摘要：數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展改變了大學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀習(xí)慣。然而，當(dāng)前針對數(shù)字技術(shù)背景下的大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀相關(guān)研究并不多見。為此，作者基于當(dāng)前的數(shù)字化背景，以《普通高等學(xué)校本科英語類專業(yè)教學(xué)指南（2020年版）》中的要求為根本遵循，從學(xué)術(shù)閱讀動機、數(shù)字閱讀素養(yǎng)、數(shù)字閱讀資源三個方面探究數(shù)字技術(shù)為英專學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀帶來的機遇，從資源超載重負(fù)、閱讀效率低下及深度閱讀危機三個方面考察英專學(xué)生數(shù)字學(xué)術(shù)閱讀所面臨的挑戰(zhàn)，進而分析了數(shù)字化背景下英專學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀優(yōu)化路徑。關(guān)鍵詞：數(shù)字時代；英專學(xué)生；數(shù)字學(xué)術(shù)閱讀；機遇與挑戰(zhàn)

中圖分類號：G642.0"" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"" 文章編號：1009-3583（2024）-0097-05

Academic Reading in the Digital Era： Opportunities and Challenges

——Based on Teaching Guidefor Undergraduate English Major（2020）

FU Rong-wen

（School of Foreign Language， Guizhou Normal University， guiyang 550025， China）

Abstract： The rapid development of digital technology has changed the academic reading habits of college students. However， there is relatively limited research on academic reading for college students in the context of digital technology， especially in terms of the requi- rements of the Teaching Guidefor Undergraduate English Majors（hereinafter referred to as the Guide 2020）. Exploring the opportuni- ties and challenges faced by undergraduate English majors in digital academic reading is relatively fewer. Based on the current digital background and the requirements of the Guide 2020， this study explores the opportunities that digital technology provides for English majors ’academic reading from three aspects： academic reading motivation， digital reading literacy， and digital reading resources， then investigates the challenges that English majors faced from three aspects： resource overload， low reading efficiency， and crisis of deep reading， and analyses the optimization path of academic reading for English majors under the digital background.

keywords： digital era; undergraduate English major; digital academic reading; opportunities and challenges

一、引言

閱讀是獲取信息的重要渠道，其方式、內(nèi)容、媒介等均隨時代更迭而轉(zhuǎn)變[1]。近年來，倡導(dǎo)閱讀已深入到教育一線并影響著語文、英語等學(xué)科的教育[2]。大學(xué)生通過閱讀可獲取新知識、拓展新視野、提升新技能。在建設(shè)高質(zhì)量大學(xué)、培養(yǎng)一流人才的政策驅(qū)動下，提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)變得至關(guān)重要[3]。學(xué)術(shù)研究能力是我國英專學(xué)生培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。相關(guān)研究指出，我國英專學(xué)生的畢業(yè)論文在內(nèi)容和形式上還存在諸多問題[4，5]，英語類專業(yè)的社會需求和就業(yè)形勢也不容樂觀[6]，還得從夯實英語專業(yè)自身知識方面下功夫?？梢娪W(xué)生學(xué)術(shù)研究能力有待進一步提高。

2018年頒布的《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》），是指導(dǎo)我國外語類本科專業(yè)建設(shè)和評價的重要依據(jù)。為應(yīng)對新時代英語專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)，貫徹實施《國標(biāo)》精神，高等學(xué)校英語專業(yè)教指委研制了《普通高等學(xué)校本科英語類專業(yè)教學(xué)指南（2020年版）》（以下簡稱《指南（2020）》），其基本原則是貫徹落實《國標(biāo)》精神，并對英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及國家社會需求作了具體說明[7]?！秶鴺?biāo)》指出，“外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語運用能力、文學(xué)賞析能力……以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力”。《指南2020》指出，“本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有良好的英語語言運用能力、英語文學(xué)賞析能力……信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和一定的研究能力。”由此可見，新時期的英語專業(yè)人才培養(yǎng)更加強調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和信息技術(shù)運用能力。在課程體系規(guī)劃中，英語閱讀作為專業(yè)核心課程被納入了培養(yǎng)方案?！吨改希?020）》將經(jīng)典閱讀納入英語類專業(yè)人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，制定了進階書目10本，必讀書目20本和推薦閱讀30本的參考書目框架[8]。不難看出，英語閱讀在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要位置，是課程體系中的大動脈，發(fā)揮著重要的杠桿作用。隨著我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐步調(diào)整，亟須培養(yǎng)本科學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，尤其是要提高英專學(xué)生的數(shù)字化學(xué)術(shù)閱讀能力。

