張翠虹

玩泥巴幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)。幼兒園可從“多元感知，創(chuàng)意玩泥”這個(gè)點(diǎn)入手，挖掘幼兒獨(dú)一無(wú)二的感官體驗(yàn)，通過(guò)玩泥內(nèi)容選擇的生活化、玩泥活動(dòng)形式的豐富性，給予幼兒足夠的時(shí)間和空間去探索和體驗(yàn)不同泥材料的無(wú)限創(chuàng)意。

玩泥活動(dòng)中的多元感知

視覺(jué)感知。在“美麗的蝴蝶”活動(dòng)中，教師利用精致的多媒體課件引入彩泥蝴蝶的欣賞，并引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用三角形、圓形、菱形、長(zhǎng)方形等不同形狀組合出各種各樣的蝴蝶造型，由幼兒親手打造一個(gè)屬于他們自己的蝴蝶王國(guó)，建立了幼兒對(duì)蝴蝶形狀的整體認(rèn)知。

聽(tīng)覺(jué)感知。教師可以利用音效激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，例如，可引導(dǎo)幼兒分辨小雞“嘰嘰嘰嘰”、小鴨“嘎嘎嘎嘎”的叫聲，從而讓他們知道今天的玩泥主題就是小雞和小鴨；又如，可以讓幼兒傾聽(tīng)海浪的聲音，讓幼兒感受到在海邊歡快的心情，體會(huì)海浪的美，這些都是潛移默化的影響。

肢體觸覺(jué)。在捏泥人活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)手部、腿部、頭部等不同身體部位的變化，借此來(lái)塑造屬于自己的小泥人。在運(yùn)用不同玩泥材料的同時(shí)，通過(guò)手的觸摸知道了搟面杖的光滑、切割刀的尖銳、陶泥鏟的圓滑、紋理梳的毛糙，這些都能在不同的玩泥場(chǎng)合為孩子們的創(chuàng)作提供保障。

玩泥活動(dòng)的各種形式

主題式玩泥活動(dòng)。玩泥活動(dòng)不是孤立進(jìn)行的，而是與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相輔相成的?；顒?dòng)內(nèi)容包括家庭、幼兒園、動(dòng)物、交通、建筑、季節(jié)、節(jié)日等，貼近幼兒生活，極具實(shí)用性，容易被幼兒接受。

融合式玩泥活動(dòng)。幼兒園的玩泥教學(xué)活動(dòng)提升了幼兒玩泥的技能技巧。為了體現(xiàn)幼兒的自主性，幼兒園時(shí)常會(huì)將玩泥和其他學(xué)科領(lǐng)域的活動(dòng)融合在一起，如滲透數(shù)學(xué)概念的活動(dòng)——“香甜的葡萄”泥塑活動(dòng)?；顒?dòng)中，幼兒將橡皮泥搓圓，一個(gè)個(gè)擺成一串葡萄，可以讓他們初步具備自主排列意識(shí)。同時(shí)，幼兒需要掌握“大小”“圓形”這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，還可以在拼擺大小不同的圓形“葡萄”中感受一串串不同造型的“葡萄”的美。

與游戲活動(dòng)的融合。隨著幼兒游戲能力的發(fā)展，他們不再滿足于利用老師準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行操作，開(kāi)始嘗試自己制作游戲材料。如“娃娃家”游戲，孩子“做菜”的品種漸漸多了起來(lái)，有時(shí)候想吃面條、餃子、餛飩，有時(shí)候想吃魚(yú)、火鍋、燒烤……應(yīng)有盡有，激發(fā)幼兒的想象力和動(dòng)手能力。

與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的融合。大膽利用室外的廣闊天地給孩子提供盡興玩泥的機(jī)會(huì)。巧妙地利用幼兒愛(ài)投擲的特性，設(shè)計(jì)類似于藝術(shù)創(chuàng)想的玩泥活動(dòng)。幼兒自己用水來(lái)調(diào)和陶泥，然后用力投擲在白布上，形成不同的形狀與造型，再進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想與創(chuàng)造。活動(dòng)有機(jī)地把運(yùn)動(dòng)和玩泥融合在一起，既鍛煉了孩子們的手臂力量，又發(fā)展了孩子們的想象思維。

與生活活動(dòng)的融合。幼兒的一日活動(dòng)中，生活活動(dòng)占據(jù)了將近一半的時(shí)間。幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是幼兒園教育的重要組成部分。因此，在幼兒喝水的茶桶旁及盥洗室內(nèi)，孩子們用自己制作的生活活動(dòng)提示標(biāo)志來(lái)提醒和督促自己，如：洗手池的墻面上孩子們用彩泥制作了洗手的步驟，喝水的茶桶旁用彩泥制作了喝水的杯子，并提示不能倒?jié)M杯，要倒到三分之一處等。幼兒園從小處著手，讓幼兒遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，同時(shí)讓幼兒體會(huì)到生活和藝術(shù)不是截然分離的，而是自然融合的。

玩泥活動(dòng)的多種途徑

集體教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校在集體教學(xué)活動(dòng)中不斷優(yōu)化玩泥教學(xué)，探索教學(xué)流程。傳統(tǒng)的泥工活動(dòng)教學(xué)流程是“出示范例—教師示范—幼兒制作—教師講評(píng)”，現(xiàn)在學(xué)校嘗試了以幼兒為主體的教學(xué)流程：欣賞感知—探索想象—實(shí)踐創(chuàng)作—分享交流。學(xué)校更注重幼兒運(yùn)用多元感官進(jìn)行創(chuàng)意玩泥活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)身等多種實(shí)踐體驗(yàn)玩泥的樂(lè)趣，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

專用活動(dòng)室玩泥活動(dòng)。專用活動(dòng)室是除集體教學(xué)活動(dòng)與個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)以外又一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間。首先，專用活動(dòng)室在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中大量運(yùn)用藝術(shù)大師的陶藝作品作為陶藝教室裝修的點(diǎn)綴元素，那些造型獨(dú)特的陶瓷制品讓孩子們?cè)诮?rùn)式的環(huán)境中得到美育滋養(yǎng)。其次，專用活動(dòng)室配備了齊全的玩泥器械，有轉(zhuǎn)盤、碾錕、泥板機(jī)、刮刀和修形刀、環(huán)形雕塑刀、陶拍、鋼絲弓、磨具、陶藝?yán)鳈C(jī)等。孩子們?cè)谥谱餍∝i儲(chǔ)蓄罐時(shí)就利用了環(huán)形雕塑刀，隨后又用修行刀進(jìn)行表面的打磨，充分發(fā)揮工具的作用。

親子玩泥活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，向家長(zhǎng)宣傳一些創(chuàng)意玩泥的相關(guān)知識(shí)，并組織“親子樂(lè)陶陶”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)、深入了解玩泥活動(dòng)。同時(shí)，邀請(qǐng)?zhí)账噷＜医M織家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行親子玩泥活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅家長(zhǎng)得到啟發(fā)，教師也獲得了更多的活動(dòng)靈感，在相互觀摩和學(xué)習(xí)中，一起探討，一起成長(zhǎng)。

總之，幼兒要依據(jù)幼兒年齡和個(gè)體差異，使幼兒在玩泥的過(guò)程中感受創(chuàng)意藝術(shù)的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、捕捉美的能力，以此啟迪幼兒的創(chuàng)造思維和能力。

（作者單位：上海市浦東新區(qū)金橋幼兒園）