劉鵬 王繼健 徐曉敏 陳程

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

liupeng nanjing jiangsu Province 211171 China

liupeng* nanjing jiangsu Province 211171 China

wangjijian nanjing jiangsu Province 211171 China

xuxiaomin nanjing jiangsu Province 211169 China

chencheng nanjing jiangsu Province 211171 China

中圖分類號：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

基金項目：南京曉莊學院2023年度黨建研究課題；《雙線發(fā)展：高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的建設(shè)理論與實踐研究》（2023DJKT14）；南京曉莊學院2023年校級教育教學研究與改革項目；《雙線發(fā)展：新時代大學生體育體質(zhì)測試教學中融入課程思政的設(shè)計與實施路徑研究》（2023GGKC003）；南京曉莊學院體育學院2023年碩士點培育研究項目；《雙線發(fā)展：基于體質(zhì)測試的高校跆拳道教學對策的研究》（TY2023-10）。

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作者簡介：劉鵬（1990—），男，大學本科，中級-講師; 研究方向為體育教育、運動訓練與體制健康監(jiān)測。

通信作者：劉鵬（1990—），男，大學本科，中級-講師; 研究方向為體育教育、運動訓練與體制健康監(jiān)測，321847155@qq.com。

普通作者：王繼?。?982—），男，碩士研究生，副高級-輔導員; 研究方向為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、體育教學研究。

徐曉敏（1981—），女，碩士研究生，副高級-教師; 研究方向為體育人文社會學。

陳程（1989—），男，碩士研究生，中級-教師; 研究方向為田徑教學與體制監(jiān)測。

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越認識到身體健康的重要性。高校作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關(guān)鍵場所，需要將思政課程與體育體質(zhì)測試相結(jié)合，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文通過對高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的建設(shè)理論與實踐進行研究，探討如何將思政課程的教育內(nèi)容、方法等融入體育體質(zhì)測試中，并通過對現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，提出具體的實踐措施和建議?？偨Y(jié)全文的觀點和建議，指出研究的局限性和未來研究方向。

關(guān)鍵詞：思政課程；體育體質(zhì)測試；建設(shè)理論；身體健康：

Theoretical and practical research on promoting the integration of ideological and political courses into physical fitness testing in universities

Liu Peng， Wang Jijian， Xu Xiaomin， Chen Cheng

NanJing XiaoZhuang University， Jiangsu Nanjing 211171

Abstract： With the continuous development of society， people are increasingly realizing the importance of physical health. As a key venue for cultivating students' comprehensive development， universities need to combine ideological and political courses with physical fitness testing to achieve students' comprehensive development. This article conducts research on the construction theory and practice of integrating ideological and political courses into physical fitness testing in universities， exploring how to integrate the educational content and methods of ideological and political courses into physical fitness testing. Through investigation and analysis of the current situation， specific practical measures and suggestions are proposed. Summarize the viewpoints and suggestions of the entire article， point out the limitations of the research and future research directions.

Keywords： Ideological and political courses; Physical fitness testing; Construction theory; Physical health：

引言

在當今社會，人們越來越認識到身體健康的重要性。隨著科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，人們的生活方式越來越不健康，導致身體健康問題日益突出。因此，高校作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關(guān)鍵場所，應當注重學生的身心健康，并將思政課程融入體育體質(zhì)測試中，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而且近年來，我國政府也出臺了一系列政策文件，強調(diào)學生的身心健康和全面發(fā)展。例如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)”。同時，《關(guān)于加強學校體育工作的若干意見》也明確提出，要“切實加強學校體育工作，注重學生的身心健康和全面發(fā)展”。因此為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，高校需要將思政課程融入體育體質(zhì)測試中。本文旨在探討高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的建設(shè)理論與實踐，以期為高校教育提供參考。通過對高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，了解其存在的問題和不足，并提出具體的實踐措施和建議。通過研究高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的建設(shè)理論，可以探討如何將思政課程的教育內(nèi)容、方法等融入體育體質(zhì)測試中，為高校教育的改革提供理論支持。還可以了解高校在推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中存在的問題和不足，為高校教育的改進提供現(xiàn)實依據(jù)。還要提出具體的實踐措施和建議，可以為高校教育的改革提供參考和借鑒。

1 高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的建設(shè)理論

1.1 以健康為首位的體育教育理念

在高校教育中，體育教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要組成部分。以健康為首位的體育教育理念是高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的重要基礎(chǔ)。這種理念強調(diào)身體健康與心理健康的重要性，并將健康作為評價學生綜合素質(zhì)的重要標準。

