羅仁軍

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，美術(shù)教育在高中教育中的地位日益凸顯。然而，當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)仍存在一定的不足。為解決這一問(wèn)題，高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)采用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升審美能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)品格的發(fā)展，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)成為高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。為此，文章積極探討多種美術(shù)教育手段和方法，以期全面提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)高中美術(shù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；審美能力

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中生的升學(xué)壓力越來(lái)越大，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高。因此，學(xué)校和教師、家長(zhǎng)特別關(guān)注高考升學(xué)率，狠抓學(xué)生的文化課高考科目，學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己“訓(xùn)練”成只關(guān)心考試成績(jī)的學(xué)習(xí)機(jī)器，而忽視了自己的全面發(fā)展，這對(duì)提高我國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)非常不利。所以，具體到高中美術(shù)教學(xué)中，存在多種問(wèn)題，分析如下：

其一，缺乏充足的教學(xué)設(shè)備和繪畫(huà)材料。例如，學(xué)校缺乏美術(shù)教學(xué)需要用的石膏幾何體、石膏像、靜物等。學(xué)生缺乏需要用的顏料、畫(huà)布、素描紙等繪畫(huà)工具。這些設(shè)備和材料是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察力和審美能力、表現(xiàn)能力的物質(zhì)保障，所以，材料和工具的缺乏，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。

其二，沒(méi)有功能齊全的美術(shù)專用教室。有些學(xué)校由于場(chǎng)地有限，沒(méi)有專門(mén)的美術(shù)教室，只能利用文化課教室教學(xué)美術(shù)課，由于學(xué)生的文化課教室要擺放學(xué)生的課本、作業(yè)等書(shū)籍，所以已經(jīng)沒(méi)有充裕的空間可以讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)和獲取審美體驗(yàn)。

其三，美術(shù)教師數(shù)量不足。很多高中學(xué)校教學(xué)規(guī)模大、班級(jí)多，但是在師生配比方面，美術(shù)教師明顯不足，而且美術(shù)教師的工作量大，不僅要教好普通班級(jí)的美術(shù)鑒賞課，還要利用課余時(shí)間輔導(dǎo)部分藝術(shù)生的美術(shù)高考教學(xué)，工作任務(wù)重、壓力大。

其四，學(xué)校不重視美術(shù)課?，F(xiàn)在很多高中學(xué)校由于高考升學(xué)壓力大，為了提高升學(xué)率，往往采用壓縮美術(shù)課時(shí)，甚至出現(xiàn)“排美術(shù)課但不上美術(shù)課”的現(xiàn)象，把大量的美術(shù)上課時(shí)間留給文化類高考科目，美術(shù)課面臨“名存實(shí)亡”的尷尬處境。

其五，美術(shù)課堂趣味性不足。很多美術(shù)教師由于沒(méi)有深入研究教材和教法，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)氛圍不夠輕松愉快，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與活動(dòng)少，缺乏形象思維和審美能力訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。

二、審美能力的主要內(nèi)容

審美能力是指感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力，主要包括以下幾方面：

（一）敏銳的感知力

感知力的訓(xùn)練和提高可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地觀察和理解藝術(shù)品，找出美術(shù)作品的特點(diǎn)和規(guī)律。并通過(guò)對(duì)美術(shù)作品中構(gòu)圖、色彩、線條、質(zhì)感等元素的觀察和捕捉，發(fā)現(xiàn)作品的深刻內(nèi)涵，做出對(duì)作品、作者的獨(dú)特思考。

（二）審美想象力

審美想象力是指人們?cè)趯徝馈?chuàng)造美時(shí)將各種相關(guān)形象記憶加以重新組合，以認(rèn)識(shí)對(duì)象和創(chuàng)造新形象的能力。藝術(shù)往往吸收了歷史、哲學(xué)、文化等多方面的元素，學(xué)生要拓展自己的知識(shí)面和突破學(xué)科界限，運(yùn)用豐富的想象力，再現(xiàn)和創(chuàng)造作品所出現(xiàn)的情境，將作品中的語(yǔ)言、故事通過(guò)自己的情感體驗(yàn)形成獨(dú)特的審美判斷。

（三）情感理解和表達(dá)能力

藝術(shù)品往往是一種情感的表達(dá)，不同的藝術(shù)品所包含的情感也各有不同。學(xué)生擁有情感理解和表達(dá)能力，可以更好地理解和欣賞藝術(shù)品，并用自己的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

