曾憲文

（四川文理學(xué)院 文學(xué)與傳播學(xué)院，四川 達州 635000）

當今世界正處于百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命快速發(fā)展，信息技術(shù)被高度應(yīng)用，信息資源被高度共享，而數(shù)字化則加速了這一進程，也向高等教育發(fā)出了挑戰(zhàn)?！案叩冉逃桥d國強國的‘戰(zhàn)略重器’，服務(wù)國家經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，根本上要求高等教育率先實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。文科占學(xué)科門類的三分之二，占專業(yè)種類和在校學(xué)生數(shù)的半壁江山，文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興?！保?］而文科教育的振興必然要與當今時代的發(fā)展同頻共振，為此，新文科建設(shè)宣言指出，“新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，社會問題日益綜合化復(fù)雜化，應(yīng)對新變化、解決復(fù)雜問題亟須跨學(xué)科專業(yè)的知識整合，推動融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇?！保?］如何進行跨學(xué)科專業(yè)知識的整合，則需要我們立足實際，創(chuàng)新舉措，構(gòu)建適應(yīng)時代社會發(fā)展的文科人才培養(yǎng)體系。

四川文理學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院有漢語言文學(xué)、漢語國際教育、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等6個本科專業(yè)，涵蓋文學(xué)、藝術(shù)學(xué)二大學(xué)科門類，以及中國語言文學(xué)類、新聞傳播學(xué)類、戲劇與影視類3個專業(yè)大類，學(xué)科專業(yè)門類較多，但又具有一定的共性。近年來，學(xué)院立足學(xué)科專業(yè)特點，創(chuàng)新管理機制，加強學(xué)科專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，體現(xiàn)新文科建設(shè)學(xué)科交叉、文理互融的理念，切實提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，基本建立了文學(xué)與影視傳播類專業(yè)共建共享機制，優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了一定的實踐成果。

一、更新觀念，積極加強學(xué)科專業(yè)群共建共享機制建設(shè)

2019 年7 月，習(xí)近平總書記在深化黨和國家機構(gòu)改革總結(jié)會議上指出，“形勢在變、任務(wù)在變、工作要求也在變，必須準確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變?！保?］并在多個場合強調(diào)世界在變、中國也在變，相應(yīng)的任務(wù)、要求和方法也要審時度勢做出改變。時代的變化也對教育提出新的變革要求，為此，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，標志著新文科建設(shè)進入一個新的階段。吳巖指出：“2018 年8 月，中央文件提出要推動高質(zhì)量發(fā)展、進一步提升教育服務(wù)能力和貢獻水平，發(fā)展新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科?！隆皇切屡f的新，是創(chuàng)新的新，是整個發(fā)展思路、標準、路徑、技術(shù)方法和評價等系列新變化?！保?］可見，時代的發(fā)展需要我們不斷變革創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。為此，學(xué)院不斷更新觀念，按照新文科學(xué)科交叉建設(shè)理念以及地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，加強學(xué)科專業(yè)融合，強化校地合作，將立德樹人、卓越人才培養(yǎng)理念、馬克思主義新聞觀、融媒體行業(yè)標準融入學(xué)科專業(yè)群建設(shè)，實現(xiàn)共享共建，創(chuàng)新專業(yè)群教育教學(xué)管理理念，創(chuàng)新管理組織架構(gòu)及運行機制。

