仰加歡

摘 要：隨著新《課標(biāo)》的落地，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著新的發(fā)展契機，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，促進教學(xué)效果的提高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前，對于學(xué)生的知識水平以及接受、理解和運用知識的能力得到了教育界的更多關(guān)注。基于語文要素的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；指向?qū)W力的語文教學(xué)，能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平。本文探討了指向?qū)W力的語文要素的落實方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)力 語文要素 小學(xué)語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.026

語文是重要的學(xué)科。新課程改革實施后，小學(xué)語文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力，即學(xué)習(xí)能力和知識水平。教師可以通過落實指向?qū)W力的語文要素來實現(xiàn)這一目標(biāo)。語文要素是學(xué)生必須具備的語文能力，包括閱讀和寫作能力、語感思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等。語文要素致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面成長。本文從“指向?qū)W力的語文要素落實”出發(fā)，具體探討相關(guān)策略。

一、立足教材內(nèi)容，發(fā)掘小學(xué)語文要素

中國作為四大文明古國之一，具有悠久的歷史，傳統(tǒng)文化博大精深，語文教材中所選取的內(nèi)容都是具有代表性的文章著作。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以發(fā)掘其中有關(guān)語文要素的內(nèi)容，從而為指向?qū)W力的語文要素的落實提供一個教材內(nèi)容上的依托。目標(biāo)可以為教學(xué)提供一個具體的方向，進而讓整個語文課堂有條不紊、循序漸進。教材上的具體目標(biāo)是有關(guān)具體語文要素的培養(yǎng)，教師要對教材進行仔細研讀，理解核心內(nèi)容和目標(biāo)，找出蘊含其中的語文要素。同時也要考慮到小學(xué)生的認知水平和能力特點，將語文要素明確為基礎(chǔ)、關(guān)鍵的知識點和技能。教師也要提煉精華，通過精細閱讀、分析教材，挖掘出可以培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要知識點。

例如，在部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元《小英雄雨來》的教學(xué)中，教師要從語文要素出發(fā)來挖掘教材中的內(nèi)容。教師在課程綱要、教學(xué)方案的基礎(chǔ)上講解課文，能夠傳達作者所體現(xiàn)的思想情感，同時也可以分享少年抗日英雄王二小以及抗日女英雄趙一曼的英雄事跡作為課外拓展。一來可以擴充學(xué)生的知識面，二來對于寫作也有很大的幫助。這樣可以在立足教材內(nèi)容，發(fā)掘促進學(xué)生語文知識素養(yǎng)和能力提高的語文要素。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的思考和討論，激發(fā)他們對于歷史、文化的興趣，提高閱讀理解能力和批判性思維能力。

二、整合單元教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)力發(fā)展

在指向?qū)W力的語文要素落實方法中，整合單元教學(xué)是促進學(xué)生學(xué)力發(fā)展的關(guān)鍵步驟。通過整合課文所涵蓋的不同要素，并結(jié)合學(xué)生的認知水平和能力特點，教師可以有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以根據(jù)教材單元的內(nèi)容主題，將不同要素進行整合。其次，教師還需結(jié)合學(xué)生的認知水平和能力特點，確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的優(yōu)勢和不足，以便選擇合適的語文要素進行教學(xué)。教師要注意循序漸進地將知識點引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生能夠逐步掌握復(fù)雜的語文技能，通過多種教學(xué)方法來實施整合單元教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的語文能力。最后，在整合單元教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)進步，及時給予反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生思考和探索，幫助他們建立自信心和自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師要定期評估學(xué)生的語文能力發(fā)展情況，針對性地調(diào)整教學(xué)策略，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過整合單元教學(xué)，教師可以更有效地落實語文要素。這種方法不僅有助于提高學(xué)生的語文能力，還能培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進其全面發(fā)展。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個故事單元的教學(xué)，分別介紹“獵人海力布”和“牛郎織女”等中西方民間故事，通過比較和對比來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化認知和語文理解能力。然后，教師可以將其中的要素進行整合，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)各種知識點，促進指向?qū)W力的語文要素的落實。在教學(xué)中，教師可以通過講解故事情節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生體會故事情感以及引發(fā)學(xué)生對不同文化的思考，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師還可以結(jié)合學(xué)科知識，如地理、歷史等，拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。通過整合單元教學(xué)，教師能夠?qū)⒔滩闹械恼Z文要素有機融入教學(xué)過程中，使學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

