蔡浩

摘要：隨著新課改的不斷推進，全國各地的學校都陸續(xù)在學校教育中將探索性學習引入到各門課程的學習過程中去。探究性教學是指學生在教師的指導下，在學習和社會實踐生活中選擇和確定研究的對象，主動獲取知識和利用所學知識解決在學習中遇到的問題。探究性教學旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在高中時期的學生是處在生理心理發(fā)展的關鍵階段，因此，高中數(shù)學教育要與高中生的發(fā)展階段和未來發(fā)展方向相適應。

關鍵詞：高中數(shù)學? 教育 探究性教學

一、引言

《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》明確提出：“學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式，這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為教師引導下的‘再創(chuàng)造過程?！盵1]為了將探究性教學模式引入到高中教學教育中，教師可將高中數(shù)學分為研究型課題和學生互動性的探究，這樣會調動學生學習數(shù)學的積極性，以飽滿的熱情投入到數(shù)學學習中去，進而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造力和想象能力，促進學生全面發(fā)展。本文中主要對高中數(shù)學教育過程中遇到的問題進行分析，提高高中數(shù)學探索性教學的質量。

二、高中數(shù)學教育體系分析

建立健全完善的高中教學體系，就要明確高中生應該具備的素質，主要包括思想道德素質、科學文化素質、自身素質、心理索質、審美素質等。[2]

（一）精神素養(yǎng)教育。人文素養(yǎng)和精神教育主要是指學生在學習數(shù)學和能力培養(yǎng)過程中要有健康的品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。將數(shù)學精神上升到更高層面是指學生在從事教學活動時體現(xiàn)的思維模式、價值取向和理想追求等，也就是在數(shù)學教學過程中注重培養(yǎng)學生對真理的追求和求真務實精神的培養(yǎng)，鼓勵學生有探索和創(chuàng)新的精神。

（二）知識教育。數(shù)學知識教育主要分為知識技能和數(shù)學思維能力兩方面。知識技能是指在教師的指導下對知識的理解更加深刻；而數(shù)學思維是指邏輯思維能力，培養(yǎng)學生思維能力的準確性和深刻性，要引導學生對問題進行研究并解決問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

三、教學過程中遇到的問題

（一）部分教師在實際教學中忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)，只是單純講授理論知識，培養(yǎng)學生的解題能力。教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力作為重點，提高高中數(shù)學的教學質量。

（二）部分教師在實際教學中沒有突出學生的主體地位，學生只是被動接受教師教授的內容，教師和學生之間的交流比較少，教師對學生缺乏了解，沒有做到因材施教；部分教師為了完成教學任務，沒有給學生思考的時間，導致學生對高中數(shù)學的興趣不高。

（三）部分教師沒有對學生正確引導，對學生性格的關注也不高，學生缺乏探索實踐的機會，導致學生不具備主動去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，不利于良好學習習慣的養(yǎng)成，影響學生綜合素質的提高。

四、高中數(shù)學教育的探究性教學研究

探究性教學是指高中學生在教師的指導下，主動學習探究課題，學習的方式不再是被動地接受、被動地記憶和理解教師教授的知識，在學習過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出解決問題的辦法，從而得出結論的自主學習過程。高中數(shù)學中的探究性學習，主要是對教科書中的例題進行探究，在現(xiàn)實生活中遇到問題時用數(shù)學的思維模式進行解釋和解決，因為現(xiàn)實生活和數(shù)學是緊密相連的。

（一）多鼓勵學生對教科書上的內容進行擴展，激發(fā)學生的想象力，想象力是知識的源頭，也是創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維的主要特征。因此，教師在教學過程中，給學生充分的想象空間，對他們的想法和觀點給予表揚和贊同，激發(fā)學生潛在的想象力，培養(yǎng)學生的多維發(fā)散擴展能力。

（二）在日常教學過程中，要引導學生對數(shù)學問題進行探究，讓學生參與研究，教師和學生之間相互交流、共同研究，最終把問題解決。同時在探究問題時，讓學生找出數(shù)學定理的依據(jù)，通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)數(shù)學定律，體驗探究學習的快樂。

五、結語

高中數(shù)學探究性學習強調的是學生參與社會實踐活動，在活動中運用所學的數(shù)學理論知識，引導學生對教學內容進行質疑，培養(yǎng)學生的多維擴展能力，提升學生的綜合素質。在學習過程中，重視學生的自我評價和改進，在評價時，引導學生學會反思，發(fā)揮自己的個性特長，使自己的優(yōu)點得到施展，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學會欣賞別人的優(yōu)點。激勵學生在數(shù)學學習過程中積極進取、敢于創(chuàng)新，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]季偉松.高中數(shù)學教育中探索性教學研究淺議[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（06）.

[2]袁志強.數(shù)學師范生整合技術的學科教學知識發(fā)展研究[J].華東大學師范學報，2012，（26）.