麻 文 山西省大同市教育科學(xué)研究中心

語文學(xué)科合格性考試目的是考查高中階段學(xué)生語文核心素養(yǎng)的真實(shí)情況，其內(nèi)容以高中語文必修課程要求為準(zhǔn)，難度不超過學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二級(jí)的要求。它不僅對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)，同時(shí)也反作用于一線教師的教育教學(xué)，對(duì)高中語文教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

“考教銜接”無疑可以更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。下面將結(jié)合2024年（2022級(jí)冬季）山西省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試語文試題中兩道作文題的命制過程談?wù)勅绾巫龊谩翱冀蹄暯印薄?/p>

一、試題命制

按照《山西省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試省統(tǒng)考科目語文學(xué)科考試標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》的要求，寫作是一道二選一模式的作文題，材料類型為文獻(xiàn)資料或生活事例。作為分值40分的題目，可以說作文占據(jù)了滿分100分的語文試卷的半壁江山，作文分?jǐn)?shù)的高低直接關(guān)系到考生語文學(xué)科的成績，甚至決定考生在這一科目上能否達(dá)到合格水平。

作文題目既要考查難度不超過學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二級(jí)的要求，又要突出作文側(cè)重考查考生語文學(xué)科綜合能力素養(yǎng)，還要對(duì)一線語文教學(xué)具有指導(dǎo)意義，對(duì)于命題者而言這是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，而且由于語文是首次成為山西省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試省統(tǒng)考科目，沒有前例借鑒，這讓命題工作成為一個(gè)全新的研究課題。

怎樣使命制的作文題目不僅符合考生實(shí)際水平，還要滿足新課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二級(jí)的要求，更要體現(xiàn)《山西省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試省統(tǒng)考科目語文學(xué)科考試標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》的精神呢？

2024 年（2022 級(jí)冬季）山西省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試語文試題命題組以“堅(jiān)持正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”為宗旨，以“語文學(xué)科必備知識(shí)和關(guān)鍵能力”為基礎(chǔ)，努力追求“考教銜接，促進(jìn)語文教學(xué)改革、質(zhì)量提升”的目標(biāo)。

基于以上研究與認(rèn)識(shí)，命題組命制了以下兩道作文題供考生選擇。

從下面兩道作文題中任選一題，按要求寫作。（40分）

題目一：

請(qǐng)以“對(duì)話”為標(biāo)題寫一篇文章，可以從對(duì)話的對(duì)象、內(nèi)容、方式、目的等角度思考。

題目二：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷中文言文閱讀材料二提到“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這句話值得當(dāng)代青少年思考。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。

二、試題分析

寫作是語文綜合能力的考查，是學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一道好的作文題目應(yīng)該可以綜合考查考生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言運(yùn)用能力，可以展現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的深度與廣度，也能夠體現(xiàn)學(xué)生精神品格的高度。

在學(xué)業(yè)水平二的質(zhì)量描述中，涉及寫作的大體有這些要求“具有反思并整理語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，能用多種形式整理、記錄自己學(xué)習(xí)和生活中的所得”“在表達(dá)時(shí)，能注意自己的語言運(yùn)用，力求概念準(zhǔn)確、判斷合理、推理有邏輯”“有正確的價(jià)值觀，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿”“能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的一些文化現(xiàn)象發(fā)表自己的看法”。這兩道作文題在不限文體的前提下，各有側(cè)重，既可以考查形象思維，讓擅長記敘、描寫、抒情的考生發(fā)揮優(yōu)勢，也可以考查邏輯思維，讓喜歡思考、議論的考生表達(dá)深刻見解。

題目一是一道命題作文，“對(duì)話”這個(gè)話題，緊密聯(lián)系考生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，與教材必修（上、下）內(nèi)容銜接緊密。必修（上）第七單元突出對(duì)話的對(duì)象和內(nèi)容；必修（下）第五、八單元?jiǎng)t是突出對(duì)話的方式、目的。因?yàn)槲捏w不限，所以在寫作時(shí)可描寫，可記敘，可議論，可抒情。教材中選用的優(yōu)秀文章如《赤壁賦》《我與地壇》《故都的秋》《荷塘月色》《上圖書館去》等，可以為考生提供大量鮮活而實(shí)用的寫作素材，也可以為考生示范靈動(dòng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形乃悸?。“?duì)話”可以是自我心靈的對(duì)話，可以是與他人的對(duì)話，可以是與自然的對(duì)話，還可以是與書籍的對(duì)話，甚至是國家與國家之間、文明與文明之間的對(duì)話。因?qū)υ挼膶?duì)象、內(nèi)容、方式、目的等不同，所以寫作時(shí)應(yīng)該有層次、有側(cè)重。此題目便于考生就自己熱衷的內(nèi)容抒發(fā)真情實(shí)感。