一是加強制度宣傳，開展學(xué)科專業(yè)群建設(shè)研討會，更新教師觀念。學(xué)院召開教職工大會，學(xué)習(xí)教育部《新文科建設(shè)宣言》、學(xué)校《學(xué)科專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)意見》等文件；各教研室開展教研活動，研究學(xué)科專業(yè)群建設(shè)具體舉措，實施方案。通過教學(xué)改革課題研究深化學(xué)科專業(yè)群建設(shè)已成為老師們的自覺行動，如“新文科背景下中文與影視傳播類專業(yè)融合性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究與實踐”“傳媒藝術(shù)專業(yè)舞臺表演類課程群教學(xué)改革研究”“整體轉(zhuǎn)型視野下廣播電視類專業(yè)集群人才培養(yǎng)模式改革研究”“文化傳播類專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式及教學(xué)方法的實踐與研究”“四川文理學(xué)院影視傳媒專業(yè)實踐教學(xué)資源開發(fā)與優(yōu)化配置研究”等教改課題，從不同角度探究學(xué)科專業(yè)群融合共建的方式方法。

二是強化平臺建設(shè)，依托平臺落實學(xué)科專業(yè)群共建共享。學(xué)院擁有文化與傳播省級實驗教學(xué)示范中心，利用這個平臺，服務(wù)學(xué)院6個專業(yè)，開放綜合性實踐教學(xué)項目，把各教研室辦公場地融入示范中心，實現(xiàn)教學(xué)研討與人才培養(yǎng)相結(jié)合；利用學(xué)院的校園網(wǎng)絡(luò)電視臺、融媒體中心，組建基于各專業(yè)特點的學(xué)生實踐訓(xùn)練團隊，加強創(chuàng)、編、演、播、營一體化建設(shè)；積極建設(shè)虛擬教研室，以課程、教學(xué)問題、項目等為抓手，打破專業(yè)壁壘，開展虛擬教研室教研活動，如開展“新聞傳播大講堂”課程教研活動，各專業(yè)教師積極參與研討，很好地提高了該課程的教學(xué)效果；開展雙周學(xué)術(shù)講座，活躍學(xué)術(shù)氛圍，促進各專業(yè)教師交流。

三是實施項目驅(qū)動，推動學(xué)科專業(yè)群建設(shè)落地落實。實施跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)項目，通過項目推動學(xué)科專業(yè)群融合建設(shè)。比如，開設(shè)文學(xué)創(chuàng)意寫作系列培訓(xùn)講座，邀請當代知名作家進行不同文學(xué)體裁創(chuàng)作講座與培訓(xùn)；再如，聯(lián)合達州市創(chuàng)辦申報并承擔了四川省藝術(shù)基金項目——四川青年話劇編劇人才培訓(xùn)班，培養(yǎng)話劇創(chuàng)作人才，提高了學(xué)院的影響力。

通過上述措施，學(xué)院促進了學(xué)科專業(yè)群共建共享機制建設(shè)，有利于各學(xué)科專業(yè)融合發(fā)展，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、以“四卓越”人才培養(yǎng)為抓手，打破專業(yè)限制，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

2019 年4 月29 日，教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會召開，“六卓越”具體指卓越工程人才、卓越法治人才、卓越新聞傳播人才、卓越醫(yī)生、卓越農(nóng)林人才、卓越教師，“一拔尖”是指基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生人才教育培養(yǎng)計劃?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》也指出，要建設(shè)文科特色質(zhì)量文化。學(xué)院根據(jù)文學(xué)與影視傳播類學(xué)科專業(yè)群特點，深刻領(lǐng)會“六卓越一拔尖”計劃2.0 和新文科建設(shè)基本精神，加強學(xué)科專業(yè)融合，開展教育教學(xué)改革，提出“四卓越”人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。四卓越即是：卓越語文教師、卓越新聞傳媒人才、卓越文藝創(chuàng)作人才、卓越文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才。

卓越語文教師培養(yǎng)以四川省卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目——“實施五雙模式 培養(yǎng)卓越語文教師”和省級一流專業(yè)漢語言文學(xué)為依托，組建“卓越語文教師培養(yǎng)班”，每年從大二年級遴選30 名左右的優(yōu)秀學(xué)生，為他們開設(shè)相關(guān)課程，加強教學(xué)能力培訓(xùn)和教學(xué)實習(xí)見習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。自2017 年實施以來，培養(yǎng)效果較好，深受用人單位好評。