三、高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的積極作用

審美能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷和表達(dá)，逐步讓學(xué)生形成健康的審美觀，具有高尚的道德情操，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）有助于提高學(xué)生生活品質(zhì)

良好的審美能力讓人有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在生活中可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)事物美的一面，同時(shí)利用生活中美的事物來(lái)裝扮自己的生活，處處感受到生活的美好。例如，選擇美的衣服可以提升自己的形象和氣質(zhì)，給人帶來(lái)美感，自己也會(huì)感覺(jué)身心愉悅，也更加自信。選擇美的事物裝扮家庭可以使家里更加溫馨，家人相處更加和睦快樂(lè)。因此，通過(guò)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生生活品質(zhì)的提高。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康

良好的審美能力可以使人關(guān)注和感知周?chē)拿?，發(fā)現(xiàn)生活中“美”的一面，同時(shí)也能夠分辨出“丑”的一面，通過(guò)學(xué)會(huì)分辨美丑，學(xué)生能知道如何正確處理事物的正反兩面，要盡量避免事物的消極方面影響自己，積極消除壓力和焦慮，要多看生活中美好的一面，保持健康美好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

（三）有助于提升學(xué)生形象思維能力

高中美術(shù)教育可以幫助學(xué)生對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感知、描述、分析、判斷，進(jìn)而提升形象思維能力，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方式表達(dá)個(gè)人的審美體驗(yàn)。學(xué)生還可以用鉛筆、顏料、紙等繪畫(huà)工具，充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)自己的思想和情感。

四、高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的多樣化

多樣化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求來(lái)選擇和發(fā)掘，為學(xué)生提供開(kāi)闊的視野和多元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高中美術(shù)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引入課堂，并激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣和探索欲，具體如下：

1. 采用多樣性的學(xué)習(xí)方式。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以穿插一些名畫(huà)臨摹課，例如，在鑒賞達(dá)·芬奇的作品《蒙娜麗莎》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用各種材料（鉛筆、簽字筆、馬克筆、彩色鉛筆、水粉水彩等繪畫(huà)工具），運(yùn)用素描、色彩、速寫(xiě)等各方面的技能，大膽嘗試臨摹《蒙娜麗莎》，在繪畫(huà)過(guò)程中，不管學(xué)生畫(huà)得像不像，或者好不好，主要目的是要讓學(xué)生主動(dòng)深入觀察這幅畫(huà)，主動(dòng)理解和體會(huì)畫(huà)面的繪畫(huà)技巧。畫(huà)完后，教師可以讓學(xué)生把自己的繪畫(huà)作品和原畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，然后同學(xué)之間再互相點(diǎn)評(píng)，最后教師總結(jié)分析學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足，再結(jié)合原畫(huà)分析比較，這樣學(xué)生就能深刻理解這幅畫(huà)，并提升審美鑒賞能力。

2. 引入民俗美術(shù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)歷史悠久，民俗文化在我國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，也占據(jù)了非常重要的地位，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中融入民俗美術(shù)資源，有助于提高課堂教學(xué)效果。例如，春節(jié)有貼年畫(huà)的風(fēng)俗，在課堂教學(xué)中，教師可以引入楊柳青木版年畫(huà)，其屬于木版印繪制品，產(chǎn)生于我國(guó)明代崇禎時(shí)期，繼承和發(fā)揚(yáng)了宋、元繪畫(huà)的精髓，借鑒了明代舞臺(tái)戲劇、工藝美術(shù)、木刻版畫(huà)的形式，使用手工彩繪和木版套印相結(jié)合的制作方法，使畫(huà)面具有人物生動(dòng)、色彩艷麗、用筆細(xì)膩、情節(jié)有趣等特色，開(kāi)創(chuàng)了喜慶吉祥、生動(dòng)有趣、富有感染力的獨(dú)特風(fēng)格。運(yùn)用這樣的教學(xué)資源，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生對(duì)民俗文化的了解，又提升了學(xué)生的審美能力。

（二）給予學(xué)生啟發(fā)性引導(dǎo)

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生啟發(fā)性引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考能力，引導(dǎo)他們深入思考、自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。基于此，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題或場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在鑒賞徐悲鴻畫(huà)的《愚公移山》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的特征，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“為什么里面的人物帶有外國(guó)人的身體特征？”這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究這幅畫(huà)的歷史背景，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，該畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，徐悲鴻正在印度講學(xué)，當(dāng)時(shí)他以印度人為模特畫(huà)了很多創(chuàng)作素材。

