馬欣鈺

摘 要：學(xué)校作為傳播知識、思想和文化的載體，對學(xué)生愛國思想的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。初中階段的學(xué)生，處于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)和樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵時期。初中歷史這門學(xué)科，涵蓋了國內(nèi)外豐富的歷史知識，通過有效結(jié)合愛國主義思想，能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情懷。本文以初級中學(xué)為研究對象，調(diào)查了解當(dāng)前愛國主義教育在初中歷史教學(xué)中的融入情況，探索歷史教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題以及愛國主義教育的難點，有針對性地提出有效開展初中歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的策略。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育 初中歷史 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.041

歷史是整個初中十分重要的一門學(xué)科，尤其是在對學(xué)生愛國思想的培養(yǎng)方面，發(fā)揮著十分重要的作用?；仡檪鹘y(tǒng)的歷史課堂，教師始終處于課堂主體的地位；在教育教學(xué)實踐活動開展的過程中，教師往往照本宣科，而學(xué)生嚴(yán)重欠缺針對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，很多學(xué)生往往不重視這門學(xué)科。多種因素交織在一起，導(dǎo)致高中歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量存在許多的問題。為了改善這些現(xiàn)狀，教育改革、課程改革的腳步從未停止，歷史學(xué)科時至今日，無論是學(xué)科建設(shè)、教材內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)取得了十分顯著的成績。

愛國主義教育是整個初中教育階段開展的一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容，同時愛國主義教育能夠與眾多學(xué)科相結(jié)合，在歷史學(xué)科當(dāng)中融入愛國主義教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外的歷史和現(xiàn)狀，以史為鑒，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)愛國主義情懷。初中歷史學(xué)科教育教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，學(xué)生們通過對古往今來歷史事件的學(xué)習(xí)和了解，能夠知榮辱明是非；學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史、了解歷史的過程當(dāng)中明白為何要為中華之崛起而讀書。所以在初中歷史教學(xué)中融入愛國主義教育，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)和保障?，F(xiàn)階段，國內(nèi)對于初中歷史學(xué)科融入愛國主義教育相關(guān)研究內(nèi)容成果也比較豐富。本文探討初中歷史教學(xué)中融入愛國主義教育的教學(xué)現(xiàn)狀，進一步探索教學(xué)過程中存在的問題，了解愛國主義教育存在的困難，從而有針對性地提出相關(guān)對策。

一、愛國主義教育融入初中歷史教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

我國是有著悠久歷史的文明古國，在歷史的長河中，中國飽經(jīng)磨難，但中國人民的堅韌不屈，是中華民族立于世界的東方。在開展歷史教育教學(xué)的過程中，通過歸納、分析、對比等方式，在探究和學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，讓學(xué)生從中比較和分析，感受中華文明悠久的歷史，加深愛國情感。中華人民共和國成立后發(fā)展至今，取得的輝煌成就，是全國各族人民共同努力奮斗的結(jié)果。我們曾經(jīng)面臨分裂、面臨割據(jù)，但是中華民族的統(tǒng)一和發(fā)展始終是主旋律。全國各族人民共同奮斗、反對壓迫、積極斗爭，在世界歷史當(dāng)中也是罕有的。在歷史教學(xué)中融入愛國主義教育，讓學(xué)生感受祖國悠久歷史的同時，更好地激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2.激發(fā)學(xué)生的民族自信心

我國在幾千年發(fā)展的歷程當(dāng)中，創(chuàng)造了光輝燦爛的文明，對世界歷史的發(fā)展起到了推動作用?？v觀我國歷史，在世界范圍內(nèi)取得過很多第一的成績，例如我國是最早種植水稻的國家，是最早測算子午線長度的國家，是最早發(fā)明地動儀的國家……另外，我國在不同的領(lǐng)域還取得了很多令世界矚目的成就，例如李時珍的《本草綱目》、華佗的麻沸散、聞名于世的萬里長城和四大發(fā)明、鄭和下西洋的航海壯舉、舉世聞名的絲綢之路，等等，都是我們在開展歷史教育教學(xué)過程中絕好的素材。我們從不同的角度、不同的領(lǐng)域、不同的方面，為學(xué)生們呈現(xiàn)全國各族人民在不同時期的文明和智慧的結(jié)晶，用生動的、動態(tài)的歷史去感染學(xué)生，進一步激發(fā)了學(xué)生的民族自信心。

3.激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感

中國歷史上涌現(xiàn)出的愛國英雄和事跡數(shù)不勝數(shù)，在這些歷史人物身上，我們看到的不僅僅是激蕩的歷史事件，更看到他們身上閃耀的愛國精神，愛國英雄和事跡是有效培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的生動素材。教師結(jié)合歷史人物和事件進行歷史教育，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中了解到激動人心的歷史事件，從中受到良好的愛國主義教育。將愛國主義教育融入歷史教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們從中受到熏陶，避免了對愛國主義的空談，避免了愛國主義的抽象化，而是真切地在歷史人物和歷史事件當(dāng)中，看到個人命運與祖國命運的聯(lián)系，更好地激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。