卓越新聞傳媒人才培養(yǎng)立足校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺以及一流專業(yè)、一流課程建設(shè)，培養(yǎng)卓越新聞傳媒人才。以校內(nèi)外平臺為抓手，組建卓越新聞傳媒人才培養(yǎng)班。校外平臺包括四川省影視傳播類專業(yè)大學(xué)生校外實踐教育基地、地方廣播電視臺、報社、融媒體中心、文化傳媒公司等，校內(nèi)平臺包括省級文化與傳播實驗教學(xué)示范中心、校園網(wǎng)絡(luò)電視臺、融媒體中心、星光巴渠公眾號等。培養(yǎng)的學(xué)生實踐動手能力強，在相關(guān)用人單位表現(xiàn)突出。

卓越文藝創(chuàng)作人才培養(yǎng)立足學(xué)院星光文學(xué)社、月華詩社、紅燭劇社、晨曦國學(xué)研究會等文藝社團，開辦寫作培訓(xùn)班，舉辦文藝講座等，培養(yǎng)文藝創(chuàng)作人才。文藝創(chuàng)作已成為我院學(xué)生的自覺追求和優(yōu)秀傳統(tǒng)，40 多年來培養(yǎng)了田雁寧、譚力、張建華、李明泉、王甜、賈飛等知名作家、文藝評論家，成為“巴山作家群”的中堅力量。近年來學(xué)院還承擔了四川青年話劇編劇人才培養(yǎng)班，加強對學(xué)生編劇能力的培養(yǎng)。學(xué)院教師、學(xué)生不僅從事小說、詩歌、散文的創(chuàng)作，還自編、自演小品小戲、話劇等，并多次獲獎。學(xué)院與地方文聯(lián)合作，在其主辦的刊物《巴山文藝》開辟專欄刊登我院學(xué)生的優(yōu)秀作品。與達州市作協(xié)、巴山文學(xué)院、巴山作家群研究院合作，開設(shè)文學(xué)創(chuàng)意寫作課程和系列講座，邀請當代知名作家為學(xué)生授課，提高學(xué)生創(chuàng)作水平。

卓越文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)立足文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生科研項目等為抓手，實施四年遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃。一大批學(xué)生在文化創(chuàng)意、微視頻創(chuàng)作、直播帶貨等方面脫穎而出，創(chuàng)作的微電影獲國家級、省級獎。在學(xué)院的支持下，有的學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，在校期間就創(chuàng)辦了文化傳媒公司，發(fā)展勢頭良好。

“四卓越”人才培養(yǎng)，既有其自身特色，又打通專業(yè)壁壘，每個培養(yǎng)項目都面對所有專業(yè)的學(xué)生。學(xué)院整合課程、師資，創(chuàng)新實踐育人模式，以項目為驅(qū)動加強師生、學(xué)生之間的交流實踐，使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得以提高。

三、構(gòu)建文學(xué)與影視傳播類專業(yè)群共建共享選修課程群

課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，“是教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，是實現(xiàn)教育目標的基本保證，是學(xué)校一切活動的中介?！保?］直接影響人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。新文科建設(shè)則提出要夯實課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。因此，為了加強文學(xué)與影視傳播類專業(yè)群建設(shè)落地落實，學(xué)院從專業(yè)融合、突出應(yīng)用的角度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系，建立了可供各專業(yè)學(xué)生通選的復(fù)合選修課程群組模塊，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

分析漢語言文學(xué)、漢語國際教育、廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等6個專業(yè)對接的職業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位，從專業(yè)融合、突出應(yīng)用的角度，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系。在設(shè)置復(fù)合培養(yǎng)課程組時，既設(shè)置了專業(yè)拓展課程組，又設(shè)置了專業(yè)通識課程組，其中專業(yè)通識課程組能夠供各專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣通選，有利于培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

