徐軍濤

摘 要：思維可視化課堂作為一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，將其運用在教育領(lǐng)域具有重要意義。思維可視化課堂能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過視覺化和圖形化的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，研究了技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建策略，以期為小學(xué)語文教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：技術(shù)支持 思維可視化課堂 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.002

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何利用技術(shù)手段提升學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，成為教育工作者關(guān)注的熱點問題。思維可視化課堂作為一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，通過可視化展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維活動，并鼓勵學(xué)生積極參與互動與合作。然而，目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，思維可視化課堂的應(yīng)用仍面臨一些挑戰(zhàn)與問題。

一、構(gòu)建思維可視化課堂的重要性

學(xué)生在思維可視化課堂中能夠更好地理清知識框架和邏輯關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)習(xí)更加深入和有意義。思維可視化課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，教師通過利用多媒體、虛擬實境等技術(shù)手段，可以創(chuàng)造出豐富多樣的教學(xué)資源和場景，吸引學(xué)生的注意力和積極參與。學(xué)生在思維可視化課堂中體驗到的互動與探索，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的主動探索和學(xué)習(xí)的自信心。思維可視化課堂提供了教師與學(xué)生之間更緊密的互動與合作，教師可以通過技術(shù)支持，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題，以便及時進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。學(xué)生則可以在思維可視化課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和合作，共同探索和解決問題。這種互動與合作能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建思維可視化課堂的問題

在構(gòu)建思維可視化課堂時，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需求選擇適合的技術(shù)設(shè)備和平臺。然而，市場上存在各種不同的技術(shù)設(shè)備和平臺，需要進(jìn)行充分的調(diào)研和比較，確保選取到穩(wěn)定、易用、功能豐富的設(shè)備和平臺來支持思維可視化課堂的實施。學(xué)生對新技術(shù)的接受度和適應(yīng)能力也是一個值得關(guān)注的問題，雖然技術(shù)支持能夠為學(xué)生提供更豐富、更有趣的學(xué)習(xí)體驗，但學(xué)生可能對新技術(shù)感到陌生或者不太適應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是知識的主要提供者和講解者，而在思維可視化課堂中，教師更多地扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，但部分教師卻沒有意識到這個問題。

三、技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建策略

1.推進(jìn)技術(shù)設(shè)備的普及與更新

通過普及先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備并實施定期更新，可以提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更豐富的教學(xué)資源。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引入思維可視化課堂需要先確保每個教室都配備了相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備，如電子白板、投影儀、電腦等，并確保這些設(shè)備的正常使用。

例如，教師通過技術(shù)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)古詩《靜夜思》的整篇內(nèi)容。此時，電子白板成為展示工具，投影儀將古詩的文字和圖像清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以更直觀地感受古詩的內(nèi)涵。隨著技術(shù)的不斷更新，教師也可以考慮更先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備來提升語文閱讀教學(xué)的效果。如引入虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)。學(xué)生可以穿戴VR設(shè)備，進(jìn)入一個虛擬的詩意世界，在那里與《靜夜思》中的景色和情境進(jìn)行互動。學(xué)生可以漫步在月光下，感受夜晚的寧靜和寂寥，甚至親身體驗“床前明月光，疑是地上霜”的神秘感。通過這樣的虛擬體驗，學(xué)生的閱讀理解能力得到了有效激發(fā)，對古詩的理解也更加深入。除了推進(jìn)技術(shù)設(shè)備的普及與更新，充分利用技術(shù)支持也是思維可視化課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。教師可以結(jié)合教學(xué)軟件和應(yīng)用，設(shè)計交互式的學(xué)習(xí)活動，使用語音合成技術(shù)，將古詩朗讀出來，并讓學(xué)生通過點擊屏幕上的關(guān)鍵詞匯或圖片來觸發(fā)對應(yīng)的解釋、注釋或背景知識。這樣的教學(xué)方式有效地提升了學(xué)生的閱讀興趣和主動參與度，幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)涵。

2.提供師生培訓(xùn)與支持

為了幫助教師和學(xué)生更好地理解和運用思維可視化技術(shù)，學(xué)?？梢越M織專門的培訓(xùn)。在這個培訓(xùn)中，教師們可以分組進(jìn)行實踐操作，教師要學(xué)習(xí)如何使用電子白板和相關(guān)的軟件工具來創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。通過給予教師和學(xué)生必要的培訓(xùn)和支持，教師能夠更好地理解和掌握利用技術(shù)支持進(jìn)行思維可視化教學(xué)的方法和技巧。教師也需要為學(xué)生提供必要的培訓(xùn)和支持，幫助學(xué)生熟悉和掌握思維可視化課堂所使用的技術(shù)，提高學(xué)生的接受度和適應(yīng)能力。