學(xué)術(shù)閱讀作為學(xué)術(shù)研究中的重要環(huán)節(jié)，是獲取學(xué)術(shù)資源和增進學(xué)術(shù)交流的重要行為，表現(xiàn)為有目的地使用文本來完成與課程、學(xué)業(yè)相關(guān)的閱讀任務(wù)[9]。隨著信息通信技術(shù)（ICT）的快速發(fā)展與智能終端的普及，信息的數(shù)字化傳播與數(shù)字化閱讀成為常態(tài)。相關(guān)研究表明，ICT 能力對包括閱讀在內(nèi)的各學(xué)科學(xué)習(xí)均有潛在影響[10，11]。數(shù)字閱讀是以數(shù)字化媒介為主要信息載體，通過電腦、iPad、手機等各種數(shù)字化平臺或終端以數(shù)字化形式獲取信息或知識的過程[12]?，F(xiàn)有文獻(xiàn)指出了英專學(xué)生學(xué)術(shù)研究的重要性和必要性[13，14]，探究了多媒體教學(xué)環(huán)境下英語專業(yè)閱讀課教學(xué)實踐[15，16]，而對學(xué)術(shù)研究中占據(jù)重要分量的學(xué)術(shù)閱讀，尤其是數(shù)字化背景下英專學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀所面臨的機遇與挑戰(zhàn)相關(guān)研究并不多見。當(dāng)前，數(shù)字閱讀載體變得普及，數(shù)字學(xué)術(shù)資源成了大學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀的重要來源[17]。然而，隨之而來的問題也較為明顯，海量的數(shù)字文獻(xiàn)導(dǎo)致信息超載重負(fù)，淺層閱讀盛行。鑒于此，本研究聚焦當(dāng)前數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，基于《指南（2020）》相關(guān)要求，擬探究兩個問題：1.數(shù)字時代英專學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀面臨哪些機遇與挑戰(zhàn)？2.如何優(yōu)化英專學(xué)生數(shù)字化學(xué)術(shù)閱讀路徑？以期為英語專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂提供參考建議。二、英專學(xué)生數(shù)字學(xué)術(shù)閱讀的內(nèi)涵

