水濤

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)語文任務(wù)群時(shí)，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 任務(wù)群學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.025

任務(wù)群學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度與能力以及完成任務(wù)的情況進(jìn)行觀察、分析、診斷和綜合評(píng)價(jià)?！叭骸笔侵刚Z文教學(xué)內(nèi)容涉及的語文要素，“群”學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)中圍繞語文要素設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方式。它關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的獲得，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者之間的聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，在語文實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

一、任務(wù)群學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)內(nèi)涵與特征

（一）任務(wù)群學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)內(nèi)涵

在教學(xué)實(shí)踐中，我們通常將任務(wù)群學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分為三種，分別是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋。學(xué)生自評(píng)是指在完成任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生互評(píng)則是指學(xué)生通過相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并不斷完善自己；在這三種評(píng)價(jià)方式中，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)是最重要的。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中，評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在任務(wù)群學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。任務(wù)群學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)具有多種形式，比如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)、知識(shí)應(yīng)用評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)都是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的想法和意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)想法和存在的問題。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)具有可操作性。同時(shí)，教師要通過評(píng)價(jià)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）任務(wù)群學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)特征

教師評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)群學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)則是在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出改進(jìn)意見；而學(xué)生互評(píng)則是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，將自己對(duì)任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)反饋給其他同學(xué)。任務(wù)群學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)具有多元性、生成性和發(fā)展性等特征。

在小學(xué)語文任務(wù)群學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定具體的評(píng)價(jià)方案，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在任務(wù)群學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整體評(píng)價(jià)為主要目標(biāo)。在小學(xué)語文任務(wù)群的設(shè)計(jì)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)成為師生共同參與的過程。在小學(xué)語文任務(wù)群教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同階段、不同特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。因此，我們要在小學(xué)語文任務(wù)群教學(xué)中合理設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、小學(xué)語文任務(wù)群學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)實(shí)施策略

在學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，并逐步解決問題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。

（一）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，開發(fā)評(píng)價(jià)內(nèi)容

在小學(xué)語文任務(wù)群學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的內(nèi)涵應(yīng)該更加豐富。除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師還可以開發(fā)一些其他方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以提升評(píng)價(jià)的綜合性和全面性。在小學(xué)語文任務(wù)群教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類型的評(píng)價(jià)方式。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文任務(wù)群《讀寫結(jié)合》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀訓(xùn)練中，我們要注重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文朗讀方法和技巧的掌握程度。如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“大自然的聲音”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“大自然”開展各種活動(dòng)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考什么是“大自然”以及它的特征。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，根據(jù)小組成員的不同特點(diǎn)提出問題，如“為什么說春雨是大自然最好的設(shè)計(jì)師？”“為什么說‘春雨貴如油？”等。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論和思考。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握多種朗讀技巧和方法，提升朗讀水平。在評(píng)價(jià)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.理解評(píng)價(jià)含義，建立與任務(wù)群的關(guān)聯(lián)

任務(wù)群學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)是通過一系列評(píng)價(jià)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，它不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，是一種綜合性、過程性的評(píng)價(jià)方式。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)群時(shí)，我們要首先了解評(píng)價(jià)的含義，并建立與任務(wù)群之間的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)涵上看，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行的衡量與判斷，目的在于使學(xué)生獲得進(jìn)步或成長(zhǎng)。從外延上看，評(píng)價(jià)是以多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量、判斷和選擇。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)群時(shí)，我們要明確評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)文章進(jìn)行解讀。教師可以從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：文章中哪些人物描寫得最好？作者通過哪些描寫表現(xiàn)了少年閏土和中年閏土的不同？作者通過這些描寫想表達(dá)什么情感？

2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)任務(wù)群進(jìn)行分類

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行分類，將同一任務(wù)群中的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，并根據(jù)學(xué)生的能力水平，將其分為不同的層次。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將同一任務(wù)群中的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為一個(gè)任務(wù)群，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要將其分成不同的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

3.根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)計(jì)任務(wù)群評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)群時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，在開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課時(shí)，教師可以將課堂上學(xué)生對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察的場(chǎng)景和圖片記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察身邊的動(dòng)植物，并將所見所得記錄下來。這一評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生提升語文綜合能力。

教師還可以設(shè)計(jì)《學(xué)習(xí)古詩的方法》這一任務(wù)群，通過對(duì)古詩和古詩詞中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行總結(jié)和概括，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在評(píng)價(jià)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地考察等方式，尋找相關(guān)信息，將自己的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際生活相結(jié)合。

（二）立足教學(xué)實(shí)際，確立評(píng)價(jià)主體

任務(wù)群教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)，評(píng)價(jià)也是以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)，因此，我們要立足于學(xué)生實(shí)際，確立評(píng)價(jià)主體。首先，教師要在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們成為課堂上的主人。其次，教師要以平等的身份與學(xué)生交流和溝通，多傾聽、多觀察、多鼓勵(lì)。最后，教師要在評(píng)價(jià)的過程中關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。另外，教師還要根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。例如，教師可以以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)；可以將學(xué)習(xí)結(jié)果與表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)中來；可以運(yùn)用文字、圖片、視頻等多種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這些不同形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感。

