張紅燕

摘要：近年來，兒童有聲閱讀產(chǎn)品發(fā)展勢頭迅猛，憑借多元的聲音符號、豐富的感情色彩、簡單易懂等優(yōu)勢，在兒童語言教育、情感教育、素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用，備受教師、家長、兒童青睞。本文針對當(dāng)前兒童有聲閱讀產(chǎn)品面臨的題材同質(zhì)化等問題提出有效舉措，以期為兒童有聲閱讀產(chǎn)品市場的良性發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：兒童繪本? 有聲閱讀? 閱讀價值? 閱讀效果

世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會發(fā)布的《進展報告：兒童早期發(fā)展對終身健康至關(guān)重要》指出，兒童時期是個體大腦發(fā)育最快的時期，超80%的神經(jīng)發(fā)育發(fā)生在此時期，由此可見，啟蒙教育至關(guān)重要。兒童有聲閱讀產(chǎn)品集多元化的閱讀內(nèi)容、趣味性的閱讀模式、便攜性的閱讀設(shè)計于一體，將在兒童啟蒙教育階段發(fā)揮重要作用。

兒童有聲閱讀產(chǎn)品的閱讀價值

有聲閱讀產(chǎn)品是指以有聲語言為主要傳播符號，擁有一定知識信息含量的媒體產(chǎn)品和服務(wù)，包括磁帶、光盤、各類數(shù)字化音頻制品。2023年4月，在第二屆全民閱讀大會上，中國新聞出版研究院發(fā)布的第二十次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2022年0—8周歲、9—13周歲、14—17周歲兒童圖書閱讀率分別為73.5%、99.2%、90.4%，充分表明閱讀已成為兒童獲取信息和學(xué)習(xí)知識的重要途徑之一。兒童普遍對外界具有強烈好奇心，但由于自身詞匯儲量較少、文本閱讀能力較差，且尚不具備獨立思考能力，難以借助傳統(tǒng)閱讀形式探索外界。基于此，兒童有聲閱讀產(chǎn)品設(shè)計者結(jié)合兒童心理，從語言教育、情感教育、素質(zhì)教育三個層面入手，以便捷化、智能化的閱讀方式助力兒童健康發(fā)展。兒童有聲閱讀產(chǎn)品的閱讀價值主要體現(xiàn)在以下四個方面。

跨越文字屏障，加強兒童語言教育。語言是兒童認識世界、強化思維的基礎(chǔ)，而兒童有聲閱讀產(chǎn)品可以跨越文字屏障，加強兒童語言教育。其一，兒童有聲閱讀產(chǎn)品能夠以聲音符號為兒童營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童通過觀察、傾聽、思考、擴展知識等方式積極參與，豐富兒童的詞匯量。其二，兒童有聲閱讀產(chǎn)品的語言發(fā)音較為標準，能夠使兒童在聽覺系統(tǒng)輔助下掌握文字的正確發(fā)音，提升兒童的語言表達能力。其三，兒童有聲閱讀產(chǎn)品以不同類型的作品為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境，激發(fā)兒童的語言創(chuàng)造力。例如，經(jīng)常聽古詩詞的兒童，在欣賞到獨特景色時更容易脫口而出相應(yīng)的古詩詞，盡管其可能并未深入理解詩詞的意思，但其語言創(chuàng)造能力在此過程中已得到明顯加強。因此，兒童有聲閱讀產(chǎn)品在提升兒童語言能力方面具有重要作用，家長可在此基礎(chǔ)上不斷引導(dǎo)以加強對兒童的語言教育。

豐富感情色彩，加強兒童情感教育。隨著社會不斷發(fā)展，家長愈發(fā)重視兒童的精神成長，強調(diào)兒童身心雙向發(fā)展，兒童時期的情感教育對個體精神健全發(fā)揮著重要作用。與靜態(tài)圖文和課堂教育相比，兒童有聲閱讀產(chǎn)品設(shè)計者深入兒童心靈世界，通過精心設(shè)計故事內(nèi)容、講述方式與配樂等，引導(dǎo)兒童領(lǐng)悟情感、產(chǎn)生共鳴，幫助兒童理解善良、尊重等情感因素，并教會兒童轉(zhuǎn)變思維方式，學(xué)會如何與他人相處。例如，《兔子坡》通過打造趣味盎然的動物世界，號召兒童學(xué)會保護動物，與動物和平相處；《大草原上的小木屋》通過描寫一家人在搬家過程中協(xié)力解決重重困難的故事，引導(dǎo)兒童形成面對苦難勇往直前的人生態(tài)度，對兒童實施潛移默化的挫折情感教育。與此同時，家長與兒童共讀兒童有聲閱讀產(chǎn)品，能夠充分滿足兒童與家長之間的互動感、歸屬感需求。