2. 建立開(kāi)放的課堂環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)和關(guān)注學(xué)生的想法和意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，并引導(dǎo)他們深入思考和研究。例如，在教學(xué)《如何鑒賞美術(shù)作品》一課時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，把形式和內(nèi)容分成兩大塊，形式這部分由班長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，內(nèi)容這部分由副班長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，形式包括線條、色彩、材質(zhì)、空間，班長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別安排四個(gè)小組分工合作進(jìn)行備課、說(shuō)課、講課。內(nèi)容包括題材、主題、情境，副班長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別安排三個(gè)小組分工合作進(jìn)行備課、說(shuō)課、講課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把控課堂的教學(xué)節(jié)奏，在適當(dāng)時(shí)進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)評(píng)，這樣，學(xué)生在課堂上就成了真正的“主角”，學(xué)生的能力也會(huì)大幅提高。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而整體提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。

1. 開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主選擇繪畫(huà)主題，由于學(xué)生能力有限，可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成繪畫(huà)創(chuàng)作，例如，繪畫(huà)主題是“全面小康”，組長(zhǎng)要根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)安排分工，有的學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)好，可以安排他負(fù)責(zé)制作；有的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好，可以安排他收集資料；有的學(xué)生家附近買(mǎi)畫(huà)材比較方便，可以安排他統(tǒng)一買(mǎi)材料等。這樣利用小組合作方式，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2. 在校園進(jìn)行速寫(xiě)寫(xiě)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。速寫(xiě)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能力有很大幫助。例如，教師可以用“我心中的美麗校園”為主題，引導(dǎo)學(xué)生用速寫(xiě)的方式表現(xiàn)校園美，每個(gè)學(xué)生都要深入校園的每個(gè)角落，用心觀察和發(fā)現(xiàn)校園美的一面，然后用畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)。

3. 設(shè)計(jì)手工活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，例如常見(jiàn)的紙、泥巴、樹(shù)葉、招貼畫(huà)、線等，用雕刻、拼裝、剪裁等多種方式，以小組合作的方式完成作品。同時(shí)在課堂上，教師也可以提供一些簡(jiǎn)單的模型或者材料，并指導(dǎo)學(xué)生制作作品，全方位鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）充分利用當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)和民俗美術(shù)資源進(jìn)行主題研究

美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要多關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，要善于挖掘民俗文化的精華，充分利用豐富多彩、極具特色的民俗美術(shù)資源，將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的文化品格，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。具體分析如下：

首先，深入挖掘當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)、民俗美術(shù)資源。在課堂上，教師可以組織學(xué)生討論當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)、民俗美術(shù)資源，讓學(xué)生把自己知道的民間美術(shù)和民俗美術(shù)都全部列舉出來(lái)，討論比較有研究?jī)r(jià)值的主題，分小組確定考察探究的方向。

其次，收集相關(guān)素材，為實(shí)地考察積累資料。教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校圖書(shū)館等方式查詢相關(guān)資料，查閱不同年代的美術(shù)作品和相關(guān)歷史背景，探究不同地域的民間美術(shù)、民俗美術(shù)的特點(diǎn)。

再次，利用寒暑假進(jìn)行實(shí)地考察。教師布置好探究主題后，在寒暑假期間，就可以讓學(xué)生以小組的形式去當(dāng)?shù)剡M(jìn)行考察，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)拍攝、對(duì)當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行采訪等多種方式收集素材，同時(shí)，還要收集合適的民間美術(shù)和民俗美術(shù)作品，讓學(xué)生從多個(gè)角度探討、分析當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)、民俗美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)技巧、文化內(nèi)涵等。

最后，形成民間美術(shù)、民俗美術(shù)資源考察報(bào)告。學(xué)生要以小組為單位撰寫(xiě)考察報(bào)告，在美術(shù)課上用課件匯報(bào)考察結(jié)果，同時(shí)，還要展示收集的民間美術(shù)、民俗美術(shù)作品，并在課堂上和同學(xué)討論和交流。教師組織討論和交流，可以讓學(xué)生更深入地了解當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)、民俗美術(shù)的發(fā)展和演變，并讓學(xué)生從中汲取靈感和啟示，從而提高自己的審美能力。

綜上所述，高中美術(shù)審美能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重大影響。美術(shù)教師應(yīng)該積極利用多種教育手段和方法，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以使學(xué)生更加全面、豐富和深入地理解美術(shù)作品，并能在不斷的實(shí)踐中形成健康的審美觀。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）