研究表明，在成長過程中，孩子的身體健康問題一直備受關(guān)注，但心理健康問題卻容易被忽視。甚至有些家長對孩子會有心理健康問題感覺到“不可思議”，他們下意識地認(rèn)為：“孩子養(yǎng)得白白胖胖的，好好督促他學(xué)習(xí)上進(jìn)就好了。心理健康問題？這是什么？我家孩子怎么可能有這樣的問題？”

可事實(shí)上，孩子與成人一樣，也會有心理健康問題，甚至很多成人的心理健康問題就是在幼兒時期埋下種子的。因此，家長和老師一定要關(guān)注孩子的心理健康狀況，對于孩子的健康問題，要做到兩手抓，既要保護(hù)“身”，更要呵護(hù)“心”。

那么，我們該如何針對孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)，采取科學(xué)、全面、高效的教育措施，使孩子擁有健康的心理狀態(tài)呢？具體可以從以下幾個方面著手。

了解孩子在健康心理狀態(tài)下的行為表現(xiàn)

擁有健康心理狀態(tài)的孩子，一般具有如下行為表現(xiàn)：

有一定的情緒控制能力。孩子應(yīng)當(dāng)有較為穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，不會經(jīng)常生氣或無端哭鬧，并且能夠一定程度聽取家長與教師的囑咐。

有求知欲。孩子在接觸新事物時，總是充滿好奇，有問不完的問題，也會愿意在教師的組織引導(dǎo)下，參與活動和游戲，發(fā)現(xiàn)并探索其中的樂趣。

能夠融入集體。孩子往往喜歡與同齡人交朋友，能夠友好地與小伙伴玩耍，并樂于在教師的指導(dǎo)下參加集體活動，最終漸漸融入集體大家庭，不會無端出現(xiàn)搞破壞或罵人、打人的行為。

有一定的同情心、自尊心與自信心。孩子成長到此階段，應(yīng)當(dāng)可以一定程度地關(guān)心與體諒他人。在面對自己的錯誤與他人的批評時會感到難為情，而取得成果、獲得表揚(yáng)時會感到開心與自豪。

有良好的行為習(xí)慣。不挑食，能夠按時入睡、起床，睡覺過程中不啃咬、吮吸手指，并且有一定程度的自理能力。

分析孩子為什么會產(chǎn)生心理健康問題

家長的溺愛。隨著生活水平的不斷提高，部分家長在滿足孩子的要求時，缺乏相應(yīng)的溝通與引導(dǎo)，對孩子無理取鬧的索取方式一味妥協(xié)，導(dǎo)致孩子無法控制自己的情緒，在與其他小伙伴交往的過程中難以溝通，稍有不順心，便通過哭鬧、摔砸的方式肆意宣泄情緒。

家長未培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。有些孩子因父母不在身邊，由家中老人負(fù)責(zé)照顧，老人對孩子過分寵愛?；蚴歉改冈诤⒆由磉?，但未起到榜樣作用，并且沒有對孩子的生活習(xí)慣進(jìn)行教導(dǎo)與規(guī)范，導(dǎo)致一些孩子生活習(xí)慣較差，缺乏自理能力。

孩子缺少與同齡人交際的機(jī)會。有些孩子在成長過程中因?yàn)楦鞣N因素，身邊缺少年紀(jì)相仿的玩伴，缺乏與同齡人溝通、游戲的經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致其在進(jìn)入幼兒園后，性格更加內(nèi)向，不喜歡與其他小伙伴交流，參與集體活動的積極性也不高。

家長對孩子的期望值太高。許多家長望子成龍、望女成鳳，但部分家長在對孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的同時，缺少與孩子的有效溝通，不斷揠苗助長，導(dǎo)致孩子長期處于極度壓抑的心理狀態(tài)，且缺乏自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