學(xué)術(shù)閱讀是基于“學(xué)術(shù)素養(yǎng)”這一范疇下的研究和理解[18]，是一套綜合性的閱讀技能和能力體系，需要有效地處理文本并發(fā)現(xiàn)顯性和隱性意義[19]，這需要讀者具備一定的學(xué)術(shù)閱讀意識、需求、技能和方法。張可、張敏（2019）從多因素視角探究了學(xué)術(shù)閱讀中的信息回避問題，認(rèn)為信息傳播過程所引發(fā)的焦慮和信心缺失，導(dǎo)致讀者為了調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知和心理平衡從而回避某些信息[20]。顧鈞儀（2020）從學(xué)術(shù)英語閱讀動機、策略和困難三個方面指出了影響英語學(xué)術(shù)閱讀行為的關(guān)鍵因素[21]。王曉光、夏凌穎、段青玉（2021）從智慧閱讀視角完善學(xué)術(shù)閱讀系統(tǒng)設(shè)計和智慧化轉(zhuǎn)型[22]。由此可知，學(xué)術(shù)閱讀行為會受到諸多因素的影響，其中閱讀文本載體如數(shù)字終端所帶來的閱讀體驗更加重要。數(shù)字學(xué)術(shù)閱讀是指學(xué)生為了撰寫學(xué)位論文或發(fā)表學(xué)術(shù)論文或進行其他相關(guān)學(xué)術(shù)研究，從以數(shù)字化媒介為載體的各類數(shù)據(jù)庫資源中獲取有關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)而進行的專業(yè)化閱讀活動[23，24]。這類學(xué)術(shù)資源已經(jīng)進行標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化管理，數(shù)量龐大且類型豐富。隨著數(shù)字化工具的日新月異和研究平臺推陳出新，研究者需要具備一定的信息素養(yǎng)能力。從以上定義可以看出，數(shù)字學(xué)術(shù)閱讀主要包含以下三個要素：學(xué)術(shù)閱讀動機、數(shù)字閱讀素養(yǎng)、數(shù)字閱讀資源。學(xué)術(shù)閱讀動機是指為了從事科學(xué)研究或提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)而進行的專業(yè)性學(xué)術(shù)閱讀，需要運用適合特定學(xué)科的閱讀策略來閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)資源。數(shù)字閱讀素養(yǎng)是指通過利用數(shù)字媒介工具來檢索、獲取、分析、評價閱讀資源的能力。數(shù)字閱讀資源是指在具有學(xué)科全覆蓋和服務(wù)典型性的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)平臺中檢索到的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。

三、數(shù)字化背景下英專學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀的機遇

（一）學(xué)術(shù)閱讀動機高漲

首先，英專學(xué)生學(xué)術(shù)成長的需求在一定程度上刺激了其強烈的學(xué)術(shù)閱讀動機。陳毅萍、周密（2010）指出，對于英語學(xué)術(shù)專業(yè)類文獻(xiàn)，有62%的英專學(xué)生選擇數(shù)字化閱讀而非紙質(zhì)閱讀，其原因在于英專學(xué)生需要持續(xù)大量閱讀專業(yè)文獻(xiàn)以夯實專業(yè)知識儲備[25]。其次，近年來的“考研熱”趨勢也在一定程度上催生了英專學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀動機。考研歷來被認(rèn)為是大學(xué)生實現(xiàn)更好發(fā)展的重要通道，也被認(rèn)為是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑，“考研高考化”現(xiàn)象變得更加普遍。2023年，全國碩士研究生報考人數(shù)達(dá)到474萬，比2019年增長184萬。近五年來，年平均增長率達(dá)到15.8%，2022年增長比例甚至超過21%[26]。如此激烈的競爭態(tài)勢，使得本科生的學(xué)術(shù)閱讀動機空前高漲。第三，人工智能時代經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深刻變革，極大地影響了英專學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”引發(fā)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機遇導(dǎo)致人才需求持續(xù)上漲，高度智能化的環(huán)境給人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該趨勢也在一定程度上刺激了大學(xué)生的學(xué)術(shù)追求。

（二）數(shù)字閱讀素養(yǎng)能力較強

現(xiàn)在的大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有著深厚的依賴情結(jié)，信息素養(yǎng)能力較強。進入21世紀(jì)以來，數(shù)字技術(shù)對人類社會的影響已輻射到各個領(lǐng)域，數(shù)字化已深刻影響和改變著我們的生存環(huán)境和狀態(tài)。在這種數(shù)字環(huán)境中成長起來的英專學(xué)生，在思維方式、學(xué)習(xí)方式與個性特征上有著深刻的數(shù)字印記。黃燕（2015）指出，有95.9%的大學(xué)生會使用 E-learning 平臺、文獻(xiàn)傳遞、文獻(xiàn)管理軟件等，并利用相關(guān)資源進行文字、圖形圖像、視頻等的簡單創(chuàng)建。學(xué)生獲取數(shù)字信息的主要工具是手機，網(wǎng)絡(luò)閱讀占52.7%[27]。孫紹偉（2023）認(rèn)為，大學(xué)生自我報告的數(shù)字素養(yǎng)總體良好，但在內(nèi)容與創(chuàng)造能力方面還需加強[28]?？梢?，新一代英專學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力整體較強，其信息獲取能力和數(shù)字閱讀能力相較以前有了較大幅度的提升。