降低理解難度，加強兒童素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是每個人人生教育中不可或缺的一環(huán)，兒童時期作為人生最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)時期，同樣離不開素質(zhì)教育的滲透。其一，素質(zhì)教育要求兒童全面發(fā)展，兒童有聲閱讀產(chǎn)品能夠以多元化的產(chǎn)品形式與故事內(nèi)容，針對性地面向兒童開發(fā)早教故事，將積極健康的素質(zhì)教育觀念融入故事中，全面培養(yǎng)兒童道德素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。其二，素質(zhì)教育要求促進學(xué)生個性發(fā)展，兒童有聲閱讀產(chǎn)品允許兒童自由選擇題材，幫助兒童依托自身興趣愛好激發(fā)創(chuàng)造潛能。其三，素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。兒童有聲閱讀產(chǎn)品以聲音為傳輸媒介，將充滿想象力的小故事傳遞給兒童，促進兒童模仿學(xué)習(xí)，以提升兒童的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，《猴子警長探案記》有聲讀物通過引導(dǎo)兒童跟隨動物探長破案的歷程，幫助兒童在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)動手能力、思考能力、創(chuàng)造能力的顯著提升。

兒童有聲閱讀產(chǎn)品的現(xiàn)實困境

與傳統(tǒng)兒童出版物相比，兒童有聲閱讀產(chǎn)品在培養(yǎng)兒童語言、情感、知識、素質(zhì)等方面具有顯著優(yōu)勢。近年來，隨著全民閱讀政策的大力推進與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有聲閱讀行業(yè)規(guī)模迅速擴大。與此同時，國家“三胎政策”的開放預(yù)示著兒童有聲閱讀必將迎來廣闊的發(fā)展前景。但就實際情況來看，現(xiàn)有兒童有聲閱讀產(chǎn)品仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

個性化不足，難以激發(fā)兒童興趣。其一，兒童有聲閱讀產(chǎn)品內(nèi)容題材單一。研究市面上兒童有聲閱讀產(chǎn)品發(fā)現(xiàn)，其題材主要集中在幼兒啟蒙、兒歌童謠等方面，以簡單的句式、有趣的情節(jié)吸引兒童閱讀。但隨著兒童有聲閱讀產(chǎn)品的同質(zhì)化問題日益嚴重，兒童閱讀興趣明顯降低。其二，兒童有聲閱讀產(chǎn)品分級資源不均。目前，各平臺兒童有聲閱讀產(chǎn)品的低齡化趨向明顯，過于重視學(xué)前兒童的啟蒙教育，而適合較大年齡兒童的有聲閱讀產(chǎn)品處于空白狀態(tài)。例如，在喜馬拉雅App中，面向低齡兒童的有聲閱讀產(chǎn)品題材種類豐富、表現(xiàn)形式活潑，但針對高齡兒童群體的有聲閱讀產(chǎn)品題材種類單一，多為教材朗讀、寫作提分教程等，且過于枯燥化、功利化，難以激發(fā)兒童閱讀興趣。

互動感不強，降低兒童學(xué)習(xí)熱情。與成人相比，兒童對聲音更為敏感，在難以通過傳統(tǒng)閱讀獲取知識的情況下，兒童有聲閱讀產(chǎn)品是不錯的選擇。但現(xiàn)有兒童有聲閱讀產(chǎn)品存在以下兩方面問題：其一，兒童有聲閱讀產(chǎn)品設(shè)計較為單一，僅設(shè)置有簡單的播放功能。且在播放過程中，信息與知識的傳遞多為單向傳遞，兒童始終處于被動位置。其二，兒童有聲閱讀產(chǎn)品內(nèi)容互動有限，其內(nèi)容多為表演性質(zhì)的表達，偶爾涉及少量簡單的提問，兒童即便思考后進行回答也難以真正與有聲閱讀產(chǎn)品內(nèi)容之間產(chǎn)生交流，互動感的缺乏會直接降低兒童的閱讀熱情。

