開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

fengrenhui huaibei anhui Province 235000 China

fengrenhui* huaibei anhui Province 235000 China

中圖分類號(hào)：J722.8

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

基金項(xiàng)目：淮北師范大學(xué)課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目（校級(jí)）（2023kcszkc009）。

備注：null

作者簡介：馮仁慧（1995—），女，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。

通信作者：馮仁慧（1995—），女，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)，feng20171000@163.com。

普通作者：null

摘要：體育舞蹈作為兼具“藝、體、美”三項(xiàng)德育優(yōu)勢的高校體育類課程，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)高校體育舞蹈課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)及現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出實(shí)踐進(jìn)路，以期為高校體育舞蹈課程發(fā)揮其思政優(yōu)勢，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供相應(yīng)借鑒。研究發(fā)現(xiàn)：高校體育舞蹈課程思政具有完成大學(xué)體育的時(shí)代使命和促進(jìn)體育課程思政發(fā)展的時(shí)代意義；現(xiàn)實(shí)困境為課程思政配套資源不完善以及教師的思政素養(yǎng)不足；進(jìn)路選擇為做好體育舞蹈課程思政的頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)體育舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；體育舞蹈；課程思政；思政教育

Ideological and Political Construction of College Sports Dance Course： Value， Dilemma and Solution

FENG Renhui

College of Physical Education，Huaibei Normal University，Anhui Huaibei 235000

Abstract： Sports dance is an important carrier to cultivate students' all-round development. By using the method of literature and logical analysis， this paper probes into the value implication and practical predicament of the ideological and political construction of the sports dance course in colleges and universities， and puts forward the practical approach. It is found that the ideological and political development of sports dance course in colleges and universities has the significance of fulfilling the mission of The Times and promoting the development of the ideological and political development of sports course. The realistic dilemma is that the curriculum ideological and political supporting resources are not perfect and the teachers' ideological and political accomplishment is insufficient. The suggested solution is perfect the top-level design of sports dance course ideology and politics and develop teachers ability.

Key words： College sports;Sports dance; Curriculum ideology and politics;Ideology and politics education

2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）[1]，為高校實(shí)施課程思政建設(shè)指明了方向。在新時(shí)代背景下，在中華民族邁向偉大復(fù)興“中國夢”的征程中，“以體育人”已然是社會(huì)的迫切需求[2]。體育課程思政指體育課程和教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過程的總和[3]。體育舞蹈課程是高校體育課程的重要組成部分，探討體育舞蹈課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)及現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)而提出科學(xué)可行的實(shí)施路徑不僅是確保體育舞蹈課程思政效果的應(yīng)然之舉，也是為其它相關(guān)課程的思政建設(shè)提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)有之義。

1. 高校體育舞蹈課程思政建設(shè)的價(jià)值

1.1大學(xué)體育的時(shí)代使命

大學(xué)體育是新時(shí)代我國大學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的手段之一[4]。體育舞蹈課程具有“體育”、“德育”、“美育”三重價(jià)值。從“體育”角度看，高校體育舞蹈課程能夠通過舞蹈動(dòng)作技術(shù)的習(xí)練，在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，還能使學(xué)生獲得相應(yīng)的體育知識(shí)、技能以及素養(yǎng)，為其養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。從“德育”角度看，體育舞蹈課程不僅具備體育類課程普遍內(nèi)含的德育元素，如挑戰(zhàn)自我、規(guī)則意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏等等，還具備體育舞蹈項(xiàng)目的思政優(yōu)勢，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈技藝的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育提升，完成“育體”與“鑄魂”的同頻。從“美育”角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈課程過程中，會(huì)潛移默化地被體育舞蹈的文化美、藝術(shù)美、音樂美、服飾美等所影響，進(jìn)而提升審美能力。