1.學(xué)生之間互評(píng)，拉近與任務(wù)群距離

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互動(dòng)和合作是必不可少的。通過這種方式，我們能夠讓學(xué)生了解到其他人的想法，也可以幫助我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生搜集關(guān)于青蛙的資料，然后在小組內(nèi)討論交流，最后在全班交流匯報(bào)。通過小組討論，學(xué)生們了解到青蛙是一種常見的水生動(dòng)物，也了解到青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥选＿@一過程不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，也讓他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)與任務(wù)群交流

在任務(wù)群的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在整個(gè)任務(wù)群教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠從自身出發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)任務(wù)群學(xué)習(xí)的理解和感悟，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

例如，在完成“一字多義”學(xué)習(xí)任務(wù)群后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一字多義”進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理、歸類。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生針對(duì)“一字多義”設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的練習(xí)題，然后通過小組合作的方式對(duì)答案進(jìn)行討論、交流和評(píng)價(jià)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。

3.校外人員評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元綜合評(píng)價(jià)

校外人員評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解到更加真實(shí)的語文課堂，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。校外人員評(píng)價(jià)還可以幫助教師了解到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

例如，在開展“我是小小演講家”的活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用假期時(shí)間去參加演講比賽。在這個(gè)過程中，教師可以邀請(qǐng)校外人員參與評(píng)價(jià)，幫助教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以通過校內(nèi)演講比賽和校外演講比賽了解到學(xué)生的表現(xiàn)情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)手段

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以教師為主體，主要采取課堂觀察、書面考試等方法。然而，這種方式的弊端也顯而易見，比如忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在任務(wù)群教學(xué)中，我們要采用多元評(píng)價(jià)方式，結(jié)合課堂觀察、書面考試、作業(yè)批改等方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。首先，教師要利用多種手段，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，教師可以采用自我反思法來評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況以及其他同學(xué)對(duì)其的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和總結(jié)。其次，教師要注重個(gè)體差異性，對(duì)于不同的學(xué)生提出不同的要求。最后，教師要重視與家長(zhǎng)溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.基于終結(jié)評(píng)價(jià)，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

任務(wù)群的終結(jié)評(píng)價(jià)，是針對(duì)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要從以下幾個(gè)方面入手：首先，明確教學(xué)目標(biāo)。教師可以從課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、解決問題的能力等方面入手，明確教學(xué)目標(biāo)。其次，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。最后，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。在任務(wù)群的評(píng)價(jià)中，我們可以通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來確定評(píng)價(jià)方法。例如，在進(jìn)行《桂林山水》這一任務(wù)群教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方面的表現(xiàn)來確定評(píng)價(jià)方法。

2.豐富過程評(píng)價(jià)，充實(shí)評(píng)價(jià)情境

在任務(wù)群教學(xué)中，評(píng)價(jià)不能僅局限于對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、價(jià)值觀念等方面。我們可以通過豐富評(píng)價(jià)方式，充實(shí)評(píng)價(jià)情境，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值和意義。

例如，在學(xué)習(xí)《我們都有一雙隱形的翅膀》時(shí)，我們可以采用故事表演的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些表演情境，比如，學(xué)生將“我”想象成一只蝴蝶，在身體上貼上蝴蝶的圖案；其次，可以將“我”想象成一個(gè)小女孩，與同伴一起分享自己的快樂；最后，可以將“我”想象成一只小鳥，站在樹下唱歌。在這樣的表演中，學(xué)生不僅能夠理解課文內(nèi)容，還能增強(qiáng)語言表達(dá)能力和人際交往能力。

3.發(fā)展成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，激勵(lì)評(píng)價(jià)主體

在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而使其掌握解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以運(yùn)用任務(wù)群教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問題。

例如，在學(xué)習(xí)《古詩二首》時(shí)，我們可以要求學(xué)生用自己的方式將古詩改寫成小故事。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。除此之外，我們還可以將這兩首詩作為小組合作任務(wù)，讓學(xué)生通過不同的方式進(jìn)行展示和交流。這種評(píng)價(jià)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

總之，在學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)是不可或缺的一環(huán)，是教師和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的橋梁。在小學(xué)語文任務(wù)群教學(xué)中，評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、問題解決情況等方面，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略時(shí)，我們要基于任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求讓評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)，從而不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的特點(diǎn)和需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和優(yōu)點(diǎn)。在不同的評(píng)價(jià)策略中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和需要提出相應(yīng)的要求，以幫助他們不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮雪《學(xué)習(xí)任務(wù)群下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2023年第3期。

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