質(zhì)量良莠不齊，制約兒童健康成長。當(dāng)前，兒童有聲閱讀產(chǎn)品質(zhì)量的良莠不齊制約著兒童的健康成長。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，兒童有聲閱讀產(chǎn)品制作門檻降低，普通用戶也可自行錄制并上傳，導(dǎo)致兒童有聲閱讀產(chǎn)品質(zhì)量難以保障，使得兒童不僅難以獲取正確知識，而且久而久之容易產(chǎn)生抵觸情緒。例如，部分平臺中的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等有聲閱讀產(chǎn)品，雖打著“兒童啟蒙”的旗號，但基本是直接照讀原文內(nèi)容，語言晦澀難懂，多次重復(fù)跟讀，容易使兒童感到枯燥，產(chǎn)生厭惡情緒。再如，平臺中的部分用戶為了獲取粉絲流量，跟風(fēng)上傳低俗違規(guī)內(nèi)容，致使兒童產(chǎn)生錯誤理解。

侵權(quán)問題嚴重，影響產(chǎn)品市場前景。兒童有聲閱讀產(chǎn)品侵權(quán)問題泛濫，嚴重影響著兒童有聲閱讀產(chǎn)品市場的良性發(fā)展。一方面，兒童有聲閱讀產(chǎn)品的版權(quán)內(nèi)容組成復(fù)雜，包括文本著作權(quán)、演播者的表演者權(quán)、背景音樂著作權(quán)、錄音制品鄰接權(quán)等，這使得有聲閱讀產(chǎn)品需要付出高額成本以安全獲取各方面授權(quán)；另一方面，UGC（User Generated Content）模式下衍生出的有聲閱讀產(chǎn)品缺乏機構(gòu)和平臺的有效監(jiān)管，用戶在自行制作、上傳音頻時，可能并未意識到所上傳的內(nèi)容涉及侵權(quán)，又或者即便意識到該問題的存在但由于輕視侵權(quán)后果仍選擇繼續(xù)上傳。若放任兒童有聲閱讀產(chǎn)品侵權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生，最終只能導(dǎo)致低成本、制作速度快的低質(zhì)產(chǎn)品充斥市場，引發(fā)劣幣驅(qū)逐良幣的現(xiàn)象，造成市場的無序競爭。

兒童有聲閱讀產(chǎn)品的閱讀效果提升策略

兒童有聲閱讀產(chǎn)品在向兒童傳授知識、培養(yǎng)兒童感知能力與交互能力等方面發(fā)揮著重要作用。新媒體時代下，兒童有聲閱讀產(chǎn)品擁有更多載體，使聲音的傳播形態(tài)更加數(shù)字化和智能化，為兒童營造出更具親和力、滲透力的聲音環(huán)境，使兒童在人文氣韻更加充沛的環(huán)境中健康成長。據(jù)艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2022年在線音頻市場規(guī)模約為312億元，在線音頻用戶規(guī)模達到6.9億人，34.7%的在線音頻用戶是未成年人。由此可見，兒童有聲閱讀行業(yè)前景良好、市場潛力巨大，保障兒童有聲閱讀產(chǎn)品質(zhì)量、提升兒童有聲閱讀產(chǎn)品閱讀效果勢在必行。

豐富有聲閱讀產(chǎn)品資源類型，提供多元選擇。兒童有聲閱讀平臺應(yīng)拓展服務(wù)范圍與服務(wù)對象，根據(jù)各年齡段兒童的閱讀要求，從年齡、類型、功能等不同維度進行劃分，提供豐富多元的兒童有聲閱讀產(chǎn)品，以滿足兒童個性化需求。例如，面向幼兒的有聲閱讀產(chǎn)品，應(yīng)以趣味性故事為主，并細分出對應(yīng)休閑娛樂、教育學(xué)習(xí)、哄睡等不同場景的兒童有聲閱讀產(chǎn)品；面向低齡兒童，兒童有聲閱讀平臺應(yīng)提供文學(xué)著作、詩詞鑒賞等產(chǎn)品，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)兒童學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美；面向高齡兒童群體，兒童有聲閱讀平臺可引入國外優(yōu)質(zhì)兒童有聲閱讀產(chǎn)品資源，或制作以優(yōu)秀長篇文學(xué)作品為基礎(chǔ)的有聲閱讀產(chǎn)品，縱深開拓有聲閱讀產(chǎn)品資源。