思考：怎樣解決孩子的心理健康問題？

作為一名在一線從事多年幼兒教育工作的教師，我在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)存在心理健康問題的孩子絕非個例。家長對于孩子的心理健康問題往往沒有清晰的認(rèn)知，且該類問題在最初通常未能引起家長足夠的重視。下面，我將根據(jù)自己在心理健康建設(shè)工作中遇到的一系列問題，提出兩個解決方法。

家園攜手，呵護(hù)孩子心靈

家庭是幼兒教育的重要一環(huán)，作為教師，應(yīng)積極主動與家長進(jìn)行溝通，幫助家長提高育兒能力，從而實(shí)現(xiàn)家園互動、合作共育。

開展幼兒心理健康知識宣傳工作。教師要讓家長認(rèn)識到孩子心理健康的重要性，可以利用幼兒園宣傳欄科普幼兒心理健康的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)家長觀看并耐心講解。還可以定期舉辦家長會、觀摩教育活動等，宣講幼兒心理健康相關(guān)知識，并與家長代表進(jìn)行互動，交流教育心得。

共同培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。榜樣的力量是巨大的，在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)模仿性的不良生活習(xí)慣后，教師應(yīng)及時與家長溝通，引導(dǎo)家長充分發(fā)揮榜樣的作用，以身作則，讓孩子在家庭生活中可以通過自己的觀察與模仿，自覺形成良好的生活習(xí)慣。另外，在與孩子家長溝通的過程中，教師應(yīng)積極幫助家長建立起正確的教育觀念，使家長明白在家庭生活中與孩子相處要注意不包庇、不溺愛，努力使孩子逐步形成獨(dú)立自主的意識，培養(yǎng)孩子的自理能力。

換位思考，根據(jù)個體差異制定教培策略

在成長過程中，孩子受到成長環(huán)境以及自身發(fā)育周期等因素的影響會產(chǎn)生個體差異，且隨著年齡的增長，個體差異會通過行為表現(xiàn)呈現(xiàn)出階段性特征。教師可以通過對孩子進(jìn)行耐心仔細(xì)地觀察，站在孩子的角度，理解并分析孩子的性格特點(diǎn)與心理狀態(tài)，最終針對性地制定相應(yīng)的教培策略。

引導(dǎo)孩子融入集體。許多孩子由于在成長時期缺少同齡玩伴或是性格較為孤僻，導(dǎo)致其與其他小伙伴相處時表現(xiàn)得不太合群。孩子的心靈是純潔的，也是十分脆弱的，需要教師小心呵護(hù)。教師可以在日常生活中一步一步與孩子建立良好的信任關(guān)系，并對孩子進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，給予孩子更多的鼓勵，從而讓孩子養(yǎng)成自信、樂觀的積極心態(tài)。另外，教師可以通過組織豐富多彩的趣味活動，加強(qiáng)孩子之間的交流，并盡可能地鼓勵所有孩子參與到活動中，鍛煉孩子的交際能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，逐步引導(dǎo)孩子在參與集體活動的過程中發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，感受集體的溫暖，并漸漸融入集體當(dāng)中。

與孩子平等地交流。在與孩子相處的過程中，平等的交流更能拉近教師與孩子間的距離，有助于孩子對教師敞開心扉，進(jìn)一步幫助教師了解孩子的想法。教師在與孩子對話時，可以蹲下來，與孩子進(jìn)行互動，并與孩子進(jìn)行眼神上的交流，用溫和的眼神鼓勵孩子繼續(xù)說下去。即使孩子說得不對，也要用溫柔的語氣與孩子進(jìn)行友好地討論。

相較于孩子的身體健康，心理健康作為孩子成長過程中同樣重要的一環(huán)，在幼兒教育中理應(yīng)得到重視。因此，不論是教師還是家長，都需要認(rèn)清肩上的責(zé)任，秉持一顆“愛”心，搭配科學(xué)的方法，始終守護(hù)孩子的健康成長、全面發(fā)展。