以《樹和喜鵲》為例，教師通過思維可視化方式呈現(xiàn)這篇寓言故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，幫助學(xué)生更好地理解故事線索和主題。教師可以使用電子白板上的繪圖工具，創(chuàng)建一個思維導(dǎo)圖示例，其中包含《樹和喜鵲》的主要情節(jié)、角色關(guān)系及寓意等。思維導(dǎo)圖能通過圖形和顏色的運用，將故事的各個部分清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考。在思維導(dǎo)圖中，教師可以用綠色表示樹木，用藍(lán)色表示天空，用紅色表示喜鵲，以此表達(dá)出故事中的基本場景和角色。學(xué)生可以通過觀察和參與，積極思考每個角色的特點和行為。除了教師的培訓(xùn)，學(xué)生們也需要相應(yīng)的支持和指導(dǎo)來適應(yīng)思維可視化課堂的學(xué)習(xí)方式。學(xué)?？梢耘鋫鋵W(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和互動學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)獲得在線互動練習(xí)，這些練習(xí)與故事相關(guān)，強(qiáng)調(diào)對故事情節(jié)和寓意的理解。讓學(xué)生通過點擊屏幕上的選項，回答與故事相關(guān)的問題，鞏固和擴(kuò)展閱讀理解能力。為了確保師生能夠全面掌握和靈活運用思維可視化技術(shù)，學(xué)校還要提供持續(xù)不斷的跟進(jìn)支持。定期組織教師座談會和學(xué)生反饋問卷調(diào)查，以了解學(xué)生在實際教學(xué)中遇到的問題和需求，及時解決并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。此外，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流分享，讓每個教師都能從他人的實踐中汲取靈感和經(jīng)驗。通過提供師生培訓(xùn)與支持，教師們在教學(xué)過程中更自信地運用思維可視化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思考和創(chuàng)造中。學(xué)生們通過掌握技術(shù)工具和互動學(xué)習(xí)資源，拓展了對語文閱讀的理解和思考能力。這樣的培訓(xùn)與支持不僅使課堂教學(xué)更富有創(chuàng)造性和互動性，同時也提升了學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)體驗的質(zhì)量。

3.整合多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)時，教師需要轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者的角色，并掌握相應(yīng)的教學(xué)策略和技能，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師要制定相應(yīng)的評估指標(biāo)和方法，及時對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評估和分析，以便發(fā)現(xiàn)問題并采取針對性的教學(xué)改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化思維可視化課堂的教學(xué)效果?？梢岳秘S富多樣的多媒體資源，將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，可以提供更具吸引力和互動性的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《怎么都快樂》為例，在語文課堂上，教師可以利用思維可視化方式呈現(xiàn)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生從“正能量”的角度思考問題。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以收集與故事情節(jié)相關(guān)的多媒體資源，并將其整合到課堂教學(xué)中。例如，教師可以找一段愉快的音樂作為背景音樂，在學(xué)生們進(jìn)入教室時播放出來，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，教師使用電子白板和相關(guān)軟件工具展示故事中的圖文信息。通過電子白板，教師可以將故事的主要情節(jié)以圖片和文字的形式展示給學(xué)生。可以通過電子白板展示故事中主人公的形象和他面對困境時的表情變化。學(xué)生可以通過觀察這些圖像，更加直觀地理解故事中的情感變化和主題。為了引發(fā)學(xué)生的思考和討論，教師還可以使用視頻資源，播放一個與故事有關(guān)的短視頻，其中可以呈現(xiàn)一位成功人士的勵志故事，這個視頻以動人的畫面和感人的音樂展現(xiàn)一個人如何通過積極的思維和努力實現(xiàn)自己的夢想。通過視頻的播放，學(xué)生可以進(jìn)一步理解故事中傳達(dá)的正能量和積極的人生態(tài)度。除了多媒體資源的整合，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種教育平臺和在線資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。如教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中設(shè)置在線小測驗或互動練習(xí)，讓學(xué)生參與其中并及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過這種方式，學(xué)生們可以充分利用技術(shù)工具，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展課堂中獲取的知識和技能。

4.創(chuàng)造互動與合作機(jī)會

教師可以利用電子白板展示學(xué)生們在共享文件中編輯的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生們的意見和討論進(jìn)行相應(yīng)的修訂。這種互動與合作的方式激發(fā)了學(xué)生之間的思維碰撞和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。除了小組討論，教師還可以設(shè)計一系列的合作任務(wù)和項目，以鼓勵學(xué)生之間的協(xié)作和合作。如教師要求學(xué)生們分成小組，共同完成一個閱讀故事后的繪畫任務(wù)。每個小組成員負(fù)責(zé)繪制故事中的一個場景或角色形象，并將其整合到一個共同的電子圖冊中。通過這樣的合作項目，學(xué)生們不僅可以運用自己的創(chuàng)造力和想象力，而且能夠借鑒和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點和技巧。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動與合作機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)造性思維。