比如，影視創(chuàng)作課程組開設(shè)了短視頻創(chuàng)意與制作、影視照明技術(shù)、影視錄音技術(shù)、微電影創(chuàng)作等課程，新媒體傳播課組開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)思維、新媒體產(chǎn)品設(shè)計與項目管理、新媒體直播技術(shù)、新媒體社群與互動管理等課程，文化拓展課組開設(shè)了明清小說研究、《詩經(jīng)》解讀、現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作與欣賞、中國古代文論、敘述學(xué)概論等課程，這些課程組涉及影視創(chuàng)作、新媒體技術(shù)、文化素養(yǎng)等方面，契合學(xué)科專業(yè)特點與時代社會發(fā)展狀況，各專業(yè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選修。

四、建立以課程、項目為依托的跨專業(yè)教師團隊

教師是實施教學(xué)活動的主體，任何教學(xué)改革的開展都離不開教師隊伍的參與和貢獻，并以教師隊伍的日常教學(xué)工作來體現(xiàn)。新文科建設(shè)的新理念、新方法、新舉措，也需要教師來落實?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，首先要求教師具備相應(yīng)的意識和能力。為此，學(xué)院積極建立跨專業(yè)教師團隊?？鐚I(yè)教師團隊建設(shè)需要解決兩個問題：一是教師是否有意愿參與，二是組建后有無建設(shè)能力和效果。學(xué)院根據(jù)文學(xué)與影視傳播類學(xué)科專業(yè)特點和承擔的全校公共課程相關(guān)情況，采取了以下幾個方面的措施：

一是建立以課程為中心的跨專業(yè)教學(xué)團隊。按照教師的學(xué)科專業(yè)背景及任教課程情況，建立基于課程的教師團隊，發(fā)揮團隊力量，制定課程教學(xué)大綱，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式。其一是立足學(xué)院承擔的大學(xué)語文、社交禮儀、普通話等公共課程，組建公共課教師隊伍，通過一流課程建設(shè)，凝聚教師團隊力量；其二是組建專業(yè)課程教師團隊，通過一流課程建設(shè)，集合相關(guān)專業(yè)課教師，共同開展課程教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究；其三是基于特色課程建設(shè)組建教師團隊，如以新聞傳播大講堂、文學(xué)采風(fēng)、社會實踐等課程組建教學(xué)團隊，既考慮教師的專業(yè)特點，也兼顧了教師的興趣和特長，團隊充滿活力。

二是立足問題導(dǎo)向，加強項目驅(qū)動，以項目為抓手組建跨專業(yè)教師團隊。如加強基于解決問題的虛擬教研室建設(shè)，開展虛擬教研室活動，通過教師共同關(guān)心的教育教學(xué)問題凝聚教師隊伍。比如，召開“新媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)路徑”教學(xué)研討會，來自廣播電視學(xué)、播音與主持藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)的教師開展了熱烈的研討，有力地推動了教學(xué)改革，提高了教學(xué)效果。開展面向全院師生的雙周學(xué)術(shù)講座，要求講座內(nèi)容體現(xiàn)前沿性、跨學(xué)科性和啟發(fā)性，激發(fā)教師創(chuàng)新意識和活力。

三是在產(chǎn)教融合目標的引領(lǐng)下，建立一支來自相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線的優(yōu)質(zhì)兼職教師隊伍，實現(xiàn)專兼職教師隊伍的融合。學(xué)院在基礎(chǔ)教育學(xué)校和地方廣播電視臺、融媒體中心等聘請行業(yè)骨干擔任兼職教師，承擔學(xué)生的見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)及實踐性課程，開展學(xué)術(shù)講座，對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)等。同時，加強院內(nèi)專職教師與院外兼職教師的交流，合作開展教研活動，支持鼓勵教師與行業(yè)一線專家合作開展科學(xué)研究。