（三）數(shù)字閱讀資源方便快捷

研究表明，數(shù)字閱讀文本能夠為讀者提供各種“輔助工具”，如在線詞典查閱、單詞發(fā)音等。文本可以和聲音、圖像等其他媒體相結(jié)合，形成一種綜合性的多模態(tài)閱讀文本[25]。數(shù)字閱讀資源的方便快捷主要體現(xiàn)在三個方面。首先是閱讀資源的豐富性。通過在線搜索引擎及信息聚合等技術(shù)支持，可深度挖掘與開發(fā)利用各種數(shù)字閱讀資源，利用數(shù)字媒介存儲空間進行保存。其次是信息獲取的快捷性。讀者可以通過數(shù)字化技術(shù)獲取大量閱讀資源，全方位檢索功能使讀者方便快捷地檢索到所需閱讀材料。第三，互動交流更加方便。數(shù)字化閱讀使得雙向、互動式的學(xué)術(shù)交流成為可能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中讀者可以進行自助式閱讀，其主觀能動性得以體現(xiàn)，由此衍生的網(wǎng)絡(luò)交互性構(gòu)建了開放的交流空間。

數(shù)字技術(shù)的日益普及使得知識生產(chǎn)方式也隨之發(fā)生深刻變革，人們獲取并處理各種信息的能力也因數(shù)字技術(shù)的發(fā)展而逐步提高，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以關(guān)注最新的學(xué)術(shù)動態(tài)。然而，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展給英專學(xué)生帶來機遇的同時，也帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

四、數(shù)字化背景下英專學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀面臨的挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字閱讀信息超載重負(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生信息焦慮或增強認(rèn)知負(fù)荷

數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得數(shù)字化學(xué)術(shù)文獻(xiàn)層出不窮，質(zhì)量也良莠不齊。面對爆炸性增長的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，學(xué)生閱讀極易陷入信息過載的困境，產(chǎn)生信息焦慮或認(rèn)知負(fù)荷。David Bawden 等（1999）認(rèn)為，信息過載通常是個人在工作中無法有效處理相關(guān)及有用信息的一種狀態(tài)，而這些信息必須具備某種程度的價值且能夠獲取得到[29]。Orrin E. Klapp（1986）認(rèn)為信息超載現(xiàn)象的發(fā)生是由于信息變得不相關(guān)，或與原信息產(chǎn)生干擾后導(dǎo)致閱讀主體興趣缺失所致[30]。隨著數(shù)字資源的大量涌現(xiàn)及數(shù)據(jù)庫的急劇擴張，原先需要耗費極大精力才能獲取的海量資料現(xiàn)在“唾手可得”，其結(jié)果是產(chǎn)生了太多無法有效整合的信息，以致影響工作效率。學(xué)術(shù)研究需要一定的時間約束和成本約束，信息超載加重了信息處理的負(fù)擔(dān)，同時也壓縮了人們的創(chuàng)新思維空間，增強認(rèn)知負(fù)荷。

（二）閱讀效率受限，做標(biāo)注時信息會分散部分精力

數(shù)字閱讀終端與紙張兩種介質(zhì)在物理性質(zhì)上的不同導(dǎo)致人們閱讀方式、閱讀感知的不同。讀者往往很難從數(shù)字閱讀中獲得傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的樂趣，因為紙質(zhì)閱讀時文字本身不會移動，可以讓人平心靜氣。但閱讀數(shù)字文本時人的注意力會受到鼠標(biāo)點擊和屏幕滾動的影響，使其失去耐心從而影響閱讀效率。Hartzell（2002）指出，相對于紙本，從顯示器上閱讀同一文本速度可能會慢30%[31]Murphy（2003）等發(fā)現(xiàn)，相對于閱讀印刷文本，在線文本更難理解而且作者的可信度低[32]。對于檢索到的數(shù)字文本資料，讀者也更愿意打印出來閱讀。如 Ramirez （2003）通過研究發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生選擇閱讀紙質(zhì)版，以便更清楚地理解文本內(nèi)容；標(biāo)注電子文檔涉及更多的資源和額外的技能，而僅使用一支筆就可以在紙質(zhì)文檔上做標(biāo)注[33]。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字閱讀突破了時空局限，但其內(nèi)容呈現(xiàn)的虛擬性與稍縱即逝性，容易造成精力分散與認(rèn)知情感缺失。