1.2體育課程思政發(fā)展的應(yīng)有之義

隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展成為體育課程改革創(chuàng)新的新目標(biāo)[5]。與理論課程不同，體育舞蹈課程要求學(xué)生以身體活動(dòng)的具身實(shí)踐作為課堂參與方式，這一參與方式以及獨(dú)特的如男女舞伴協(xié)作、小組或集體練習(xí)等體育舞蹈教學(xué)形式與手段使得該課程成為思政教育的優(yōu)質(zhì)載體。體育舞蹈課程蘊(yùn)含著家國情懷、國際視野、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、反思研究、持之以恒，工匠精神、不畏困難、頑強(qiáng)拼搏、集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、禮儀文化、規(guī)則意識(shí)、抗挫折能力、自信樂觀、崇善尚美等在內(nèi)的極為豐富的思政內(nèi)涵。學(xué)生通過體育舞蹈課程的學(xué)習(xí)內(nèi)化以上道德品質(zhì)并將其外化，應(yīng)用于真實(shí)的體育舞蹈實(shí)踐當(dāng)中，如體育舞蹈表演、競賽、社會(huì)服務(wù)等等，在體育實(shí)踐中的應(yīng)用便是促進(jìn)體育課程思政發(fā)展的的體現(xiàn)。

2.高校體育舞蹈課程思政建設(shè)的困境

2.1課程思政配套資源不完善

第一，課程思政教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。體育舞蹈課程實(shí)施思政教學(xué)的前提是課程教學(xué)內(nèi)容在思政目標(biāo)指導(dǎo)下的完善。課程思政建設(shè)從提出到規(guī)范實(shí)施已有多年，但體育課程思政尚處于起步階段。與武術(shù)、排球等體育課程相比，體育舞蹈課程思政的現(xiàn)有學(xué)術(shù)研究成果較少，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中也尚處于摸索起步階段，尚無豐富和規(guī)范的官方資源作為參考。沒有了教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)引領(lǐng)，無疑給教師的課程思政教學(xué)活動(dòng)增加了更多的難度。

第二，課程考核方式改革不足。在宏觀文件層面，雖然有著對(duì)課程思政進(jìn)行考核的相關(guān)要求，但與身體素質(zhì)和體育舞蹈技能水平相比，體育舞蹈課程思政育人是一個(gè)長期的過程，其育人成效通常不能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)并被觀察出來。長此以往，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中課程思政考核往往扮演著“軟指標(biāo)”的角色，譬如如何量化評(píng)價(jià)思政教學(xué)效果等的具體實(shí)踐方法尚未明晰。缺少切實(shí)可行的課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)考核方式，會(huì)導(dǎo)致體育舞蹈專業(yè)課的教學(xué)與立德樹人的任務(wù)完成度結(jié)合不夠緊密，也無法及時(shí)得到科學(xué)的反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)調(diào)整的依據(jù)，課程的育人功能自然也無法得到充分的發(fā)揮。

2.2教師課程思政意識(shí)與能力不足

課程思政作為一種教育理念，除了強(qiáng)調(diào)課程的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)功能，更強(qiáng)調(diào)課程的價(jià)值觀功能，主張將課程作為精神教化的“場域”[6]。然而，受到傳統(tǒng)“雙基”課程目標(biāo)以及體育舞蹈項(xiàng)目特征的影響，在體育舞蹈課程教學(xué)中往往更重視學(xué)生舞蹈技能的教授，導(dǎo)致“教書”和“育人”的分離，這在本質(zhì)上體現(xiàn)了知識(shí)教育與價(jià)值教育的割裂。

