黃志煊

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都被卷入了科技競爭的洪流之中，教育同樣難以獨善其身。急功近利的工具主義和技術(shù)主義在教師群體中日漸突顯，直接影響了教育的根本任務(wù)立德樹人的落實效果。其中，最應(yīng)引起教育同行反思注意的，是在科學(xué)課程的教育中將科學(xué)教育片面理解為科學(xué)教學(xué)、將科學(xué)課程片面理解為科研學(xué)科，致使科學(xué)課程在落實立德樹人根本任務(wù)上效果事倍功半。因此，我們有需要對科學(xué)課程的育人價值進(jìn)行澄清。

一、科學(xué)課程與科學(xué)研究的本質(zhì)區(qū)別

我國基礎(chǔ)教育的每門課程都是由國家統(tǒng)編設(shè)計，都反映了國家意志和教育追盼，蘊含著教育的教育根本任務(wù)和深刻教育目的。另外，“教育”一詞在東漢著名文字學(xué)家許慎在《說文解字》中指出：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也.”故此，教育必須對培育對象具有價值引領(lǐng)，導(dǎo)人向善，不能只限于技能的培訓(xùn)。否則，就不能稱為教育。所以，作為一線教師必須認(rèn)清科學(xué)課程和科研學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別。

1.科學(xué)研究側(cè)重于認(rèn)識客觀世界

科學(xué)研究一般是指利用科研方法和設(shè)施設(shè)備，對特定的事物和現(xiàn)象存在的本質(zhì)和運動規(guī)律等開展探究、實驗、調(diào)研等系列活動。其重要目的就是找出事物和現(xiàn)象的內(nèi)部變量之間的因果關(guān)系，從而得出普遍客觀規(guī)律。因此，在開展科學(xué)研究的實驗過程中，一定要排除自變量和因變量以外因素的影響，特別防止主觀意識的干擾，讓實驗過程盡量置于嚴(yán)格的監(jiān)測之中，使實驗程序能夠重復(fù)試驗，其目的就是發(fā)現(xiàn)可以推廣運用的客觀世界本質(zhì)規(guī)律。

2.科學(xué)課程側(cè)重于構(gòu)筑主觀世界

習(xí)近平總書記在黨的二十大的報告中強(qiáng)調(diào)，“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。顯而易見，加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育，已經(jīng)成為培育拔尖創(chuàng)新人才的實然要求。毫無疑問，這包括了引導(dǎo)學(xué)生探究客觀世界和構(gòu)筑主觀世界。但是，科學(xué)課程作為一門義務(wù)教育階段的必修課，其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界奧秘的前提是不斷構(gòu)筑起學(xué)生的主觀世界，讓學(xué)生知道在物質(zhì)中“如何生活”的同時，更懂得在精神世界“如何生活”。

綜上所述，科學(xué)課程與科學(xué)研究有本質(zhì)的區(qū)別，兩者追求的目標(biāo)不同。所以，每位承擔(dān)科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的教師，一定要在發(fā)展學(xué)生精神建構(gòu)的基礎(chǔ)之上，再去傳授科學(xué)知識。2023年，教育部、中宣部等18部委共同聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作意見》明確強(qiáng)調(diào)：“提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人?！币虼耍茖W(xué)課程就是落實立德樹人教育根本任務(wù)必不可少的一門重要課程。

二、科學(xué)課程是“五育”并舉的重要組成

自從英國教育家斯賓塞首提出“什么知識最有價值”的問題之后，教育界對此一直爭論不休。他認(rèn)為教育的重要目的是讓受教育者獲得“個人完滿生活”作準(zhǔn)備，并倡導(dǎo)教育從古典主義的傳統(tǒng)束縛中解放出來，讓學(xué)生在快樂中成長，從而提升學(xué)生參與生活和生產(chǎn)等能力，從而提高社會適應(yīng)性。他尤為強(qiáng)調(diào)，人類的一切社會活動都不能離開理性思考和科學(xué)知識運用，科學(xué)知識對于指導(dǎo)人們參與一切自然和社會改造活動具有最重要的價值。因此，他倡導(dǎo)課程應(yīng)由實用科學(xué)知識組成，為人類未來生活作準(zhǔn)備。毋庸置疑，斯賓塞的教育思想對教育發(fā)展至今仍產(chǎn)生深刻的影響。

1.科學(xué)課程是啟智增慧的重要學(xué)科

義務(wù)教育是國家依據(jù)相關(guān)法律面向全體適齡兒童、少年統(tǒng)一實施的教育，其旨在保障每位適齡兒童、少年的應(yīng)有的教育權(quán)利，落實立德樹人任務(wù)，提高全體國民整體素質(zhì)。換言之，義務(wù)教育課程方案就是實施義務(wù)教育的一份藍(lán)圖，基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，落實國家意志，反映新時代特征，聚焦中國學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，其教育目的就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。此外，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，科學(xué)課程需要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)課程，讓學(xué)生逐步形成個人終身發(fā)展和適合社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這就是科學(xué)課程在育人價值方面的核心體現(xiàn)，主要包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐，態(tài)度責(zé)任四個方面。由此可見，在義務(wù)教育階段整個學(xué)科課程體系里，科學(xué)課程開設(shè)無疑是整個課程方案必不可或缺的重要組成，更是學(xué)生智能結(jié)構(gòu)全面、充分、持續(xù)發(fā)展的應(yīng)然選擇。