（三）深度閱讀弱化，淺層閱讀盛行

Birkerts（2006）指出，數(shù)字環(huán)境下成長的年輕一代缺乏深度閱讀以及長時間持續(xù)閱讀的能力[34]。數(shù)字環(huán)境下所進行的深度閱讀和集中閱讀時間相對減少，其根本原因在于閱讀鏈接文本及頁面的選擇會耗費不少精力?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得碎片化閱讀成為數(shù)字文本閱讀的必然趨勢，但背離了教育通過人的全面發(fā)展實現(xiàn)社會改造的根本宗旨[35]。手指在觸摸紙張和電子設(shè)備時，大腦感知區(qū)域所受到的刺激存在差異。前者更有助于激發(fā)人的潛意識，有助于深入理解文字之美而不是僅僅止步于信息獲取，而閱讀數(shù)字文本很容易被電子郵件及其他通信軟件所打擾。韓金龍、褚福鑫（2003）總結(jié)出了閱讀電子文本所產(chǎn)生的視覺疲勞、翻屏障礙、網(wǎng)絡(luò)迷失等問題，并認(rèn)為紙質(zhì)文本更受英專學(xué)生的偏愛[36]。Bailey（2000）發(fā)現(xiàn)閱讀紙質(zhì)文本的速度比閱讀電子文本快20%～30%[37]。由此可見，數(shù)字閱讀文本雖然變成了一種必然的發(fā)展趨勢，但在其實際應(yīng)用中還不夠完善，有待改進[25]。淺層閱讀有助于迅速拓展人的知識面從而使其獲得心理上的愉悅，而這種閱讀往往是淺嘗輒止、不求甚解。學(xué)術(shù)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和系統(tǒng)的文獻(xiàn)整理，必然會伴隨著思想、理性和深度。

以上三個方面揭示了數(shù)字閱讀對學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生的負(fù)面影響，其目的旨在剖析數(shù)字閱讀給英專學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)。作為數(shù)字時代的英專學(xué)生應(yīng)勇于面對這一挑戰(zhàn)，加強自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升。

五、數(shù)字化背景下英專學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀優(yōu)化路徑

（一）構(gòu)建“個人數(shù)字閱讀文獻(xiàn)庫”，精準(zhǔn)遴選高質(zhì)量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，規(guī)避信息超重負(fù)載

數(shù)字化時代，各種閱讀資源層出不窮，如何在海量文獻(xiàn)中找到適合自己專業(yè)閱讀的文獻(xiàn)至關(guān)重要。英專學(xué)生需要提高自身數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建“個人數(shù)字閱讀文獻(xiàn)庫”獲取高質(zhì)量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)以減少信息負(fù)載。首先，英專學(xué)生需要提高個人數(shù)字資源檢索能力。對于存儲在不同數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)，要熟悉對應(yīng)的檢索工具和檢索技巧。其次，要提高文獻(xiàn)管理能力。為避免信息超重負(fù)載，學(xué)生需要對自己感興趣的電子出版物及文獻(xiàn)閱讀清單進行跟蹤[38]，并對“個人數(shù)字閱讀文獻(xiàn)庫”中的文獻(xiàn)進行有效管理。選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)管理工具（如 Endnote，Mendeley，Zotero，E- Study）對所檢索到的文獻(xiàn)進行歸類整理以方便隨時查閱。第三，閱讀文獻(xiàn)時做好標(biāo)簽，如該文獻(xiàn)在研究選題、研究方法或理論闡釋上存在的創(chuàng)新之處都需要做好標(biāo)記，對于標(biāo)簽的命名要做到前后統(tǒng)一以方便后續(xù)檢索。

