曾治國

摘要：在初中歷史教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。本文主要對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解與分析能力的提升，讓學(xué)生在知識(shí)的思考中提升創(chuàng)新型思維與邏輯性思維，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要采取多樣化的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中，要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中。利用興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究欲望，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要采用多樣化的教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)形式，如采用故事教學(xué)模式，利用歷史故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)中更深入地理解歷史知識(shí)。[1]以“秦王掃六合”教學(xué)為例，教師選擇一些典型的歷史故事，或者長平之戰(zhàn)等重要的歷史戰(zhàn)役，吸引學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生收集當(dāng)時(shí)的一些歷史故事，與同學(xué)進(jìn)行分享，這能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也可以利用多媒體教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，目前很多歷史題材故事都被拍成電視劇，如《大秦帝國》，講的便是戰(zhàn)國時(shí)期的歷史故事，教師可以為學(xué)生播放片段，之后深入結(jié)合教材，為學(xué)生講解相關(guān)歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

初中歷史屬于一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)屬于從感知到積累的過程。因此在初中歷史教學(xué)中，教師要改變教學(xué)模式，重視體驗(yàn)式教學(xué)，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力。以“了解身邊的歷史”教學(xué)為例，教師可以組織一些歷史課外調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生尋找身邊的歷史知識(shí)，如可以收集一些歷史遺跡、建筑的資料，或是歷史故事、英雄人物事跡等，以此來讓學(xué)生在歷史知識(shí)的收集中獲取歷史情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法

初中歷史教學(xué)中，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以此來提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分了解歷史學(xué)科的基本特征，結(jié)合歷史知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。[2]歷史教材中，很多知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，記憶量也比較大，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行知識(shí)的整理，強(qiáng)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行歷史年份的講解與記憶中，可以借助思維導(dǎo)圖的方式對(duì)歷史年份進(jìn)行總結(jié)，并在腦海中形成相應(yīng)的視覺圖像，對(duì)各個(gè)年份中的歷史事件有一個(gè)了解，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物等方面進(jìn)行思維導(dǎo)圖的完善，在學(xué)生腦中形成清晰的歷史脈絡(luò)，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：素質(zhì)教育背景下，在初中歷史教學(xué)中，教師要采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇嚴(yán)順.淺析利用初中歷史教學(xué)有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2022（34）：157-159.

[2]于萍.芻議初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].讀寫算，2022（24）：33-35.