費紅紅

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，標(biāo)志著我國初中生物學(xué)教育進入了一個以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革新階段。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高生物課堂效率。本文以“探究植物生長的光配方”為例，探討如何通過不同的策略提升初中生物課堂效率。

以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的課堂參與度

本節(jié)課的設(shè)計緊扣生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生在參與北京植物栽培大賽時觀察到的光對植物生長的影響，引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題：光的顏色對植物生長有沒有影響？如果將單色光混合在一起照射植物會有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？不同植物對光的顏色有不同的偏好性？這一系列問題，激發(fā)了學(xué)生探究生命奧秘的興趣，他們紛紛嘗試通過探究實驗尋找問題的答案。這種教學(xué)方式讓學(xué)生可以探究自己提出來的問題，教師只是教學(xué)情境的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生真正成為課堂的主人，提升了學(xué)生的課堂參與度，加深了學(xué)生對生物學(xué)概念的理解。

基于真實情境開展跨學(xué)科探究，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

由于初一學(xué)生還沒有開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理知識，容易忽略光的顏色對光合作用的影響。因此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進行了跨學(xué)科實踐探究，探究了光的顏色對植物生長發(fā)育的影響。例如，測量植物的葉面積或者株高等可以間接反映光合作用速率的數(shù)據(jù)時，由于葉片的形狀不規(guī)則，要精準(zhǔn)測量其面積，需要綜合運用多種學(xué)科知識。師生討論之后，創(chuàng)新性地運用測量葉片面積的方法進行數(shù)據(jù)記錄并將實驗結(jié)果進行分享，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過小組評比積分機制完善實驗設(shè)計，調(diào)動學(xué)生探究的積極性

本節(jié)課內(nèi)容不是課本上的常規(guī)實驗。探究前，教師按照不同思維層次分小組，輔助學(xué)生全面開展小組探究。教師通過評價表的形式針對探究實驗的不同流程分別進行小組內(nèi)自評、小組間互評以及教師評價并打分，最后計算各小組的總積分。

積分機制可以讓學(xué)生進一步明確自己小組設(shè)計實驗的不足之處，幫助學(xué)生完善探究的環(huán)節(jié)。同時，積分的形式也可以提醒學(xué)生在實驗操作過程中注意規(guī)范性，確保了實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)性和探究結(jié)論的可靠性，也有助于提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，以及對于科學(xué)探究的興趣和價值感。

總之，本節(jié)課從學(xué)生的生活出發(fā)，基于真實的生物學(xué)情境，以小組的形式跨學(xué)科探究了光的顏色對植物生長的影響。在探究實踐的過程中，教師組織探究活動，并綜合利用多種學(xué)科內(nèi)容、小組評比積分機制等措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高了生物課堂效率。

（作者單位：北京市第一零九中學(xué)）