（二）完善圖書館數(shù)字資源建設(shè)，制定數(shù)字資源閱讀行動計劃提升閱讀效率

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，圖書館讀者服務(wù)也在信息技術(shù)發(fā)展的推動下不斷變革和轉(zhuǎn)型[39]。全面加強和完善高校圖書館的數(shù)字資源建設(shè)，是數(shù)字時代構(gòu)建書香社會的一項重要舉措。高校圖書館應(yīng)適應(yīng)新媒體的發(fā)展需要，倡導(dǎo)“三微”（微信、微博、微閱讀）數(shù)字理念，提供更加智能化的數(shù)字閱讀推廣服務(wù)以貼近學(xué)生需求。首先，打造數(shù)字學(xué)術(shù)閱讀新范式。通過建立微信好友圈，以專業(yè)、班級和教研室為單位，推送數(shù)字學(xué)術(shù)閱讀服務(wù)信息，讓學(xué)生隨時隨地了解圖書館數(shù)字學(xué)術(shù)閱讀的資源與服務(wù)動態(tài)。其次，促進學(xué)生個性化學(xué)術(shù)閱讀服務(wù)?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特點、研究方向等，有針對性地為學(xué)生設(shè)立“我的數(shù)字圖書館”服務(wù)。第三，開展數(shù)字學(xué)術(shù)閱讀推廣活動。通過講座入館的形式推薦優(yōu)秀數(shù)字資源，拓展數(shù)字資源利用的廣度和深度。

（三）制定“個性化數(shù)字學(xué)術(shù)閱讀任務(wù)”，增強深度閱讀體驗

深度閱讀模式更加注重過程的完整性、體驗的真實性、思維的靈活性，以及方法的自我構(gòu)建性等[40]。該模式強調(diào)閱讀從工具理性向價值理性轉(zhuǎn)變，通過深度解讀文本來構(gòu)建全面的知識結(jié)構(gòu)體系。對于社科類學(xué)術(shù)專著及學(xué)術(shù)論文等實用文本，需要“訴之以理”地“讀出來”，學(xué)會用自己的話轉(zhuǎn)述“知其意而忘其言”。深度閱讀過程中強調(diào)深度理解，對閱讀材料進行深度加工并進行個性化解讀。應(yīng)制定數(shù)字化學(xué)術(shù)閱讀任務(wù)，包括經(jīng)典閱讀、深度閱讀、主題閱讀、互補閱讀等。首先是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀，如經(jīng)史子集等；其次是馬克思主義經(jīng)典著作，如馬克思的《資本論》、毛澤東的《矛盾論》等[41]。第三，英專學(xué)生必讀《書目》60本，通過制定個性化的學(xué)術(shù)閱讀任務(wù)，增強深度閱讀體驗。

六、結(jié)語

數(shù)字化時代下，信息技術(shù)為高等教育提供了新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和豐富的教學(xué)資源[42]，高校外語專業(yè)應(yīng)立足于國家發(fā)展戰(zhàn)略，從國際合作、交流與競爭的視角妥善處理好專業(yè)教育中存在的矛盾、困難和問題，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使高等外語專業(yè)教育能夠繼續(xù)按照新時代經(jīng)濟社會發(fā)展需求，健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。數(shù)字閱讀是科技發(fā)展的必然結(jié)果，作為新時代的英專學(xué)生，應(yīng)客觀全面地看待智能時代數(shù)字閱讀的興起，并在數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀之間正確取舍，讓兩者和諧共存、各就其位，找到最適合自己的內(nèi)容和媒介真正享受學(xué)術(shù)閱讀的樂趣，增強深度閱讀體驗。

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（責(zé)任編輯：徐國紅）