二、初中歷史教學(xué)中融入愛國主義教育存在的問題

1.愛國主義教育融入方式較為單一

當(dāng)下，歷史教師在課堂當(dāng)中融入愛國主義教育的方式相對比較單一，一般的情況下會采用講述歷史故事的形式，或者為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料。當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，信息技術(shù)也得到了突飛猛進的發(fā)展，因此歷史課堂教學(xué)過程中，為了更好地融入愛國主義教育，教師就不能夠拘泥于簡單的方式方法和手段，應(yīng)該更加積極地去拓展有效融入愛國主義教育的渠道和方法。單純依靠教師宣講式的教學(xué)，很難充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；尤其是教師講述的歷史故事，如果是學(xué)生感興趣的內(nèi)容往往能夠收到較好的學(xué)習(xí)效果，但是如果教師講述的歷史故事學(xué)生不感興趣，這時僅僅依靠講故事的形式來開展教學(xué)，學(xué)生們往往會覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥乏味，就很難獲得良好的教學(xué)效果。

2.愛國主義教育與教材的聯(lián)系不緊密

歷史教師在將愛國主義教育融入歷史課堂的過程中，存在愛國主義教育融入與教材聯(lián)系不緊密的問題。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為教師融入愛國主義教育的內(nèi)容會根據(jù)教師自己的思路進行，偶爾會結(jié)合教材內(nèi)容。我們要深刻認(rèn)識到，教材才是課堂教育教學(xué)活動開展的核心，而教材內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)、了解和掌握的核心內(nèi)容，如果教師講授的內(nèi)容脫離主題，學(xué)生就很難真正建立起愛國意識，也會導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)同感較低。學(xué)生可能會因此出現(xiàn)兩種情況，一種是本身對教材內(nèi)容感興趣，而教師進行的愛國主義教育與之關(guān)聯(lián)性不大，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外一種情況是，學(xué)生可能對教材的學(xué)習(xí)興趣不強烈，但是很愛聽教師講的歷史故事，即使脫離教材內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真聽講；雖然學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，但是到最后也沒有真正掌握教材當(dāng)中的相關(guān)知識點和內(nèi)容。歷史教師在歷史課堂當(dāng)中融入愛國主義教育必須要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，避免出現(xiàn)脫離主題、脫離中心思想甚至不知所云的情況。

3.愛國主義教育融入效果不理想

很多學(xué)生對愛國主義的理解相對比較片面、比較單一，學(xué)生們普遍認(rèn)為當(dāng)人民英雄為國捐軀、體育健兒在國際賽事當(dāng)中取得榮譽、自己置身于充滿愛國情緒的人群……這些情形更容易激發(fā)自己的愛國熱情。而科技人士的成就得到國際社會的贊譽、我國的主權(quán)和安全受到外國的威脅，學(xué)生們對于這種情形關(guān)注得較少，這就說明愛國主義教育融入歷史教學(xué)中的效果不理想，學(xué)生們對于愛國主義的理解不夠深刻。愛國主義的教育目標(biāo)需要與學(xué)生身心發(fā)展的特點相結(jié)合，教師如果沒有結(jié)合學(xué)生當(dāng)前年齡階段身心發(fā)展的特點來融入合適的愛國主義教育內(nèi)容，就會產(chǎn)生脫離教材、脫離現(xiàn)實生活的問題。對于學(xué)生來說，這樣的愛國主義教育猶如隔岸觀火、霧里看花，很難收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

三、初中歷史教學(xué)中融入愛國主義教育的有效策略

1.以教材為核心，挖掘愛國主義元素

初中歷史教材當(dāng)中的內(nèi)容十分豐富，具有較強的綜合性，歷史時間跨度也較大，不僅包括我國歷史內(nèi)容，同時也囊括了世界歷史內(nèi)容，所以初中歷史具有一定的復(fù)雜性。歷史教師在備課的過程當(dāng)中，要更好地理清教材整體的教學(xué)思路和內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)的重點和難點，更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。將愛國主義教育融入歷史教學(xué)當(dāng)中，教師則需要以教材為核心，從中深入挖掘愛國主義教育元素，通過前期的備課以及后期歷史學(xué)科教育教學(xué)活動的開展，將這些內(nèi)容生動地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，從而實現(xiàn)對學(xué)生愛國主義的教育。

例如，在學(xué)習(xí)宋元文化的過程中，以蘇軾這個人物為視角，從他的身上讓學(xué)生們來感受愛國情感。蘇軾雖有一身才華，但窮其一生都沒有實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)；雖然遠(yuǎn)離朝堂，但是初心不改，始終憂國憂民。在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的視角，避免從蘇軾郁郁不得志的角度展開分析，而是引導(dǎo)學(xué)生從更積極的角度去看待問題，讓學(xué)生從中看到蘇軾不管身在何處都能發(fā)光發(fā)熱的豁達精神，鼓勵學(xué)生積極思考、積極討論，讓學(xué)生們感受到蘇軾在復(fù)雜的歷史環(huán)境下仍然滿懷一腔愛國的熱忱。這是學(xué)生們值得學(xué)習(xí)的寶貴精神和品質(zhì)。

