文 孫 青

高郵地處大運(yùn)河西北端，千年運(yùn)河孕育了獨(dú)特的人文資源。我園基于“崇尚自然，回歸本真”的辦園理念，充分發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)，在大班開啟了“我家住在運(yùn)河邊”的課程之旅。

一、課程目標(biāo)

我們遵循陳鶴琴先生“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”的教育思想，結(jié)合大班幼兒的年齡特征，圍繞運(yùn)河豐富的課程資源，確定了大班“我家住在運(yùn)河邊”課程目標(biāo)：①了解運(yùn)河的特色歷史文化及發(fā)展變遷，感受運(yùn)河對(duì)人們生活的影響。②樂(lè)意用繪畫、表演等不同表征方式大膽地表現(xiàn)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)運(yùn)河的熱愛之情。③能用一定的方法驗(yàn)證與船、橋有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的猜測(cè)，并用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄下來(lái)；在探究中能與他人合作與交流。④喜歡家鄉(xiāng)的運(yùn)河，感知運(yùn)河的發(fā)展變化并為此感到高興，愛護(hù)運(yùn)河的環(huán)境，注意節(jié)約水資源，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

二、內(nèi)容框架

我們運(yùn)用情境分析式的方法，圍繞幼兒感興趣的主題資源，確定了“我家住在運(yùn)河邊”課程的內(nèi)容框架，并在具體實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)各班根據(jù)幼兒的興趣與實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整。

三、課程實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，支持發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題

在課程實(shí)施中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、情境化、行動(dòng)化、發(fā)展性的生活“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓幼兒在真實(shí)的自然情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作，獲得有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。

案例：“船”遞快樂(lè)。

輝輝、陽(yáng)陽(yáng)一起搭建船屋。第一次，他們直接把木板放上去，發(fā)現(xiàn)高度不合適，屋頂會(huì)碰到頭。于是，他們嘗試第二次搭建。他們立起了柱子，再把木板放上去。但是，柱子不夠穩(wěn)固，木板隨時(shí)會(huì)塌下來(lái)。為此，他們又增加了幾根柱子，順利完成了搭建。他們坐進(jìn)船屋，感受著搭建成功的快樂(lè)。

在搭建船屋的過(guò)程中，幼兒懂得利用自己的身體高度，確定搭建的高度。雖然他們不會(huì)使用尺子，不懂得什么叫測(cè)量，但他們明白船屋的高度和自己身高之間的關(guān)系。最后，幼兒成功地搭建成了高度合適的船屋。

（二）關(guān)注探究方法，引發(fā)兒童“真學(xué)習(xí)”

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題?！痹谡n程實(shí)施中，我們注重引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)展。

案例：南水北調(diào)。

在大班“我家住在運(yùn)河邊”課程實(shí)施過(guò)程中，幼兒圍繞運(yùn)河這一主題，和家長(zhǎng)一起查閱資料，挖掘相關(guān)信息并與同伴分享。一天，教師介紹南水北調(diào)工程后，有的幼兒提議玩“南水北調(diào)”游戲，得到了大家的響應(yīng)。

運(yùn)用什么方法能加快運(yùn)水速度呢？在幼兒感到困惑時(shí)，教師適時(shí)介入引導(dǎo)：“你們可以觀察一下，幼兒園里的水都是怎么運(yùn)來(lái)的？”幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，從衛(wèi)生間水龍頭流出的水并沒(méi)有連接缸或瓶之類的東西，而是有許多管子連接著一個(gè)個(gè)水龍頭。在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒還了解到，家里的水都是從自來(lái)水管道連接過(guò)來(lái)的。家里還安裝了水表，用來(lái)記錄用水量。

（三）連接真實(shí)生活，促進(jìn)兒童“真發(fā)展”

立足真實(shí)生活的課程內(nèi)容，滲透著幼兒真實(shí)的情感思想，有利于幼兒獲得相應(yīng)體驗(yàn)。班本課程來(lái)源于幼兒生活，教師要關(guān)注課程與幼兒生活之間的聯(lián)系。

案例：保護(hù)“母親河”。

有段時(shí)間，不少家住運(yùn)河邊的幼兒發(fā)現(xiàn)，運(yùn)河水變得又黃又渾?；谟變旱陌l(fā)現(xiàn)，教師提出：“運(yùn)河是我們的‘母親河’，給我們的生活帶來(lái)了許多便利，讓我們的家鄉(xiāng)變得更加美好。如果運(yùn)河變渾了、變臟了，怎么辦？”這一問(wèn)題引發(fā)了幼兒的討論，大家決定要保護(hù)“母親河”。那么，怎么保護(hù)呢？幼兒紛紛提出自己的看法。可是，除了不亂扔垃圾，大家似乎并沒(méi)有更好的辦法。為此，教師邀請(qǐng)?jiān)谖鬯畯S工作的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園，介紹污染的危害以及污水治理的方法。當(dāng)家長(zhǎng)向幼兒展示一些凈水的小妙招時(shí)，幼兒的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。幼兒在科探區(qū)進(jìn)行了嘗試，看到污水慢慢地變得干凈了，臉上綻放了燦爛的笑容。