呂俊峰

教育獎勵在中小學(xué)的教育教學(xué)過程中經(jīng)常被采用，一定程度上確實起到了激勵學(xué)生不斷奮進(jìn)的效果。但隨著學(xué)生年齡的增長和心理需求的變化，獎勵的方式也應(yīng)該不斷變化。但實際并非如此，曾有學(xué)生向我吐槽：“家里獲獎的筆記本摞了一大堆，根本沒什么用。”這雖然只是很普通的一句話，卻點(diǎn)醒了我。從他的話語中，我絲毫沒有感受到獎勵應(yīng)有的作用，反而覺得有一種無奈。

眾所周知，高中生正處于由少年期向成人期過渡的青春期階段，按照心理學(xué)家馬斯洛需求層次理論，此時獲得老師的愛和認(rèn)可是高中生非常渴望的心理需要。我想，如能基于教師個人特色對學(xué)生進(jìn)行獎勵，那將可能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

首先，教師可以適時運(yùn)用社會性獎勵賞識學(xué)生。心理學(xué)告訴我們，任何一個人都希望得到別人的肯定和贊美，高中生更是如此。因此，我始終懷著“讓每一個人都得到尊重，讓每一個人都得到發(fā)展”的教育理念，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并針對學(xué)生的具體行為進(jìn)行及時的贊美和表揚(yáng)。

還記得一次歷史大練習(xí)結(jié)束后，我們班陳同學(xué)拿著試卷走進(jìn)辦公室對我說：“老師，您看試卷上這道題的答案是錯的吧？好像試題本身也有點(diǎn)兒問題？我是這樣認(rèn)為的……”我站在一旁靜靜地聽她說完，然后微笑著對她說：“非常好！你能及時發(fā)現(xiàn)問題，并且主動向老師說明，很有勇氣和見地，值得嘉獎！”說完，我伸出右手，表示要和她握手。她稍微愣了一下，隨之也伸出了右手。

那天的班會課，為了在全班弘揚(yáng)這種敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的精神，我走上講臺后對全班學(xué)生說：“各位同學(xué)，在正式上班會課之前，老師要隆重表揚(yáng)一下陳同學(xué)，她不僅及時發(fā)現(xiàn)了試卷上的問題，而且還有自己獨(dú)到的見解。希望大家都要學(xué)習(xí)她在學(xué)習(xí)生活中敢于質(zhì)疑和勇于批判的精神?！弊阅且院?，我們班學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問題，就會積極向老師反映并說明自己的理由，一種勇于質(zhì)疑、批判的積極向?qū)W風(fēng)氣正在悄然形成。

在課前看到整潔的講壇，我會重點(diǎn)表揚(yáng)負(fù)責(zé)值日的學(xué)生。課間巡查班級時，看到學(xué)生認(rèn)真練字并且有些進(jìn)步時，我就會順勢對他說：“嗯，不錯，比以前寫的漂亮多了。”……實踐證明，或許是一個微笑，或許是一個點(diǎn)頭，或許是輕拍肩膀，或許是握一下手，這些看起來微小的“社會性獎勵”，在特定的節(jié)點(diǎn)，對學(xué)生來說都可能是一種莫大的鼓勵，有時候甚至比物質(zhì)獎勵和精神獎勵效果更好。

其次，教師可以利用個人愛好打造特別獎。我個人比較愛好讀書，當(dāng)學(xué)生生日或者小有成績時，我就會從藏書中精心挑選一本書（有時需提前另外購買），然后原創(chuàng)賦上幾句小詩，以示鼓勵。

小花試著以老師的身份大膽講完一堂歷史課后，高興地對我說：“老師，原來很多事情試一試，其實都是不錯的。通過備課和講授，既讓我體會到了老師的不容易，又讓我更加堅定了未來做老師的目標(biāo)。”為此，我專門買了一本著名教育家李鎮(zhèn)西老師的書——《做最好的老師》，我在那本書的扉頁認(rèn)真地寫了一首小詩。小花接過書后非常感動。

后來，我從多種渠道得知，那些收到禮物的學(xué)生都非常開心，學(xué)習(xí)比以前更加帶勁兒了，班級愛讀書的氛圍也更濃了。有學(xué)生私下跟我說：“老師，您愛看書，并率身垂范，帶動全班熱愛讀書，真的是深入人心了?！甭牭竭@話，再看到我們班圖書角頻繁的借書登記，一種為人師的自豪感油然而生。

再次，教師可以借助自身才藝建立特色獎。教師們可能都有一技之長，我們獎勵學(xué)生時也可以從這個角度入手。我感覺自己的廚藝還不錯，尤其是包餃子，湖北風(fēng)味，別有特色。

開學(xué)之初，我就和學(xué)生約定，凡在德智體美勞任意一方面表現(xiàn)優(yōu)異者，將會在適當(dāng)時間收到和我一起包鄂版餃子和吃餃子的邀請。學(xué)生們聽到這個消息后歡呼起來。學(xué)期中后段時，我們師生歡聚一堂、包餃子、吃餃子，一邊聊日常、談夢想，大家輕松愉快，其樂融融，如同一家人一般。而我們拍照留念的照片也引來其他學(xué)生的羨慕，有學(xué)生跟我說：“老師，我也要努力吃上你那鄂版餃子?！备猩跽撸厴I(yè)好幾年的學(xué)生每每與我聊天時都會特別提到鄂版餃子。

綜上，鑒于高中生想要被認(rèn)可的心理需要，我們教師在平時教育教學(xué)的過程中可以結(jié)合個人特色對學(xué)生進(jìn)行獎勵。當(dāng)然，獎勵畢竟只是一種教育手段，一定要合理適度。一個人要成長壯大，關(guān)鍵在于強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力和宏大的格局。因此，教育獎勵的最終目的是為了不獎勵，我們用個性化獎勵這種方式就是要立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生明格局、強(qiáng)內(nèi)驅(qū)，助推學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。