通過思政課程的教育，可以幫助學生樹立正確的健康觀念，增強健康意識。身體健康是一切活動的基礎(chǔ)，只有擁有健康的身體才能更好地完成學業(yè)、參與社會活動以及未來的工作。同時，心理健康也是保持身體健康的重要因素之一。通過思政課程可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學生的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力。在體育教育中，以健康為首位的理念需要貫穿整個教學過程。從課程設(shè)置到教學方法、從教學內(nèi)容到評價標準都需要圍繞學生的身心健康展開[[]]。例如，開設(shè)健身運動、健康生活等課程可以幫助學生掌握健身技能和健康知識；采用情境模擬、團隊合作等教學方法可以培養(yǎng)學生的社會適應能力和團隊協(xié)作精神；評價標準則需要綜合考慮學生的身體素質(zhì)、運動技能以及健康知識等多方面因素。

1.2 多元化的體育教育模式

在多元化的體育教育模式中，課程設(shè)置需要更加靈活多樣，以適應不同學生的需求和興趣。例如，可以開設(shè)健身類、競技類、戶外類等多種類型的體育課程，讓學生根據(jù)自己的喜好和需求選擇。同時，教學方法也需要多樣化，例如采用游戲化教學、情境模擬教學、小組合作教學等，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

1.3 注重個體差異的體育教學原則

每個學生都是獨一無二的個體，他們在身體狀況、運動技能、興趣愛好等方面都存在差異。因此，體育教學需要關(guān)注學生的個體差異，并根據(jù)不同學生的特點制定個性化的教學方案，以滿足不同學生的需求和期望。需要注重個體差異的體育教學原則要求教師充分了解每個學生的身體狀況和運動技能水平，并根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學計劃和目標。例如，對于身體素質(zhì)較差的學生，教師可以安排適當?shù)捏w能訓練和健身運動，以增強學生的身體素質(zhì)和運動能力；對于運動技能較好的學生，教師可以安排更具挑戰(zhàn)性的運動項目，以提高學生的技能水平和自信心[[]]。而且在教學方法上，注重個體差異的體育教學原則也強調(diào)個性化。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好和性格特點采用不同的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2 高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的現(xiàn)狀研究

本研究采用調(diào)查的方式進行，共收集了600份有效問卷。其中，調(diào)查對象為高校學生，包括不同年級、專業(yè)和性別的學生。

2.1 學生對思政課程和體育課程的重視程度

在高校教育體系中，思政課程與體育課程都是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。然而，當前高校在推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中，學生對這兩類課程的重視程度存在一定的差異。

由表1可見，在接受調(diào)查的學生中，有超過70%的學生認為思政課程對個人成長和未來發(fā)展具有重要意義。其中，超過50%的學生表示會積極參與到思政課程的學習中，并認為這種學習有助于提高自己的綜合素質(zhì)。然而，也有部分學生對思政課程的重要性認識不足。這部分學生認為思政課程與專業(yè)課程相比，實用性不強，因此在學習中缺乏投入。此外，部分思政課程的教學內(nèi)容與實際聯(lián)系不夠緊密，也使得一些學生對思政課程的學習興趣不高。相對于思政課程，學生對體育課程的重視程度普遍較高。在接受調(diào)查的學生中，有超過80%的學生認為體育課程對身體健康和未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義。其中，超過60%的學生表示會積極參與到體育課程的學習中，并認為這種學習有助于提高自己的身體素質(zhì)和適應能力。然而，也有部分學生對體育課程的重視程度相對較低。這部分學生認為體育課程與專業(yè)課程相比，實用性不強，因此在學習中缺乏投入。

2.2 思政課程和體育課程的融合情況

在高校教育體系中，思政課程與體育課程是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。然而，當前高校在推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中，思政課程和體育課程的融合情況并不理想。

從表2中可以看出，當前高校在推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的思政課程和體育課程的融合情況并不理想。雖然有些高校在這方面取得了一定的成果，但大多數(shù)高校仍存在較大的提升空間。思政課程和體育課程作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其融合程度直接關(guān)系到學生的全面發(fā)展。然而，當前很多高校的思政課程和體育課程存在明顯的分離現(xiàn)象，缺乏有效的融合措施[[]]。這種分離不僅表現(xiàn)在教學內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教學目標、教學方式等方面。因此，如何將思政課程和體育課程有機地融合在一起，是當前高校需要解決的一個重要問題。因此，高校需要加強對思政課程和體育課程融合的宣傳和教育，提高學生的認知度和參與度[[]]。教學內(nèi)容的匹配度不夠也是當前思政課程和體育課程融合中的一個突出問題，由于兩者的教學內(nèi)容存在較大的差異，如何找到結(jié)合點并實現(xiàn)有效銜接是一個難題。因此，高校需要針對學生的實際情況和需求，對教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，以更好地實現(xiàn)兩者的融合。

2.3 學生的綜合素質(zhì)情況

在高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試的過程中，學生的綜合素質(zhì)情況是必須關(guān)注的重要方面。學生的綜合素質(zhì)不僅關(guān)系到他們的未來發(fā)展和人生價值，也直接影響到高校的辦學質(zhì)量和聲譽[[]]。因此，了解和掌握學生的綜合素質(zhì)情況，是高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中不可或缺的一環(huán)。