五、凝聚共識，以區(qū)域文化研究與宣傳為抓手，加強學(xué)科專業(yè)融合項目的研究與實踐

服務(wù)地方文化建設(shè)是高校的責(zé)任和使命，也是體現(xiàn)地方院校辦學(xué)特色的重要抓手。學(xué)院立足時代發(fā)展趨勢，積極加強地方文化研究。“隨著知識大爆炸和社會問題復(fù)雜化，人文社會學(xué)科的知識分類日益豐富多元?！瓕W(xué)科的分化與融合同步進行，任何學(xué)科都要囊括更多種類的核心知識，而不再是由單一的核心知識構(gòu)成，人文社會學(xué)科面臨著分化與重組?！保?］為此，我院根據(jù)文學(xué)與影視傳播類學(xué)科專業(yè)的特點，以學(xué)科專業(yè)融合理念為指導(dǎo)，積極推動“學(xué)科專業(yè)+地方文化”的研究與實踐項目，對接區(qū)域文化特色，將巴文化、巴山作家群研究、地方文化融媒體宣傳研究作為學(xué)院科研特色，積極服務(wù)地方文化建設(shè)。發(fā)揮團隊力量，建立跨學(xué)科研究團隊與實踐應(yīng)用團隊，實現(xiàn)文學(xué)文化研究與新聞宣傳、藝術(shù)創(chuàng)作的交融，形成學(xué)科交叉研究與應(yīng)用的特色。

近年來，學(xué)院教師主持與地方文化相關(guān)的科研項目20余項，如“達州市巴文化的當代傳承與建設(shè)路徑研究”“川東革命老區(qū)移動政務(wù)新媒體的話語建構(gòu)研究”“達州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影像化研究”等。這些研究選題主要聚焦于紅色文化、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、巴文化、地方非遺文化、新媒體宣傳等，研究課題實踐性強，具有跨界性、融合性，同時，研究團隊大都是跨學(xué)科專業(yè)的，有助于擴大研究的范圍，促進研究的深度，取得實際的效果。

六、統(tǒng)籌建立跨專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，建立實驗實訓(xùn)共享機制，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式

實踐教學(xué)既是檢驗理論學(xué)習(xí)是否有效果的試金石，也是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的重要方式。新文科要求打通文科內(nèi)部之間、文科與理工農(nóng)醫(yī)之間的融會貫通，也需要通過提升學(xué)生的實踐能力來實現(xiàn)。有學(xué)者指出，要“充分考慮新文科的變化和可能對人才能力的一些技術(shù)性或職業(yè)規(guī)范要求，應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的多元化知識體系和跨學(xué)科技術(shù)運用能力，在保持本學(xué)科關(guān)鍵學(xué)科特色和人才培養(yǎng)核心要求的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。”［7］為此，學(xué)院高度重視各專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)平臺建設(shè)，立足校內(nèi)校外兩個平臺，根據(jù)專業(yè)特點，加強各專業(yè)學(xué)生聯(lián)動，統(tǒng)籌開展實習(xí)實訓(xùn)，取得較好的效果。

校內(nèi)實踐教學(xué)平臺主要依托文化與傳播省級實驗教學(xué)示范中心、學(xué)院融媒體中心、校園網(wǎng)絡(luò)電視臺等。創(chuàng)新管理制度，以項目為依托，組建跨專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)團隊。一方面從影視與文化創(chuàng)新與流程出發(fā)，跨專業(yè)組建涵蓋文化創(chuàng)意、內(nèi)容生產(chǎn)、策劃包裝、營銷發(fā)布、市場評析的指導(dǎo)教師團隊和學(xué)生隊伍；另一方面組建有聲讀物、戲劇影視等跨專業(yè)實踐平臺，使學(xué)院6個專業(yè)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。比如，利用學(xué)院微信公眾號、“星光巴渠”公眾號、校園網(wǎng)絡(luò)電視臺等新媒體平臺，使不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的特長，分別從事文稿創(chuàng)作、攝影攝像、采訪主持、后期制作、平臺發(fā)布推廣等工作，互相學(xué)習(xí)，互相配合，共同提高，并使實踐教學(xué)平臺延伸至實踐作品生產(chǎn)平臺。