一方面，教師對(duì)于課程思政還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將體育舞蹈課程與思政教育割裂開來，缺乏體育課程與思政課程協(xié)同育人的意識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中忽略課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。體育舞蹈是競技性極強(qiáng)的體育項(xiàng)目，力爭名次的壓力會(huì)影響到教師和學(xué)生過度注重舞蹈技法而出現(xiàn)“唯舞蹈技藝”和“比賽成績至上”的現(xiàn)象。另一方面，教師的課程思政能力尚有待提升。首先，雖有課程思政的意識(shí)，但是對(duì)于體育舞蹈課程思政元素的挖掘和凝煉不夠充分。體育舞蹈是起源和發(fā)展于國外的體育和舞蹈項(xiàng)目，作為舶來品該如何面對(duì)和引導(dǎo)，使其思政價(jià)值服務(wù)于學(xué)習(xí)者？如何對(duì)體育舞蹈進(jìn)行本土化開發(fā)，實(shí)現(xiàn)外來項(xiàng)目文化的本土化生長，避免缺乏傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)和民族文化自豪感培養(yǎng)的缺失是體育舞蹈教師亟待解決的問題。其次，在將思政元素融入體育舞蹈課程教學(xué)過程中，存在著“硬融入”、“表面化”的現(xiàn)象。體育舞蹈的習(xí)練過程和教學(xué)手段與其它體育課程相比有著更多的思政融入優(yōu)勢，在實(shí)際的教學(xué)工作中，如何杜絕“為思政而思政”，潤物細(xì)無聲地將思政教育融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中無疑是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師較高的課程思政能力作為支撐。

3.高校體育舞蹈課程思政建設(shè)的路徑

3.1做好體育舞蹈課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

3.1.1組織結(jié)構(gòu)聯(lián)動(dòng)化

體育舞蹈課程思政的科學(xué)建設(shè)和有效執(zhí)行需要多方共同努力。高校應(yīng)結(jié)合相關(guān)文件和體育舞蹈項(xiàng)目的課程特點(diǎn)，建立完善且有效的行政和教學(xué)管理機(jī)制，并使之科學(xué)合理、規(guī)范有序、組織嚴(yán)密、權(quán)責(zé)清晰。

一方面，搭建“學(xué)校黨委+學(xué)院黨委+教務(wù)部門+系部課程組”的縱向育人體系。學(xué)校及學(xué)院黨委負(fù)責(zé)審定實(shí)施相應(yīng)課程思政規(guī)章制度；相應(yīng)校級(jí)、院級(jí)教務(wù)部門對(duì)課程思政的具體實(shí)施進(jìn)行牽頭，并將其明確和細(xì)化至課程目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量考核中；體育舞蹈課程組在國家政策指導(dǎo)和學(xué)校、學(xué)院組織領(lǐng)導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組建體育舞蹈課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極開展課程思政教育活動(dòng)。另一方面，搭建“體育舞蹈課堂+競賽代表隊(duì)+體育舞蹈社團(tuán)+校外社會(huì)實(shí)踐”的橫向育人平臺(tái)。在保證課堂教學(xué)主體地位的同時(shí)，積極拓展思政教育渠道，打造體育舞蹈課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的育人共同體，踐行全方位育人的要求。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的校內(nèi)外體育舞蹈實(shí)踐活動(dòng)參與過程中將思想政治教育內(nèi)化于心。與此同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和育人的實(shí)際需要，在各部分學(xué)時(shí)的分配、課程考核所占比例方面酌情進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，保證以上四個(gè)版塊能夠良性配合，形成貫通課堂環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的大生態(tài)閉環(huán)圈。

3.1.2評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)化

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要依據(jù)，也是教學(xué)管理的必備環(huán)節(jié)，在體育舞蹈課程思政中發(fā)揮著“指揮棒”的作用。評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于考察體育舞蹈課程思政工作的成效具有關(guān)鍵作用，