該題目貼近考生生活，鼓勵(lì)考生講真話。在青少年的學(xué)習(xí)生活中，“對(duì)話”是極為重要的，可以說每時(shí)每刻都在發(fā)生，因此考生可以結(jié)合成長經(jīng)歷，表達(dá)個(gè)人訴求。選擇小切口，講述學(xué)習(xí)和生活中的小故事、小心情，而不必說大話、套話或空話。

題目二是一道讀寫結(jié)合類型的題目，2023 年高考語文新課標(biāo)Ⅱ卷的作文題即為這類題型。讀寫結(jié)合是根據(jù)試卷內(nèi)其他模塊的材料，牽引出相關(guān)的作文話題。這種類型的作文題很好地將閱讀與寫作銜接起來，隨文命題的特征突出，可以較好地防范宿構(gòu)，引導(dǎo)考生在認(rèn)真審題后，自主完成寫作任務(wù)，寫出真情實(shí)感，避免假大空，提倡真善美。

本題目的材料內(nèi)容來自文言文閱讀?？忌趯忣}時(shí)要全面理解文言文閱讀所節(jié)選的《顏氏家訓(xùn)》這段話，要讀懂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的意思，同時(shí)明白原文是通過批駁這句話，引出“蓋須切磋相起明也”的觀點(diǎn)。在必修（上、下）兩冊教材中有很多課文都涉及學(xué)習(xí)觀，如荀子的《勸學(xué)》、韓愈的《師說》、毛澤東的《反對(duì)黨八股》《改造我們的學(xué)習(xí)》等優(yōu)秀篇章，這些文章在提供寫作素材的同時(shí)，更可以幫助學(xué)生開闊視野，深入思考，打開寫作思路?？忌趯懽鲿r(shí)可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以聯(lián)想他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以突破對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)界限，思考社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步等宏大主題。論證觀點(diǎn)時(shí)可以模仿、借鑒學(xué)過的課文，綜合使用舉例論證、比喻論證、類比論證、假設(shè)論證、對(duì)比論證等方法。文章的思路可以使用并列式結(jié)構(gòu)，分不同角度論證；也可以使用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，步步深入進(jìn)行論證；還可以借鑒《拿來主義》，使用有破有立、破立結(jié)合的駁論文寫法。

該題目的思辨性拓展了選題立意的空間。考生可以正向立意，也可以反向立意，無論是正向立意，還是反向思考，考生并不一定要提及文言文閱讀材料的內(nèi)容，可以只根據(jù)作文材料寫作。這道作文題從能否形成觀點(diǎn)、能否合理推理、能否嚴(yán)謹(jǐn)論證、能否準(zhǔn)確表達(dá)等多個(gè)方面對(duì)考生的邏輯思維能力進(jìn)行考查。

三、試題導(dǎo)寫

近年來的考試命題越來越避免宏大敘事，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，如果說過去的作文題更多地引導(dǎo)學(xué)生提升“解題”能力，那么現(xiàn)在的題目則是越來越傾向于引導(dǎo)學(xué)生提高在實(shí)際情境中“解決問題”的能力，但是也要避免一個(gè)誤區(qū)，那就是貼合學(xué)生的生活實(shí)際后，文章的立意也隨之拉低，可以盡情表達(dá)灰色心理，眼睛整日盯著“蠅營狗茍”的小目標(biāo)。這樣的匍匐式立意必然導(dǎo)致文章格調(diào)不高，思想淺陋。所以，考場寫作在追求表達(dá)真情實(shí)感的同時(shí)切莫忽視了立意高遠(yuǎn)。