三、開展多樣活動，構(gòu)建趣味生動課堂

興趣一直是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)中，具有趣味的課堂往往能夠符合學(xué)生活潑好動、充滿想象力的性格特點，進而提高學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。保爾·朗格朗說過：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學(xué)習(xí)者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結(jié)果也必須是值得通過努力取得的。”指向?qū)W力的語文要素的落實，離不開一個充滿趣味的課堂。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能夠基于興趣，調(diào)動起自己的全部熱情，在不斷的努力中深入學(xué)習(xí)和探究，進而促進課堂中語文要素的落實。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過開展多樣化的活動，來構(gòu)建一個趣味生動的課堂。教師可以引入游戲元素，設(shè)計各類語文游戲，如詞語接龍、成語填空等，通過競賽與合作兩種模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣的游戲既能鞏固語文知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計一些寓教于樂的課堂活動，如歌曲演唱、詩歌朗誦、觀看影視作品等，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教師還可以組織語文辯論賽、演講比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達能力。

例如，在部編版小學(xué)語文一年級下冊課文《動物王國開大會》中，教師可以開展游戲活動，在趣味課堂中促進語文要素的落實。教師可以讓學(xué)生開展角色扮演游戲活動，模仿動物到動物園開會的情景，通過角色扮演的游戲方式讓學(xué)生親身感受小動物們在開會過程中遇到的問題以及問題的解決方法。在扮演后，教師再一次講解課本知識，加深學(xué)生對知識的印象，如此一來，學(xué)生在玩和學(xué)的過程中就領(lǐng)悟了道理。通過增設(shè)游戲化課堂教學(xué)，教師把單一的教學(xué)模式豐富起來，學(xué)生在游戲中就能夠輕松地掌握課堂內(nèi)容，在促進學(xué)生學(xué)力提高的同時，也有助于語文要素的落實。教師也可以利用多媒體技術(shù)，播放一些與動物相關(guān)的視頻片段或動畫，使學(xué)生更加真實地感受到動物們開會的情景，然后讓學(xué)生跟隨視頻朗讀課文，教師也可以設(shè)計一些趣味性的練習(xí)，如填空、連線、摘要等，通過游戲化的形式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

四、注重實踐訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生語文能力

克羅齊說過：“人類用認識的活動去了解事物，用實踐的活動去改變事物；用前者去掌握宇宙，用后者去制造宇宙?！庇纱丝梢姡瑢嵺`是創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，是人們重要的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，實踐是必不可少的部分。實踐訓(xùn)練是掌握知識和提高能力的有效手段。知識本身就是從生活中而來，在實踐訓(xùn)練中，學(xué)生可以更好地結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，進行更加深刻透徹的學(xué)習(xí)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，指向?qū)W力的語文要素的落實不能只是依靠講解，也要在實踐中不斷提高學(xué)生的語文能力和知識水平。注重實踐訓(xùn)練可以使學(xué)生在實際操作中熟悉和掌握語文知識，提高運用語言的能力。教師可以通過組織各種實踐活動來鍛煉學(xué)生的語文能力。教師可以聯(lián)系生活開展實踐訓(xùn)練，語文要素也要在密切聯(lián)系生活中得到落實。教師還可以與學(xué)生一起進行參觀考察，走進博物館、圖書館等地，在實際情境中了解歷史文化知識，拓寬視野，并鼓勵學(xué)生撰寫觀察感悟、報告等，提高他們的寫作能力和綜合應(yīng)用能力。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級下冊第五單元《金色的草地》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進語文要素的落實。教師可以先提出一些要求：閱讀文章內(nèi)容，體會作者是如何觀察周圍事物的；掌握課文字詞，試著模仿課文語句來描述事物；在觀察中留意生活中事物的變化并加以記錄。通過這樣的要求，教師可以整合本單元中的字詞、修辭、寫作等方面的學(xué)習(xí)要素，在接下來的實踐訓(xùn)練中，學(xué)生可以有的放矢，高效率提高自身的語文素養(yǎng)。然后，教師可以結(jié)合生活開展實踐訓(xùn)練，比如組織學(xué)生進行戶外觀察活動，讓他們仔細觀察周圍的事物，并記錄下來。學(xué)生可以觀察花草樹木的形態(tài)特征、顏色變化等，然后用自己的語言描述出來。這樣的實踐活動不僅加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們觀察和表達的能力。