以《一封信》為例，教師可以通過思維可視化方式呈現(xiàn)這個情感交流的故事，并鼓勵學(xué)生在閱讀后進(jìn)行思考和討論。為了創(chuàng)造互動與合作的機(jī)會，教師采用了在線協(xié)作工具，來促進(jìn)學(xué)生之間的共同參與和合作。在課前，教師可以創(chuàng)建一個共享文件，將故事的摘要和相關(guān)問題列出，并邀請學(xué)生們一起編輯和回答。這種方式使得學(xué)生們可以在課堂之外與同伴合作，交流自己的想法和意見。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們一起閱讀故事，并定期進(jìn)行小組討論。通過小組討論，讓學(xué)生們有機(jī)會分享自己的閱讀理解和感受，同時也可以聽取其他同學(xué)的見解。在教學(xué)當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展對于教師來說非常重要。為此，教師可以通過在線問答平臺或電子調(diào)查表等工具收集學(xué)生的反饋意見。學(xué)生可以在這些平臺上回答問題、提出建議或分享自己的體驗。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。

5.個性化學(xué)習(xí)和反饋

通過運用在線學(xué)習(xí)平臺，如數(shù)字閱讀平臺，教師可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇適合自己的閱讀材料，并在學(xué)習(xí)過程中得到個性化的支持和指導(dǎo)。教師還可以利用技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)展的實時監(jiān)測和評估。例如，教師可以使用在線測驗和自動化評分系統(tǒng)，快速了解學(xué)生的閱讀水平和理解能力。根據(jù)學(xué)生的測驗結(jié)果，教師可以為學(xué)生提供個性化的反饋和指導(dǎo)。對于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的支持和提示，如詞匯解釋、圖像輔助等；對于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性和深度的學(xué)習(xí)材料，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師還可以通過在線討論和交流平臺促進(jìn)學(xué)生之間的互動和學(xué)習(xí)共享。例如，教師可以要求學(xué)生們分成小組，利用在線討論板塊進(jìn)行合作和討論。每個小組成員可以分享自己的觀點和見解，同時也可以從其他同學(xué)的經(jīng)驗和觀點中獲益。這種學(xué)習(xí)共享和互動的方式可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識和學(xué)習(xí)動力。

除此之外，教師還可以利用技術(shù)工具和數(shù)據(jù)分析，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題。通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)分析工具，教師可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、遇到的困難和需要提升的方面。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。例如，對于有閱讀理解困難的學(xué)生，教師可以給予更多的示范和練習(xí)機(jī)會，以幫助學(xué)生提升自己的閱讀理解能力。

6.持續(xù)評估與改進(jìn)

教師可以運用在線測驗和作業(yè)系統(tǒng)，定期對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解測試。這樣可以快速獲得學(xué)生的評估結(jié)果，并了解學(xué)生對于閱讀材料的理解程度和需求。通過分析學(xué)生的測試數(shù)據(jù)，教師可以確定學(xué)生的薄弱點，并針對性地提供個體化的教學(xué)指導(dǎo)。例如，對于閱讀速度較慢的學(xué)生，教師可以設(shè)置更多的閱讀練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀流暢性和速度。教師還應(yīng)該對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評估。為此，教師可以對自己的課堂實施進(jìn)行錄像記錄并進(jìn)行回放觀察。通過觀看錄像，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的教學(xué)盲點和改進(jìn)空間，并借此有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)策略。例如，教師可能發(fā)現(xiàn)自己在課堂組織方面存在一些問題，如時間管理不當(dāng)或者對學(xué)生的指導(dǎo)不夠清晰。

為了改進(jìn)這些問題，教師可以設(shè)定更具挑戰(zhàn)性和互動性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。教師還可以通過學(xué)生的反饋和建議來評估和改進(jìn)課堂教學(xué)。通過在線問卷調(diào)查和個體面談等方式，教師可以征求學(xué)生對于課堂內(nèi)容和教學(xué)活動的反饋意見。學(xué)生的反饋可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和需求，并根據(jù)反饋結(jié)果做出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。例如，如果學(xué)生普遍反映對某個主題的理解存在困難，教師可以設(shè)計更多的練習(xí)和補充材料，以加深學(xué)生對該主題的理解。教師還可以參考同行的經(jīng)驗和教學(xué)實踐，進(jìn)行教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。通過參觀其他教師的課堂、交流分享和課程咨詢等方式，教師可以學(xué)習(xí)到其他教師在思維可視化課堂中的成功實踐和創(chuàng)新方法。借鑒這些經(jīng)驗，教師可以適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以提升自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過持續(xù)評估與改進(jìn)的策略，教師能夠不斷地調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著技術(shù)和教育不斷發(fā)展，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注并不斷完善思維可視化課堂的實踐和研究，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為未來教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。

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