從表3中可以看到，在學習能力方面，只有10%的學生對自己的學習計劃和時間管理能力感到非常滿意，這表明許多學生在這方面還有待提高。學?？梢蕴峁└嗟膶W習方法和時間管理技巧的培訓，以幫助學生更好地規(guī)劃自己的學習生活。在思想道德水平方面，雖然大部分學生認為自己的社會責任感和公德意識較高，但也有一部分學生在這方面存在一定的問題。這需要學校加強思想道德教育，提高學生的道德素質(zhì)和社會責任感。在團隊合作精神方面，只有一部分學生具有較強的溝通能力和合作意識，這表明學校需要加強團隊建設(shè)活動和合作能力的培養(yǎng)[[]]。學?？梢蕴峁└嗟膱F隊合作機會和活動，例如組織團隊項目、團隊競賽等，以幫助學生提高團隊合作能力和溝通技巧。而且在創(chuàng)新思維方面，大部分學生的創(chuàng)新意識和能力一般，這需要學校提供更多的創(chuàng)新教育和機會來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學?？梢蕴峁└嗟膭?chuàng)新實踐機會和環(huán)境，例如組織創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等，以幫助學生激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從表格中可以看到學生的綜合素質(zhì)情況存在一些問題，需要學校采取相應的措施來提高學生的綜合素質(zhì)[[]]。通過優(yōu)化課程設(shè)置、加強實踐教育、提供心理咨詢等措施，幫助學生全面提升自己的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)個人價值和社會價值的雙重提升。

3 高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的實踐優(yōu)化建議

3.1 開設(shè)多樣化的體育課程

在高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試的過程中，開設(shè)多樣化的體育課程是十分關(guān)鍵的。通過豐富多樣的體育課程，可以吸引更多學生積極參與，激發(fā)他們的興趣和熱情，同時為他們的身心健康和全面發(fā)展提供良好的平臺。可以增加體育課程的類型和項目[[]]。通過開設(shè)不同類型的體育課程，如籃球、足球、排球、田徑、游泳、瑜伽、武術(shù)等，可以滿足不同學生的興趣和需求。這樣可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地進行自我評價和改進。還可以讓學生根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的體育課程，這樣可以增強學生的自主性和選擇性。

3.2 實行個性化的體育教學

在高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試的過程中，實行個性化的體育教學至關(guān)重要。個性化教學是根據(jù)每個學生的個體差異和需求，采用靈活多樣的教學方式和手段，以幫助他們更好地掌握體育技能和提高綜合素質(zhì)。這種教學方式不僅關(guān)注學生的共性需求，更關(guān)注學生的個性特點和差異，致力于為學生提供更加精準和有針對性的教學服務[[]]。為了實現(xiàn)實行個性化的體育教學的目標，高校可以深入了解每個學生的個體差異。通過觀察、測試和調(diào)查等方式，全面了解每個學生的身體素質(zhì)、技能水平、興趣愛好等，并記錄在案。這將為后續(xù)制定個性化的教學計劃和方案提供重要的參考依據(jù)[[]]。還可以針對不同學生的需求和能力水平，制定分組教學、個別輔導、合作學習等多種教學方式。例如，對于技能水平較高的學生，可以采取以賽代練的方式，通過組織對抗賽和友誼賽等，讓他們在實戰(zhàn)中進一步提高技能水平。而對于技能水平較低的學生，可以采取以基礎(chǔ)訓練為主的方式，通過強化基礎(chǔ)訓練和技能訓練，幫助他們逐步提高技能水平[[]]。同時，可以鼓勵教師開展個性化的體育教學實踐和研究，為推進思政課程融入體育體質(zhì)測試提供更多的參考和借鑒。

4結(jié)語

在高校教育體系中，思政課程和體育課程是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的思政課程和體育課程往往各自為政，缺乏有效的融合。隨著教育改革的深入推進，高校開始探索將思政課程融入體育體質(zhì)測試中，以實現(xiàn)更好的教育效果。本文通過對高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的建設(shè)理論與實踐進行研究，提出了一些實踐優(yōu)化建議，旨在為高校教育提供一些參考和啟示。通過研究，發(fā)現(xiàn)高校推進思政課程融入體育體質(zhì)測試中的建設(shè)理論和實踐都取得了一定的成果。在建設(shè)理論上，高校開始注重以健康為首位的體育教育理念，強調(diào)多元化的體育教育模式和注重個體差異的體育教學原則，在實踐上，高校開始嘗試將思政課程和體育課程進行融合，并建立了一些評價體系。可以實行個性化的體育教學，關(guān)注每個學生的特點和差異，做到因材施教。建立科學的評價體系，全面、客觀、準確地評估學生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這些優(yōu)化建議旨在提高思政課程融入體育體質(zhì)測試的效果和質(zhì)量，為學生的身心健康和全面發(fā)展提供有力的支持。將思政課程融入體育體質(zhì)測試是一種創(chuàng)新的教育方式，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。通過不斷探索和完善建設(shè)理論與實踐，我們可以更好地實現(xiàn)這一目標，為高校教育的發(fā)展貢獻力量。

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