校外實踐教學(xué)平臺主要包括基礎(chǔ)教育學(xué)校、市縣廣播電視臺、融媒體中心、文化傳媒公司等。學(xué)院根據(jù)各專業(yè)認知實習(xí)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的相關(guān)任務(wù)，組建跨專業(yè)學(xué)生實習(xí)團隊，在相關(guān)媒體、宣傳單位、教育機構(gòu)開展實習(xí)實訓(xùn)。將走出去與請進來相結(jié)合，一方面組建跨專業(yè)學(xué)生實習(xí)團隊到相關(guān)實踐教育基地開展實習(xí)見習(xí)，另一方面把實踐教育基地的相關(guān)行業(yè)專家請進來，開設(shè)專題講座、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)等。同時，與相關(guān)企事業(yè)單位合作開展實踐項目，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)形式。

學(xué)院與實踐教育基地共同努力，構(gòu)建并實施“12345”實踐教學(xué)體系，即是：“一體化”（即文學(xué)與影視傳播類專業(yè)的聯(lián)動協(xié)同、相互促進的培養(yǎng)模式）、“兩結(jié)合”（課堂實驗教學(xué)和開放式學(xué)生自主實驗相結(jié)合、校內(nèi)指導(dǎo)教師與行業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)實驗實訓(xùn)項目相結(jié)合）、“三導(dǎo)向”（目標導(dǎo)向、過程導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向的評價機制）、“四層次”（基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的遞進式實驗實訓(xùn)層級）、“五模塊”（基礎(chǔ)素養(yǎng)模塊、新媒體模塊、主持采訪模塊、編導(dǎo)制作模塊、傳播運營模塊的實訓(xùn)內(nèi)容）。由此開展從基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能到綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不斷提高的實踐教學(xué)，實施效果良好。

七、統(tǒng)籌各專業(yè)資源，加強產(chǎn)教融合，提高社會服務(wù)能力

構(gòu)建學(xué)科專業(yè)群的目的不僅僅是通過人才培養(yǎng)模式的改革來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還要立足學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。正如有學(xué)者指出：“構(gòu)建學(xué)科專業(yè)群應(yīng)對產(chǎn)業(yè)集群、崗位集群的發(fā)展尤為必要，選擇學(xué)科基礎(chǔ)相同，有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景，有共同的課程平臺，有共同的實驗、實訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)，有共同的師資隊伍的專業(yè)，充分利用和整合資源，進一步形成課程群、實驗、實訓(xùn)群和教師團隊群，以學(xué)科專業(yè)群方式，‘抱團’提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力，‘集群’參與地方經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)?！保?］為此，學(xué)院立足專業(yè)優(yōu)勢，加強產(chǎn)教融合，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

一是與基礎(chǔ)教育學(xué)校聯(lián)合成立特色課程工作室，以課程建設(shè)為平臺，一方面使師生融入基礎(chǔ)教育，了解基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀；另一方面也促進了基礎(chǔ)教育學(xué)校的課程建設(shè)；二是與地方文化機構(gòu)合作，為學(xué)生提供展示自己作品的平臺，或共同申報教學(xué)科研項目，突出研究成果的應(yīng)用性；三是與地方基礎(chǔ)教育學(xué)校、廣電傳媒機構(gòu)等合作，在學(xué)生見習(xí)實習(xí)、師資互聘、學(xué)術(shù)交流、相關(guān)節(jié)目與項目等方面加強合作；四是學(xué)院教師利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，為地方相關(guān)單位做學(xué)術(shù)講座、擔任活動嘉賓、競賽評委、節(jié)目主持等，很好地服務(wù)了地方文化發(fā)展，也擴大了學(xué)院的影響力。