李軍軍

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，電子電工專業(yè)技能型人才的需求不斷增長(zhǎng)。中職電子電工教育面臨著提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目式教學(xué)法，一種以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新的教學(xué)方法，結(jié)合工匠精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)。本文通過分析項(xiàng)目式教學(xué)法與工匠精神在電子電工專業(yè)課程中的應(yīng)用與效果，旨在為中職電子電工教育改革提供參考。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法與工匠精神融合的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐和創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過真實(shí)工程項(xiàng)目的參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和問題解決能力的培養(yǎng)。工匠精神則代表了對(duì)職業(yè)的熱愛、工作的專注和對(duì)產(chǎn)品細(xì)節(jié)的追求，是職業(yè)道德和能力的體現(xiàn)。將兩者融合，旨在培養(yǎng)電子電工專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能。

在電子電工專業(yè)課程中，項(xiàng)目式教學(xué)法與工匠精神的深度融合，通過課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和工匠精神培育四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。這種融合教學(xué)模式不僅提高學(xué)生的技術(shù)技能，還培育了他們的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為中職電子電工教育改革提供了有益借鑒。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法與工匠精神融合在電子電工專業(yè)課程中的應(yīng)用實(shí)踐

在電子電工專業(yè)課程中，我們實(shí)施了項(xiàng)目式教學(xué)法與工匠精神的深度融合，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和工匠精神培育四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

1. 課程設(shè)計(jì)：以真實(shí)的工程項(xiàng)目為背景，設(shè)計(jì)了一系列具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目。例如，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝項(xiàng)目，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的電子電工理論知識(shí)，結(jié)合傳感器、控制電路等知識(shí)，完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。通過這樣的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生不僅提高了技術(shù)技能，還培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。

2. 教學(xué)過程：在教學(xué)過程中，我們采用了分組合作、討論交流、成果展示等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目實(shí)踐。例如，在智能家居項(xiàng)目中，學(xué)生們分組合作，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)電路圖，有的負(fù)責(zé)編寫程序，有的負(fù)責(zé)安裝和調(diào)試。通過討論交流和成果展示，學(xué)生們不僅提高了技術(shù)技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)：我們建立了一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，將過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的表現(xiàn)。例如，在智能家居項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，我們既評(píng)估了學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖和程序，也評(píng)估了他們?cè)诎惭b和調(diào)試過程中的表現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式既能激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，又能客觀、全面地評(píng)價(jià)他們的實(shí)際能力。

4. 工匠精神培育：在教學(xué)過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)倫理，注重工作細(xì)節(jié)，追求卓越品質(zhì)。例如，在智能家居項(xiàng)目中，我們要求學(xué)生在設(shè)計(jì)和安裝過程中，嚴(yán)格遵守電路圖和程序的要求，注重布線和焊接的細(xì)節(jié)，追求系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。通過這種方式，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，使他們成為既有技術(shù)技能，又有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

四、項(xiàng)目式教學(xué)法與工匠精神融合的應(yīng)用效果評(píng)估

通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、教學(xué)過程記錄分析等方法，我們對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法與工匠精神融合的應(yīng)用效果進(jìn)行了評(píng)估。結(jié)果顯示：

首先，學(xué)生技術(shù)技能顯著提升，能將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決，體現(xiàn)了項(xiàng)目式教學(xué)法的成效。

其次，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高，學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，增強(qiáng)了溝通和問題解決能力，對(duì)未來職場(chǎng)具有重要意義。

再者，學(xué)生工匠精神得到有效培育和強(qiáng)化，關(guān)注工作細(xì)節(jié)、追求卓越品質(zhì)，對(duì)電工電子專業(yè)表現(xiàn)出深厚興趣和敬業(yè)精神，對(duì)培養(yǎng)技術(shù)型人才至關(guān)重要。

最后，教學(xué)整體效果顯著改善，學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力得到顯著提升，表明項(xiàng)目式教學(xué)法與工匠精神相結(jié)合的教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生潛能和提升教育質(zhì)量方面取得了實(shí)質(zhì)性的成果。

五、結(jié)論

項(xiàng)目式教學(xué)法與工匠精神的深度融合在電子電工專業(yè)課程中的應(yīng)用，顯著提升了學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，有效地培育了他們的工匠精神。實(shí)踐探索和效果評(píng)估表明，這一創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工匠人才具有顯著成效。因此，這一教學(xué)模式為中職電子電工教育改革提供了有益的借鑒和實(shí)踐路徑。未來，應(yīng)在更多教育場(chǎng)景中推廣和應(yīng)用這一模式，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。