張愛(ài)麗

一、把握考試方向認(rèn)真研讀中考生物考試說(shuō)明，了解考試范圍、考試重點(diǎn)、考試題型和考試分?jǐn)?shù)等，明確考試導(dǎo)向和復(fù)習(xí)方向。同時(shí)，關(guān)注歷年中考生物試卷，分析題型、題量、難度、分值等，了解考試熱點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。一、制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，扎實(shí)復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)以教材為依托，有序開(kāi)展以各個(gè)主題單元為單位的全面無(wú)死角復(fù)習(xí)，采用適當(dāng)?shù)慕?、學(xué)方法，講練結(jié)合、學(xué)測(cè)互動(dòng)，讓考生掌握最基本的概念、結(jié)論和學(xué)科邏輯思維方法，有重點(diǎn)地抓好單元復(fù)習(xí)。如，顯微鏡的使用，可以巧用口訣進(jìn)行記憶，明確操作要點(diǎn)和規(guī)范操作步驟。一取二放，三安裝;四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光;六上玻片，七下降;八升鏡筒，細(xì)觀賞;九退整理，后歸箱。對(duì)易混概念的復(fù)習(xí)可采用對(duì)比記憶法。在對(duì)抗體與抗原的概念復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)考生以具體的事實(shí)性知識(shí)為載體，對(duì)其屬性進(jìn)行深度分析，使考生明確這兩個(gè)相反的概念。再通過(guò)對(duì)共性的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括，幫助考生進(jìn)行概念的建立。第二輪復(fù)習(xí)：專題訓(xùn)練，整合知識(shí)這一階段以考試說(shuō)明的主題專題為線，注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接到某一個(gè)具體的生物學(xué)事物或現(xiàn)象中。通過(guò)模塊專題的復(fù)習(xí)摸清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，繪制思維導(dǎo)圖，深入理解生物學(xué)現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)“生物圈中的人”時(shí)，教師事先制作好思維導(dǎo)圖，讓考生填空，明確人體幾大系統(tǒng)的組成、形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和相應(yīng)的生理功能，然后對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行匯總，理解它們之間既分工又合作的關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系。

第三輪復(fù)習(xí)：模擬考試，真題演練本階段將威海近5年中考生物真題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答，營(yíng)造考試氛圍，以訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和心理素質(zhì)。到了這一階段，學(xué)生的知識(shí)掌握得差不多定型了。很多學(xué)生因?yàn)閷I(yè)術(shù)語(yǔ)的書(shū)寫錯(cuò)誤而丟分，而中考閱卷中寫錯(cuò)別字是不得分的，因此教師可以對(duì)出現(xiàn)的易錯(cuò)字進(jìn)行聽(tīng)寫，避免考生失分。二、研究學(xué)情，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。提升生物中考備考的學(xué)習(xí)效率，教師要沉下心來(lái)，研究每個(gè)班級(jí)的學(xué)情，以制定適應(yīng)考生有效復(fù)習(xí)的課件和學(xué)案，培養(yǎng)考生的學(xué)習(xí)興趣和良好的答題習(xí)慣，充分發(fā)揮考生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。首先，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，考生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)考生復(fù)習(xí)時(shí)，要摒棄“老師講，考生聽(tīng)”的枯燥教學(xué)方式，運(yùn)用適宜考生有效備考的教學(xué)模式和教學(xué)手段，采用知識(shí)搶答、小組合作、代表展示、教師講述等多種形式結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)困生參與課堂，及時(shí)肯定他們，讓他們主動(dòng)參加到生物課的學(xué)習(xí)中去。四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升考生的實(shí)驗(yàn)探究能力，發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中考的綜合題必有實(shí)驗(yàn)探究題。在選擇題中，也出現(xiàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)題的相關(guān)知識(shí)，新課標(biāo)指出，生物學(xué)的課程理念以核心素養(yǎng)為宗旨。因此，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師.要想方設(shè)法讓考生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓考生親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和理解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟的意圖，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法。引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不斷提升考生的科學(xué)探究能力，提升他們的核心素養(yǎng)。五、研讀教材，利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)內(nèi)化和系統(tǒng)化在讀完教材內(nèi)容并進(jìn)行識(shí)記后，知識(shí)的記憶還處于零散的狀態(tài)，想要將知識(shí)綜合應(yīng)用并遷移，還需要將知識(shí)內(nèi)化和系統(tǒng)化。此時(shí)，制作思維導(dǎo)圖是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在復(fù)習(xí)完一個(gè)專題后，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，最后以文字和圖像的方式表示出來(lái)。繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程可以幫助考生站在知識(shí)的高處厘清各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如血液循環(huán)與消化、呼吸、泌尿各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解和掌握，幫助考生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和內(nèi)化，達(dá)到綜合應(yīng)用知識(shí)的目的?？傊?，生物中考復(fù)習(xí)要把握考試方向、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、注重基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒓訌?qiáng)綜合復(fù)習(xí)、多做模擬試卷、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)和科學(xué)安排作息。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要積極主動(dòng)、勤奮刻苦、認(rèn)真細(xì)致，提高自身的生物素養(yǎng)和應(yīng)試能力，為即將到來(lái)的中考做好充分的準(zhǔn)備。