所以，無論是何種樣式的作文題目，我們在寫作時(shí)都應(yīng)該注意要做到站位高遠(yuǎn)接地氣，用小切口呈現(xiàn)大時(shí)代。古人的寫作經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有得其大者，方能兼其小，因此在作文立意時(shí)要站位高，用一種俯視的視角來準(zhǔn)確理解和把握宏大命題與細(xì)小事件之間的關(guān)系，這是考場高分作文的運(yùn)筆之道。

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，無論立意多么高遠(yuǎn)，行文時(shí)都應(yīng)該注意緊接地氣，不可空發(fā)議論，或者空喊口號(hào)。例如，面對(duì)百年未遇之大變局，我們新時(shí)代青年到底應(yīng)該怎樣樹立理想和展開行動(dòng)，這都是近年來考場作文比較關(guān)注的熱門話題。其實(shí)，這既是世界形勢的波譎云詭，也是人類命運(yùn)的起伏跌宕，如此宏大的主題，如何在文章中闡述？只有從細(xì)小的切口進(jìn)入，從人間煙火中走出，才更有可能吸引讀者，打動(dòng)讀者，從而引發(fā)讀者的共鳴。

解決了立意的問題，考生就需要熟練掌握考場作文常見的結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)，是思路的具體體現(xiàn)?？紙龈叻肿魑脑诮Y(jié)構(gòu)上主要體現(xiàn)為完整、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新。通俗地講，一篇文章，邏輯就是結(jié)構(gòu)，層次就是關(guān)系，順序就是思維的條理性、嚴(yán)密性。考場寫作應(yīng)該做到從標(biāo)題到開頭結(jié)尾、謀篇布局都講究技巧，以中心觀點(diǎn)為線，串聯(lián)起整篇文章，使結(jié)構(gòu)層次分明、條理清晰。要注意打造文章的筋骨句，就是要有那種如人體的筋肉和骨頭一樣起到連綴和支撐作用的句子。如果筋骨句能做到整齊勻稱、簡短精練，就會(huì)使文章看起來醒目傳神、整飭有序。

在熟練掌握作文結(jié)構(gòu)后，考生還需要提高選材用材的能力，以此快速構(gòu)造文段，從而實(shí)現(xiàn)布局謀篇的快速高效。大家都知道“巧婦難為無米之炊”，可是在掌握了大量的素材后，還是有很多同學(xué)不會(huì)使用素材，或者不會(huì)精準(zhǔn)選材，更不會(huì)有效用材。學(xué)生在寫作時(shí)面對(duì)材料的選擇，既要注意中心明確，一條主線一以貫之，在一個(gè)主題的統(tǒng)領(lǐng)下多方面選材，又要做到材料之間的差異，避免雷同，做到多角度、多層次，古今中外、天文地理兼?zhèn)?。選材特別要做到整體與局部的有效處理，既要有概括性的簡單的敘述材料，也要有詳細(xì)地運(yùn)用細(xì)節(jié)突出人物特點(diǎn)或鮮明論點(diǎn)的細(xì)致性描寫，要做到事例具體，不空泛，有較強(qiáng)的感染力與啟發(fā)性。運(yùn)用材料則要做到詳略得當(dāng)，注意對(duì)那些能夠深刻反映主題、富含思想的材料詳寫；能夠引發(fā)讀者閱讀興趣的新鮮材料，做好詳細(xì)處理；具有超前性甚至是平日閱讀不會(huì)涉及的材料，做好詳細(xì)描寫。同樣的道理，如果對(duì)于中心沒有深刻反映，大家都耳熟能詳?shù)牟牧暇鸵獙W(xué)會(huì)簡略處理，甚至是堅(jiān)決舍棄。

寫作，表面看起來是將一個(gè)個(gè)方塊字堆砌起來，或者是將一段段優(yōu)美文字排列起來。事實(shí)上，這是對(duì)作文的膚淺認(rèn)識(shí)，寫作更多的是一種思想展示。平時(shí)的作文訓(xùn)練與其在狂背好詞好句上下功夫，不如努力提升自己的思維能力，養(yǎng)成“多讀多思多說多寫”的習(xí)慣，作為高中生尤其要注意培養(yǎng)批判思維能力，不人云亦云，不隨波逐流，做一個(gè)獨(dú)立的思考者和表達(dá)者。

