識不足，缺乏積極性，安于現(xiàn)狀；幼兒教師對多媒體技術(shù)的學習不夠重視，認為多媒體教學只是為了讓幼兒更好地掌握知識而已。另一方面，可能是因為幼兒教師未能及時征求同行的意見，在遭遇不可能的職能，這極大地妨礙了幼兒教師對多媒體技能的掌握。

（二）管理上存在政策缺失與執(zhí)行失真

有的幼兒園清楚地定義了多元化應用于教育，擬訂有關(guān)制度，可缺乏信息化教學理念，沒有建立完整且有效的評估體系，教師對新技術(shù)持懷疑態(tài)度，認為它們不能勝任工作。有的幼兒園增加多媒體設(shè)備，只是為了達到審核標準，使得這些裝置只是打字的工具。有的幼兒園將多媒體作為輔助手段，但沒有對其進行有效的管理。另外，還缺少專門管理設(shè)備的人員，默認為“利用應承擔的責任”以及“由誰來承擔補償責任”，使得教師不使用多媒體輔助課程，是避免出現(xiàn)問題，在政策約束較多的幼兒園，強制性規(guī)定占多數(shù)，導向性和鼓勵性政策較少。

三、 將多媒體運用于幼兒園教育中的教學策略

（一）有效地將動畫短片整合到教學中

在幼兒園教學中，有效地將動畫短片整合到教學中是一種切實提高教學水平的手段。通過將動畫及時融入課堂，可以促進幼兒對事物的認識和理解。如Flash動畫結(jié)構(gòu)完整，可以將視頻和音頻相結(jié)合，有效促進幼兒思維能力的發(fā)展，并強化他們對學習知識的掌握。

通過合理運用多媒體技術(shù)，可以幫助幼兒更好地接受所學的知識，并培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及動手能力。將枯燥的活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動畫形式可以調(diào)動課堂氣氛，提高幼兒的學習主動性。在教學中，教師應該將多媒體教學法和傳統(tǒng)教學法進行有機融合，取長補短，互為補充。只有這樣，才能建立全面、科學的教學方法，為幼兒的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在整合動畫短片到教學中的過程中，需要抽取出課程內(nèi)容的本質(zhì)，并將幼兒作為課堂主體來引導。教師應起到課堂支持的作用，但也要注意多媒體技術(shù)僅僅是教學的工具，不應過度依賴它們。簡言之，通過有效地將多媒體技術(shù)整合到幼兒園教學中，可以提高教學效果，促進幼兒的認知發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)。但在落實時要注意，幼兒園的教學方法應以幼兒為主體，注重借助實踐生活、實際操作和游戲來獲取經(jīng)驗。

（二）使用多媒體技術(shù)營造愉快的氛圍

在幼兒園教學中，使用多媒體技術(shù)可以營造愉快的氛圍。傳統(tǒng)的教室環(huán)境以教師和幼兒為主體，這種組合往往會使課堂產(chǎn)生壓抑的氣氛，教師講授，幼兒被動接受。然而，在愉快的氛圍中，學生的大腦可以更好地發(fā)揮作用。因此，將多媒體技術(shù)運用于幼兒園階段課堂中能夠創(chuàng)造愉悅的氛圍，培養(yǎng)幼兒的學習能力和想象力。幼兒園教學與小學教學存在一定差異，首先要激發(fā)幼兒產(chǎn)生多樣化的探究欲望。教師需要注意幼兒的興趣點和注意力持續(xù)時間的不同。同時，如果教師沒有足夠的時間關(guān)注幼兒的情緒變化，就會影響他們對學習內(nèi)容的興趣。在這種情況下，多媒體技術(shù)的應用可以為教師創(chuàng)設(shè)良好的氛圍提供幫助。使用多媒體設(shè)備在游戲活動中展示學習內(nèi)容能夠讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。這不僅有助于增強幼兒的自信心和責任感，還在課堂中創(chuàng)造了積極向上的氛圍。例如，在學前課程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些原本無法繪畫的畫面，直觀地呈現(xiàn)圖像，有助于激發(fā)幼兒的主動性，促進他們對圖形的理解。教師還可以通過多媒體設(shè)備展示圖片，并引導幼兒從不同角度來觀察、分析和組合這些圖片。這種互動與直觀的展示方式，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，以及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力，促進其身心健康發(fā)展。

（三）構(gòu)建幼兒集體活動，培養(yǎng)幼兒綜合能力

培養(yǎng)幼兒的綜合能力，構(gòu)建幼兒集體活動是非常重要的。通過集體活動，幼兒可以與同伴互動、合作和分享，從中獲得多方面的成長。首先，集體活動可以促進幼兒的社交能力和人際關(guān)系的發(fā)展。通過參與集體活動，幼兒可以學習與他人相處、分享和合作。在這個過程中，他們會與同伴進行交流、解決問題、分工合作等，培養(yǎng)出良好的團隊合作精神和交往能力。其次，集體活動可以培養(yǎng)幼兒的情感管理和自我表達能力。在集體活動中，幼兒需要學會控制自己的情緒，在與他人交往中表達自己的意見和需求。同時，集體活動也提供了一個培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的機會，通過參與戲劇、舞蹈、音樂等活動，幼兒可以展示自己的才藝和表達能力。再次，集體活動也有助于培養(yǎng)幼兒的認知和解決問題的能力。通過參與、探索、研究等活動，幼兒可以鍛煉觀察力、思考力和解決問題的能力。同時，集體活動也能夠激發(fā)幼兒的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，幫助他們積極主動地探索世界。最后，集體活動還可以提供幼兒發(fā)展身體運動能力的機會。通過參與體育運動、戶外探索等活動，幼兒可以鍛煉身體，提升協(xié)調(diào)性和靈活性。這不僅促進了幼兒的身體發(fā)展，也有助于培養(yǎng)他們良好的生活習慣和健康意識。

（四）注重在幼兒園的教育和教學中使用多媒體

幼兒教師需要與時俱進，學習多媒體技能，同時能靈活運用多媒體設(shè)備，并且把這些多媒體設(shè)備充分地融入課堂活動。正確使用這些多媒體教學設(shè)備，有助于增強課堂教學效果。所以教師一定要牢記每一個職能的用途，這才能使其在運用多媒體時比較自如，還要遵循科學合理使用等原則，并且把它展示在幼兒面前，在選用多媒體技術(shù)的時候，教師在教學中一定要根據(jù)活動內(nèi)容，選用最適合自己的多媒體技術(shù)，將多媒體與教學活動更好地結(jié)合起來，以保證教學質(zhì)量和效果。

四、 結(jié)論

隨著信息技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)在幼兒教學中運用愈加廣泛，因此，教師要將多媒體技術(shù)和教育實踐相結(jié)合，時刻以先進的教育理論指導多媒體教學，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，正視現(xiàn)實，以兒童為本。多媒體教育技術(shù)在幼兒園中的運用還處于起步階段，怎樣在幼兒園中合理、高效地運用多媒體教學，以及怎樣妥善制作與運用幼兒園多媒體教學課件，尋找實施方法與策略，使其更好地服務(wù)于教育教學，已成為教師努力的方向。教師要將多媒體教學手段同其他教學方法進行有機整合，進一步提升其功能和使用價值，為21世紀人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉銘潔（2000～），女，漢族，江蘇南通人，南通市海門區(qū)浦江幼兒園，研究方向：多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學中的應用。