增強有聲閱讀產(chǎn)品交互性，激發(fā)兒童熱情。兒童有聲閱讀平臺應(yīng)注重兒童閱讀感受，增強兒童有聲閱讀產(chǎn)品與兒童間的交互性，激發(fā)兒童熱情，提升兒童在閱讀過程中的參與感。其一，兒童有聲閱讀平臺應(yīng)適當(dāng)增加互動內(nèi)容。例如，在兒童有聲閱讀產(chǎn)品中適當(dāng)插入簡單提問環(huán)節(jié)后，兒童可以通過點擊互動按鈕或語音輸入選擇不同答案，而不同的選擇會帶來后續(xù)不同的音頻內(nèi)容，以增強交互感。其二，兒童有聲閱讀產(chǎn)品平臺應(yīng)加入互動功能。鑒于兒童識字少且輸入困難的現(xiàn)狀，兒童有聲閱讀平臺應(yīng)開發(fā)語音評論功能，同時可以將兒童互動的內(nèi)容作為創(chuàng)作有聲閱讀產(chǎn)品的素材。

提升有聲閱讀產(chǎn)品質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)人才。兒童有聲閱讀產(chǎn)品并非簡單地將文本錄制成音頻，而是需要策劃人員、制作人員、編輯人員等多方面配合。因此，要想提升兒童有聲閱讀產(chǎn)品的質(zhì)量，需要培養(yǎng)一支具有優(yōu)秀文化素養(yǎng)及高超職業(yè)水平的人才隊伍。其一，策劃人員與編輯人員應(yīng)優(yōu)化選題，有目的性地刪減文本內(nèi)容，使其更適合以音頻形式傳遞。其二，錄播水平的高低是決定兒童有聲閱讀產(chǎn)品優(yōu)劣的決定性因素。對此，錄播人員應(yīng)正確理解文本內(nèi)容，把握好情感表達，以正確的吐字發(fā)音技巧傳達文本內(nèi)涵。其三，后期制作人員應(yīng)根據(jù)兒童閱讀習(xí)慣，調(diào)整配樂、音效和剪輯音頻，使音頻節(jié)目形象生動、富于變化，從而吸引兒童的閱讀興趣。

加大對侵權(quán)行為的打擊力度，保障市場良性運作。由于兒童有聲閱讀產(chǎn)品的制作門檻較低，其質(zhì)量參差不齊、格式不一、盜版現(xiàn)象較為嚴重，阻礙著兒童有聲閱讀產(chǎn)品的健康發(fā)展，因此政府需采取有力措施，助力兒童有聲閱讀產(chǎn)品市場的良性運作。一方面，政府應(yīng)當(dāng)是兒童分級閱讀的推動主力，從政策法規(guī)層面對兒童有聲閱讀產(chǎn)品進行分級，為兒童創(chuàng)設(shè)健康有序的閱讀環(huán)境；另一方面，政府應(yīng)重視兒童有聲閱讀產(chǎn)品的盜版泛濫現(xiàn)象，在督促平臺方申請有聲讀物版權(quán)、建立版權(quán)資源庫的基礎(chǔ)上，采取強有力的措施嚴厲打擊侵權(quán)行為。此外，政府與兒童有聲閱讀產(chǎn)品行業(yè)參與者應(yīng)加強合作，共同維護兒童有聲閱讀產(chǎn)品市場版權(quán)監(jiān)管和行業(yè)秩序。

結(jié)語

兒童有聲閱讀產(chǎn)品，不僅能突破兒童在傳統(tǒng)閱讀中識字不足的困境，而且能通過有聲閱讀的形式，全方位培養(yǎng)兒童語言、情感、知識、素質(zhì)等，其發(fā)展?jié)摿Σ蝗菪∮U。但作為一種在我國起步較晚的新興行業(yè)，兒童有聲閱讀產(chǎn)品行業(yè)面臨一些問題在所難免。因此，推動兒童有聲閱讀產(chǎn)品行業(yè)健康發(fā)展，為兒童成長保駕護航，不僅是各有聲閱讀平臺的責(zé)任，更是家庭、學(xué)校的共同責(zé)任。

作者系晉中師范高等專科學(xué)校文史系講師

參考文獻

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