構(gòu)建科學(xué)的體育舞蹈課程思政評(píng)價(jià)體系能夠確保教學(xué)活動(dòng)的有序開展，保證育人成效。

首先，評(píng)價(jià)主體的多元化。教師本人針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度的變化等做出一手評(píng)價(jià)；非體育舞蹈項(xiàng)目的體育教師能夠從體育教師專業(yè)素養(yǎng)角度對(duì)體育舞蹈教師做出同行評(píng)價(jià)；專業(yè)思政課程教師對(duì)于思政元素的分配調(diào)控及啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知的方法更為了解；校外體育舞蹈領(lǐng)域?qū)I(yè)人員擁有更為長久且專業(yè)的諸如比賽、教育培訓(xùn)等體育舞蹈具身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠提供相應(yīng)借鑒；學(xué)生作為體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)過程的直接對(duì)象，參與評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁╉槙车姆答伹?，形成信息交流的良性閉環(huán)。其次，評(píng)價(jià)維度的科學(xué)化。體育舞蹈課程思政應(yīng)從師資水平、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生認(rèn)知和成長評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開評(píng)價(jià)，其中前四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)用于教師自評(píng)、同行教師互評(píng)和思政督導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3.2加強(qiáng)體育舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)

3.2.1 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)課程思政意識(shí)

作為教學(xué)主體，體育舞蹈課程教師應(yīng)提高角色站位，轉(zhuǎn)變長期以來在教學(xué)過程中重專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，輕人格修養(yǎng)培養(yǎng)以及重舞蹈技能傳授，輕價(jià)值觀培養(yǎng)的慣性定式。首先，作為提高思政意識(shí)的前提，在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的時(shí)代背景下，教師應(yīng)深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，提升認(rèn)知，以更高的站位認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性[7]。高校要引導(dǎo)體育舞蹈教師從思想上重視體育課程思政建設(shè)，提高其學(xué)習(xí)思政理論的主動(dòng)性和積極性，更新教育理念，樹立體育舞蹈課程與思政課程同向同行育人的責(zé)任意識(shí)。其次，高校體育舞蹈教師應(yīng)通過專業(yè)學(xué)習(xí)提高政治理論素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)通過專題培訓(xùn)等形式為專業(yè)課教師教授馬克思主義基本原理和思想政治教育基本理論。通過“補(bǔ)課”，使教師擁有系統(tǒng)性的思政理論體系，助力體育舞蹈課程思政建設(shè)。

3.2.2創(chuàng)新方式，提高課程思政能力

傳統(tǒng)意義上而言，高校體育舞蹈教師的專業(yè)能力多指體育舞蹈知識(shí)與技能和教學(xué)能力，而在課程思政背景下，課程思政能力也是衡量體育舞蹈教師專業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。首先，體育舞蹈教師應(yīng)提高其挖掘、凝練體育舞蹈課程思政元素的能力。課程思政元素是體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)的核心問題。除了具備常規(guī)體育類課程的思政元素，體育舞蹈還兼具藝、體、美三項(xiàng)德育優(yōu)勢。具體而言，可從體育舞蹈的項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)角度出發(fā)總結(jié)出教學(xué)育人所需的課程思政元素[8]。其次，在凝練出思政元素的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)提升自身將思政元素與體育舞蹈教學(xué)有效融合的能力。結(jié)合體育舞蹈項(xiàng)目特點(diǎn)，創(chuàng)新課程思政育人方式，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓每一堂課、每一次活動(dòng)、每一次實(shí)踐都能夠讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟到思政知識(shí)，將思政教育貫穿教學(xué)過程的始終。

4.結(jié)語

體育舞蹈課程作為普通高校體育課程的重要組成部分，承載著完成大學(xué)體育的時(shí)代使命和促進(jìn)體育課程思政發(fā)展的重要任務(wù)。然而，受到體育類技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)理念以及現(xiàn)實(shí)壓力等影響，目前高校體育舞蹈課程思政建設(shè)過程中出現(xiàn)了系列阻礙，其中思政配套資源不完善以及教師的思政意識(shí)和能力不足最為典型。為有效解決以上困境，發(fā)揮高校體育舞蹈課程的育人價(jià)值，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，建議從聯(lián)動(dòng)課程思政組織結(jié)構(gòu)和完善評(píng)價(jià)機(jī)制兩個(gè)方面做好體育舞蹈課程思政的頂層設(shè)計(jì)，并從轉(zhuǎn)變和增強(qiáng)教師的思政意識(shí)和切實(shí)提高思政能力兩個(gè)方面加強(qiáng)體育舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)。

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