高晶晶

摘要：幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，此階段的教育成效與幼兒未來的成長(zhǎng)與發(fā)展有著緊密聯(lián)系。由于幼兒年齡尚小，思維能力與學(xué)習(xí)能力都處于發(fā)展的起始階段，需要教師采取多元化、趣味性的手段吸引學(xué)生的注意力，故事教育法便是很好的途徑。故事教育法能引領(lǐng)幼兒在故事中理解知識(shí)、掌握相關(guān)的道理，進(jìn)一步提升幼兒園教育成效。因此，本文針對(duì)故事教育法運(yùn)用在幼兒園教育的策略進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育? 運(yùn)用策略? 故事教育法

前言：故事教育法是將故事與教育內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系的教育手段，具備新穎性、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)改革傳統(tǒng)課堂教育起著促進(jìn)作用。目前，部分幼兒園所采取的教育手段不符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致教育效果不佳，幼兒的發(fā)展及成長(zhǎng)受到影響。對(duì)此，為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，幼兒園需全面落實(shí)素質(zhì)教育，不斷革新教育方法，依托故事教育法給幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

一、精選故事案例，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在幼兒園教育期間，為突出故事教育法的作用，幼兒教師需精選故事案例，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，以趣味故事輔助幼兒學(xué)習(xí)。故事案例不僅要生動(dòng)有趣，還需符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒能理解故事，并與故事內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。對(duì)于大班幼兒、中班幼兒和小班幼兒，教師需有針對(duì)性、有計(jì)劃地選擇故事，如給小班的幼兒提供一些淺顯易懂的生活故事；給中班的幼兒提供需要簡(jiǎn)單講解的故事；給大班的幼兒提供啟發(fā)類、益智類和引導(dǎo)類的故事，使各階段的幼兒能在故事教育的引領(lǐng)下發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，故事教育法更多的是服務(wù)于課堂教育內(nèi)容，所以故事案例還需貼近教育主題。如講解“誠(chéng)實(shí)守信”的知識(shí)時(shí)，幼兒教師可選擇《木偶奇遇記》和《狼來了》的故事，使幼兒通過故事明白誠(chéng)實(shí)守信的可貴，有效規(guī)范幼兒的行為。[1]此外，部分故事包含一些不好的場(chǎng)景，如《白雪公主》的王后假扮他人給公主送有毒的蘋果等，為此教師在講述此類故事時(shí)，需通過恰當(dāng)?shù)恼Z言描述故事情境，避免幼兒學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的行為，形成正確、科學(xué)的價(jià)值觀念。

二、優(yōu)化教育方法，培養(yǎng)語言能力

故事教育法對(duì)培養(yǎng)幼兒的語言能力、理解能力起著積極作用。因此，在幼兒園教育期間，教師需及時(shí)優(yōu)化教育方法，依托故事教育幫助幼兒積累語言，引領(lǐng)幼兒使用自己的語言呈現(xiàn)故事及復(fù)述故事。如在為中班幼兒講解《小螞蟻趕路》故事內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可先通過表情、語言和動(dòng)作等形式展示小螞蟻趕路期間的不同情況，吸引幼兒的注意力，隨后教師可適當(dāng)詢問小螞蟻趕路的原因究竟是什么的相關(guān)問題，使幼兒能深入理解、掌握故事內(nèi)容。當(dāng)講述完成后，幼兒教師可利用掛圖呈現(xiàn)和故事相關(guān)的內(nèi)容，如石頭圖片、鵝先生圖片、蒲公英圖片等，要求幼兒根據(jù)掛圖以自己的語言串聯(lián)、復(fù)述整個(gè)故事，啟發(fā)幼兒思考，強(qiáng)化幼兒的表達(dá)能力。另外，幼兒教師還可鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己對(duì)小螞蟻一路體驗(yàn)的想法和見解，使幼兒在表達(dá)中加深學(xué)習(xí)印象。通過該種教育設(shè)計(jì)，不僅能提升幼兒園教育成效，也能為幼兒今后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、開展游戲教育，提升教育效果

為充分發(fā)揮故事教育法的育人作用，幼兒教師可將游戲活動(dòng)和故事教育進(jìn)行結(jié)合，突破以往教育的局限性。游戲活動(dòng)與故事皆能快速吸引幼兒的注意力，幼兒在傾聽故事的過程，能逐漸融入到課堂情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究；而在參加游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒也能更好地了解、掌握教育內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在講解《小貓釣魚》故事內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可指導(dǎo)幼兒根據(jù)小貓咪咪、喵喵釣魚期間的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，并組織學(xué)生模仿咪咪、喵喵的行為動(dòng)作，切身體會(huì)釣魚過程，在角色扮演的游戲中明白專注做事的重要性，使幼兒能更好地理解故事內(nèi)涵，更好地克服三心二意的不良習(xí)慣。同時(shí)，在角色扮演游戲中，教師還需對(duì)幼兒的角色開展適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，以此增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心，提升故事教育的有效性。[2]另外，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需注重篩選游戲形式、游戲內(nèi)容，重視游戲的安全性，避免幼兒在游戲中出現(xiàn)危險(xiǎn)，在趣味性的游戲活動(dòng)中健康、安全地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

結(jié)語：綜上所述，幼兒園的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的起始階段，對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的探究心理和好奇心理，因此若想集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力，需要教師精選教育故事的案例，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化課程教育方法，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)交流，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知規(guī)律及興趣愛好開展游戲化的故事教育，增強(qiáng)課堂趣味，發(fā)展幼兒智力，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)及綜合發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈慧慧，孫朝娟. 故事教育法在幼兒園教育中的運(yùn)用[J]. 教育實(shí)踐與研究，2022（30）：42-43+52.

[2] 彭靜. 故事教育法在幼兒園教育中的運(yùn)用與思考[J]. 讀與寫，2022（7）：202-204.