四、試題反思

試題質(zhì)量是試題命制的生命線。學(xué)業(yè)水平合格性考試語文試題整卷難度系數(shù)要控制在0.70～0.80 之間，在試題偏易的情況下，如何考查考生真實(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)水平？如何有效提升語文學(xué)業(yè)水平合格性考試試題的命制質(zhì)量？如何讓一線教師和廣大考生重視部編版語文教材的教與學(xué)？如何讓新高考改革中強(qiáng)調(diào)的“考教銜接”原則在平時(shí)的語文教學(xué)中得到較好體現(xiàn)，從而推動(dòng)普通高中教育教學(xué)改革落在實(shí)處？作文題作為語文試卷的重中之重，自然肩負(fù)著比其他題目更大的責(zé)任，也自然成為突出“考教銜接”原則的最有力陣地。反思本次作文命題的全部工作，可以概括兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也可以發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)不足。

（一）經(jīng)驗(yàn)

1.必須悟透課程標(biāo)準(zhǔn)，才可能精準(zhǔn)落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

入闈后，命題教師必須對(duì)2017 年公布2020 年修改的新課標(biāo)中的“必修課程學(xué)習(xí)要求”及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二的“質(zhì)量描述”進(jìn)行細(xì)致研讀、深刻領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上緊密結(jié)合《山西省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試省統(tǒng)考科目考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求進(jìn)行試題命制。唯有如此，才有可能精準(zhǔn)落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，使作文題目既不會(huì)太過容易而失去合格性考試的嚴(yán)肅性，也不會(huì)超出學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二的要求而失去合格性考試的達(dá)標(biāo)性。

2.必須深挖教材資源，才可能貫徹考教有機(jī)銜接的原則

2023 年教育部命制的四套高考作文題都體現(xiàn)出“考教銜接”的特征，高考這根“指揮棒”在發(fā)揮“引導(dǎo)教學(xué)”核心功能的同時(shí)，較好地完成了教育必須“立德樹人”的根本任務(wù)。盡管難度不同，目標(biāo)不同，但是學(xué)業(yè)水平合格性考試同樣應(yīng)該與新高考改革理念保持高度一致。在作文題目命制的過程中，命題教師一定要將部編版高中語文必修（上、下）教材作為命題的主要依托，從單篇課文、整本書閱讀、單元導(dǎo)語、單元學(xué)習(xí)任務(wù)及課文學(xué)習(xí)提示中挖掘相關(guān)素材，從中找到適合命制作文題目的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)考生運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行寫作，從而將閱讀學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐完美融合。

（二）不足

1.命題思路不夠開闊，考查形式仍需創(chuàng)新

作文題目的命制應(yīng)注重情境設(shè)置，從社會(huì)生活情境、個(gè)人體驗(yàn)情境、學(xué)科認(rèn)知情境三個(gè)方面打開命題視角，在設(shè)置的一個(gè)個(gè)具有思維焦點(diǎn)的情境中考查考生的寫作能力，考查考生學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成水平。因此作文題目命制應(yīng)體現(xiàn)開放性、多樣性、新穎性，避免套路化、單一化、陳式化，但是由于0.70～0.80 難度系數(shù)的限制，作文不敢過度求新求變，更由于語文是第一次參加省學(xué)業(yè)水平合格性考試，沒有前例可循，所以在命題思路上依然不夠開闊，考查形式仍然不夠創(chuàng)新，基本還是以模仿高考作文題為主。

2.選材渠道過于狹窄，借鑒資料極為匱乏

根據(jù)山西省招生考試中心的規(guī)定，對(duì)入闈教師攜帶的資料有嚴(yán)格要求，基本就是一本課標(biāo)、兩冊教材和兩本教參。這樣的規(guī)定有利于加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平合格性考試試題的原創(chuàng)性和保密性，但同時(shí)也造成可選用的資料極為有限，尤其是入闈后除了可以收看電視新聞，與外界的交流全部切斷，沒有任何最近的報(bào)紙和刊物可供參閱，因此在命制作文題的時(shí)候，除了教材就沒有其他資料可供參考，這就使所命制的作文題無法很好地突出鮮活性和時(shí)效性，無法體現(xiàn)“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而做”的寫作基本追求。