2.科學(xué)素養(yǎng)是中國學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容

科學(xué)精神是中國學(xué)生核心素養(yǎng)的至關(guān)重要的組成部分，其主要表現(xiàn)為學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過對學(xué)習(xí)對象的感知、理解、探究，以及在運用科學(xué)知識和技能解決問題的過程中所生成的個人觀念、價值取向、思維方式和行為傾向。具體而言，包括政治認(rèn)同、理性思維、積極探究、批判質(zhì)疑等方面。政治認(rèn)同的重點是政治方向、價值取向和家國情懷等，做到有社會擔(dān)當(dāng)，為國爭光；理性思維的重點是尊重自然、崇尚真理、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，能正確掌握基本的科學(xué)探究方法和理解事物的內(nèi)部科學(xué)原理，能運用科學(xué)方法和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探析問題、解決問題。批判質(zhì)疑的重點是保持思辨態(tài)度、問題意識，能獨立自主地辯證思考問題、批判質(zhì)疑問題、做出正確的決斷。勇于探究的重點是保持探究熱情、豐富想象，面對困難能勇于克服，積極尋求解決問題的方法。

綜上所述，科學(xué)精神所具有的特質(zhì)不僅是科學(xué)課程內(nèi)在的素養(yǎng)要求，同時也是其余每科都需要培育的目標(biāo)，更是“每個充分而全面發(fā)展的人”所必須具有的特點。誠然，在2022年新頒發(fā)的義務(wù)教育階段各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，各學(xué)科核心素養(yǎng)都基本上包涵了科學(xué)精神或思維品質(zhì)等相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、科學(xué)課程聚焦培養(yǎng)大寫的人

教育不僅在于傳授知識，更重在育人。所以，需要每位教育工作者應(yīng)主動承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興和為學(xué)生終身幸福夯基的大任，深刻認(rèn)識科學(xué)課程在落實立德樹人根本任務(wù)，夯實課程目標(biāo)的過程承擔(dān)著重要的教育功能?！敖虒W(xué)”不等同“教育”、“分?jǐn)?shù)”不等于“素養(yǎng)”。所以，每位擔(dān)任科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的教師需要實現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”的有效轉(zhuǎn)變，必須聚焦培育中國人的志氣、底氣、骨氣，為造就有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮粚嵥仞B(yǎng)根基。

1.科學(xué)課程以立德樹人為旨?xì)w

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為如何促進(jìn)科學(xué)課程從過去的“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)”導(dǎo)向提供了指引。并清晰界定和描述了科學(xué)核心素養(yǎng)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等，并且明確強(qiáng)調(diào)，4個跨學(xué)科核心概念和13個學(xué)科核心概念，充分突顯科學(xué)課程在立德樹人過程中，對培育學(xué)生必備品性和關(guān)鍵能力的重要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中協(xié)同各科全面、全員、全程育人的實然性和應(yīng)然性。此外，對于總目標(biāo)明確表明：“能對與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會熱點問題做出正確的價值判斷，尊重科學(xué)、反對迷信；遵守科學(xué)與技術(shù)的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國家利益。”由此可見，科學(xué)素養(yǎng)并不是一個簡單的變量，應(yīng)該是一個多元素組合的向量，它有力量而且有方向。故此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的時候，不僅僅增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還要重視學(xué)生的科學(xué)倫理和價值導(dǎo)向的培育。

2.科學(xué)課程著眼終身幸福發(fā)展

科學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生理解天人物我的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度、提高基本的科學(xué)能力，增強(qiáng)基本的社會責(zé)任責(zé)任感、逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為日后學(xué)習(xí)、生活以及終身持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?？梢?，科學(xué)課程是一門功在當(dāng)下，利在終生的必備學(xué)科。哲學(xué)家羅素說：“教育是通往美好生活的鑰匙。”所以，教育的過程，不僅要培育學(xué)生科學(xué)思維，同時也要培育學(xué)生的幸福思維。從人的智能結(jié)構(gòu)分析，人的智能表現(xiàn)是多方面素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展的綜合生成結(jié)果。堅持素養(yǎng)導(dǎo)向的課程教學(xué)都是以中國學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)，更是以學(xué)生的終身幸福發(fā)展為旨?xì)w。所以，科學(xué)課程也不例外，都是以育人為主線，重點培育學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造幸福的能力，以及不斷增強(qiáng)學(xué)生感受科技魅力的能力，才能使科學(xué)課程不斷發(fā)展理性思維和幸福思維，提升生命品質(zhì)和生活質(zhì)量。

責(zé)任編輯 黃博彥