五、結(jié)合項目學(xué)習(xí)，深度探究語文知識

項目式學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性的教學(xué)方式，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)項目化，能夠指導(dǎo)學(xué)生基于真實情境而提出問題，并利用相關(guān)知識與信息資料開展研究、設(shè)計和實踐操作，最終解決問題，并展示和分析項目成果。學(xué)生要主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生做事情的能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，項目式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生深入了解語文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。指向?qū)W力的語文要素的落實可以結(jié)合項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深度探究語文知識，進而讓學(xué)生在學(xué)力提高的同時掌握具體的語文知識和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文能力，養(yǎng)成語文習(xí)慣。在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要借助各種資源和工具進行資料收集、整理和展示，提高信息獲取、分析和表達能力。通過項目學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分運用閱讀、寫作、聽說等語文技能，培養(yǎng)批判性思維、團隊合作和解決問題的能力。學(xué)生能夠在實踐中感受到語文知識的重要性和實用性，增強對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在項目學(xué)習(xí)中的角色是指導(dǎo)者和支持者，要引導(dǎo)學(xué)生確定研究方向、解決問題的方法，提供必要的指導(dǎo)和反饋。在項目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行分享和展示，讓他們展示自己的成果，并相互交流和學(xué)習(xí)。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的《草船借箭》中，教師可以開展一次關(guān)于《三國演義》的項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在深入探究知識的過程中，實現(xiàn)學(xué)力提高。教師可以提供《三國演義》《三國志》等文本材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與《三國演義》相關(guān)的歷史資料和文獻，了解三國時期的歷史背景、人物故事等。然后，教師可以讓學(xué)生思考一些有關(guān)問題：草船借箭體現(xiàn)出了諸葛亮怎樣的智慧；赤壁之戰(zhàn)是怎樣的歷史事件；劉備和孫權(quán)之間的關(guān)系如何演變等。學(xué)生可以以小組的形式進行討論和研究，收集相關(guān)資料并整理成報告或展示文稿。在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要分析文本、理解人物、解讀歷史事件等，培養(yǎng)深度閱讀和批判性思維能力。學(xué)生也可以通過角色扮演、小劇場等形式展示項目成果，鍛煉表達和口頭交流的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供及時的指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的項目成果。

六、優(yōu)化課堂氛圍，開展師生互動學(xué)習(xí)

指向?qū)W力的語文要素落實需要在一個活躍高效的課堂氛圍中進行。教師可以根據(jù)小學(xué)年齡階段學(xué)生的心理特征來開設(shè)課堂互動活動，促進師生互動學(xué)習(xí)的開展，以優(yōu)化課堂的氛圍，提高教學(xué)效果。教師開設(shè)課堂互動活動，有助于學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與度。再者，互動課堂可以讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，加強師生間的互動。小學(xué)階段的學(xué)生處于心智的成長階段，過于枯燥的課堂會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)開設(shè)一些符合學(xué)生心理特征的師生互動學(xué)習(xí)活動。在高效的師生互動學(xué)習(xí)中，語文要素在不知不覺中就會落實在學(xué)生的交流學(xué)習(xí)中。

例如，在部編版小學(xué)語文二年級上冊課文《曹沖稱象》中，教師可以開展一次互動閱讀活動，共同閱讀與中國歷史有關(guān)的文學(xué)作品或傳說故事。學(xué)生可以互相推薦一些與這些作品或故事相關(guān)的電影、動畫片或音樂作品，以豐富彼此的非正式學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在分享和交流的過程中，學(xué)生可以一起探討其中包含的價值觀、人生哲理等，加深對文化遺產(chǎn)的認識和理解。此外，教師也可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)合作完成一些探究性的語文任務(wù)，如共同編寫故事、合作表演、主題寫作等。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互促進，培養(yǎng)團隊合作和溝通協(xié)作的能力。在課堂互動學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重及時反饋和評價，鼓勵學(xué)生積極參與，尊重每個學(xué)生的個體差異，幫助每個學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過優(yōu)化課堂氛圍，教師開展師生互動學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在積極、活躍的環(huán)境中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)。與此同時，教師也能夠更好地了解學(xué)情，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，語文教學(xué)是一個長期的過程。教師在教學(xué)過程中不可一蹴而就、拔苗助長。本文探討了落實指向?qū)W力的語文要素的方法，立足教材內(nèi)容、整合單元教學(xué)、開展多樣活動、注重實踐訓(xùn)練、結(jié)合項目學(xué)習(xí)以及優(yōu)化課堂氛圍都是重要的方法。這些方法有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)力，提高他們的語言文字表達能力和閱讀理解能力。希望本文對廣大教育從業(yè)者在教學(xué)實踐中有所啟示，為指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一定的參考。

參考文獻：

[1] 周莉《小學(xué)語文落實單元語文要素的教學(xué)策略》，《學(xué)園》2023年第22期。

[2] 顧光娟《小學(xué)語文課堂中如何落實單元語文要素》，《新課程導(dǎo)學(xué)》2023年第17期。

[3] 柳仲花《小學(xué)語文教學(xué)中落實語文要素三策》，《青海教育》2023年第5期。