2.有效拓展延伸，豐富愛國主義內(nèi)涵

初中階段的歷史教材內(nèi)容，雖然涵蓋的面比較廣泛，內(nèi)容比較豐富，很多知識和內(nèi)容主要強調(diào)的是讓學(xué)生知道和了解，對于歷史人物、歷史事件等的剖析并沒有很深入，尤其是對歷史人物精神等方面的理解相對比較淺顯。所以有時在融入愛國主義教育的過程當(dāng)中，作為支撐的素材比較單薄。對于這樣的問題，初中歷史教師需要結(jié)合教材內(nèi)容進行有效的拓展和延伸，進一步豐富愛國主義內(nèi)涵。

例如在學(xué)習(xí)秦漢文明的過程中，以司馬遷為研究對象，了解司馬遷的人生經(jīng)歷，他作為太史令在受到審問后被處以宮刑，宮刑在我國古代被稱為次死之刑，然而，司馬遷面對奇恥大辱，并沒有選擇一死了之，而是耗時多年完成了史學(xué)巨著《史記》。在課堂上，有效引導(dǎo)學(xué)生進行思考與討論，學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識到司馬遷作為一名史學(xué)家，雖然身體遭受殘酷的刑罰，但是仍然堅持撰寫《史記》，也正是由于這部巨作，為后世的歷史研究提供了強有力的史料依據(jù)。他在漢武帝的強壓之下，仍然能夠以客觀的心態(tài)去評價李陵的行為，顯示出作為歷史學(xué)家的強烈的責(zé)任感，和他對國家的眷戀與熱愛。通過對教材進行拓展延伸，不僅豐富了教育內(nèi)容，同時也讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地感受到，愛國主義并不是要做出轟轟烈烈的大事，而是在國家有需要的時候能夠挺身而出。作為新時代的青少年，學(xué)生們需要更加堅定不移地去熱愛我們的祖國，維護祖國的利益。

3.緊密聯(lián)系生活，深化愛國主義情感

很多初中學(xué)生對歷史有陌生感，有些學(xué)生甚至認(rèn)為，歷史與我們現(xiàn)代社會距離久遠(yuǎn)，教材當(dāng)中的記載與我們的生活相脫離。實際上，歷史是真真切切發(fā)生在過去的事情，歷史教材當(dāng)中的內(nèi)容也是在特定歷史時期下真實的歷史人物和歷史事件，是真實的社會生活縮影和寫照。在開展歷史教育教學(xué)過程中，教師需要將歷史與生活緊密聯(lián)系，不僅能讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)歷史知識，同時也提高了學(xué)生們對于知識運用的能力，深化學(xué)生的愛國主義情感。

例如教師可以從文化傳承、民族自信等角度來開展愛國主義教育。在我們的日常生活當(dāng)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些穿著奇裝異服的人出現(xiàn)在各種漫展當(dāng)中，也會看到一些穿著具有中國風(fēng)元素服飾走在大街上的人，現(xiàn)如今有越來越多的年輕人喜歡在生活中穿漢服，對于這種現(xiàn)象，我們同樣可以將它看作對文化的一種傳承。而作為歷史教師，則可以將這些生活現(xiàn)象與教材內(nèi)容進行聯(lián)系，讓學(xué)生通過各個時期的服飾特點，了解當(dāng)時的文化環(huán)境，讓學(xué)生們對特定歷史時期的文化背景，有更加深刻的了解和認(rèn)知，從而有效地提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

另外，我們在很多短視頻平臺當(dāng)中也能夠看到，很多華人將我們中國的文化元素傳播到海外，例如在國外的街頭演唱中國歌曲、彈奏中國樂器等。結(jié)合這些社會現(xiàn)象，我們可以在開展歷史教育教學(xué)過程中，有效將其融入自己的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生們在這些愛國行為當(dāng)中受到感染和熏陶，從而進一步深化學(xué)生的愛國主義情感。

初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，對于初中階段的學(xué)生來說，愛國主義不單純是熱愛祖國、熱愛人民，而是具有更深刻的內(nèi)涵。歷史教師在開展歷史學(xué)科教育教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該積極有效地融入愛國主義教育，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合歷史教材的核心內(nèi)容，有針對性地為學(xué)生呈現(xiàn)愛國主義教育內(nèi)容。讓學(xué)生在歷史課當(dāng)中汲取豐富的愛國主義營養(yǎng)，同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，發(fā)自內(nèi)心地領(lǐng)悟中華民族在屈辱的歲月中不畏強權(quán)、頑強拼搏的寶貴精神。教師要利用好學(xué)校這一陣的，通過在歷史課堂上有效融入愛國主義教育，積極運用多種教學(xué)方法和手段，切實有效地幫助學(xué)生形成正確的愛國認(rèn)知、樹立愛國情感、踐行愛國行為。

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