高朋

（北海職業(yè)學(xué)院,廣西北海 536009）

一、奧爾夫音樂教育設(shè)計(jì)研究與評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀分析

（一）奧爾夫音樂教育設(shè)計(jì)研究分析

奧爾夫音樂教育設(shè)計(jì)是當(dāng)前音樂教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究之一，分析了奧爾夫音樂教育的設(shè)計(jì)理念和原則，明確了以參與者為中心的教學(xué)模式、培養(yǎng)參與者的綜合音樂素養(yǎng)的教育目標(biāo)以及以游戲、演奏和合作是主要方法的教學(xué)方式，為研究者提供理論支撐和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)研究將從奧爾夫音樂教育的基本原則、教育目標(biāo)和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行分析。

奧爾夫音樂教育的基本原則是以參與者為主體，通過(guò)即興創(chuàng)作培養(yǎng)他們的自身發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。它的目標(biāo)是通過(guò)音樂與舞蹈、戲劇、語(yǔ)言、繪畫和體育等藝術(shù)形式結(jié)合，開闊他們的視野，拓展他們的想象力，發(fā)展他們的邏輯思維能力，進(jìn)而提升培養(yǎng)參與者自身的綜合素質(zhì)。

（二）奧爾夫音樂教育評(píng)價(jià)研究分析

構(gòu)建奧爾夫音樂教育的評(píng)價(jià)體系，是奧爾夫音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入探討奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念和評(píng)價(jià)目標(biāo)，并結(jié)合五育并舉的基本理念，才能打造出一個(gè)科學(xué)且全面的評(píng)價(jià)體系，為奧爾夫音樂教育的本土化設(shè)計(jì)與實(shí)施提供有力的理論支撐。[1]

明確奧爾夫音樂教育的核心理念。奧爾夫音樂教育以自由與創(chuàng)新為重心，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂活動(dòng)挖掘他們的內(nèi)在潛能。在評(píng)價(jià)研究中，應(yīng)著重關(guān)注他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神以及個(gè)體發(fā)展情況，以評(píng)估教育成果。

奧爾夫音樂教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)重要任務(wù)。在開始設(shè)計(jì)此評(píng)價(jià)體系之前，不僅要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)原則，還有必要參考奧爾夫音樂教學(xué)法的基本要求，然后將情感、智力、道德、身體和美學(xué)等五方面的教育融入評(píng)價(jià)體系中。明確評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了確保評(píng)價(jià)過(guò)程具有針對(duì)性和有效性，明確評(píng)價(jià)原則為了保障評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)可靠性，融合情感、智力、道德、身體和美學(xué)等五方面的育人評(píng)價(jià)，是為了全面評(píng)估參與者在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)。[2]在構(gòu)建奧爾夫音樂教育評(píng)價(jià)體系時(shí)，除了要保障評(píng)價(jià)的全面性、公平性和科學(xué)性外，還應(yīng)該分析奧爾夫音樂教育教學(xué)方法單一和教材選用問題。

在探討奧爾夫音樂教育評(píng)價(jià)研究的過(guò)程中，需要關(guān)注我國(guó)奧爾夫音樂教育所面臨的挑戰(zhàn)。例如，教材選用不盡合理、教學(xué)手段略顯單一、評(píng)價(jià)體系待完善等問題。在構(gòu)建奧爾夫音樂教育評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，既要關(guān)注教育實(shí)踐中存在的問題，又要積極探索解決方案。通過(guò)豐富教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系等途徑，促進(jìn)我國(guó)奧爾夫音樂教育邁向新的發(fā)展階段。

二、奧爾夫音樂教育的本土化研究

（一）奧爾夫音樂教育本土化的內(nèi)涵與定位

奧爾夫音樂教育的本土化是指將奧爾夫音樂教育理論與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，以培養(yǎng)參與者的音樂素養(yǎng)和能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)參與者的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力為核心，以滿足參與者的音樂教育需求為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)奧爾夫音樂教育本土化的設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)我國(guó)奧爾夫音樂教育的發(fā)展，提高他們對(duì)音樂的理解和欣賞能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。它的本土化的內(nèi)涵包括了以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)參與者的情感教育。奧爾夫音樂教育本土化應(yīng)立足于我國(guó)文化土壤，強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性，致力于通過(guò)音樂表演、創(chuàng)作、欣賞等多種活動(dòng)，培養(yǎng)參與者對(duì)音樂的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。在音樂表演活?dòng)中鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意，充分挖掘內(nèi)心情感世界，從而提升情感表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)參與者的審美情趣。奧爾夫音樂教育本土化通過(guò)培養(yǎng)參與者對(duì)音樂的欣賞能力，提高參與者的審美情趣。通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格、不同時(shí)期的音樂作品進(jìn)行欣賞，豐富他們的情感體驗(yàn)，提升情感品味，理解音樂作品背后的情感內(nèi)涵，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱情與興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們能夠欣賞美和創(chuàng)造美。

3.重視參與者的智力開發(fā)。奧爾夫音樂活動(dòng)與舞蹈、戲劇、繪畫和體育等學(xué)科結(jié)合，有助于鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；它強(qiáng)調(diào)參與者的主體地位，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力；它注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于參與者獨(dú)立學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新和實(shí)踐能力；它對(duì)音樂作品的批判性思考，有助于培養(yǎng)他們的分析、評(píng)價(jià)和判斷能力。

4.重視參與者的道德教育。奧爾夫音樂教育有利于培養(yǎng)參與者的道德品質(zhì)，它不僅尊重個(gè)體差異，還融合多元化的藝術(shù)形式，啟發(fā)引導(dǎo)參與者要有包容的心態(tài)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀和道德觀。律動(dòng)活動(dòng)可以鍛煉他們的自律行為和集體意識(shí)，公益演出可以增強(qiáng)他們的公益意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5.培養(yǎng)參與者的藝術(shù)素養(yǎng)。奧爾夫音樂教育本土化通過(guò)音樂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)參與者對(duì)音樂藝術(shù)的了解和體驗(yàn)，提高參與者的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂，他們不僅能夠掌握音樂的技巧，還能夠培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣和熱愛，提高自身的音樂能力。

（二）奧爾夫音樂教育本土化的設(shè)計(jì)與實(shí)施

奧爾夫音樂教育本土化的設(shè)計(jì)與實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜而重要的任務(wù)，只有在充分理解本土教育環(huán)境和參與者需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合奧爾夫音樂教育理論合理設(shè)計(jì)和實(shí)施本土化，才能更好地滿足不同地域、不同文化背景下的參與者對(duì)音樂教育的需求，并為參與者的全面發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。

奧爾夫音樂教育本土化的內(nèi)涵及其在教育中的定位是設(shè)計(jì)和實(shí)施的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)將奧爾夫音樂教育理論與我國(guó)本土文化相結(jié)合，使之適應(yīng)我國(guó)學(xué)者的實(shí)際需求和文化特色。其核心目標(biāo)在于培養(yǎng)他們的音樂審美、表演、創(chuàng)作和欣賞能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要明確教育階段、學(xué)科課程和教育目標(biāo)的定位。[3]

在本土化的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，需要綜合考慮多種因素。首先，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境和文化背景，制定適宜的課程內(nèi)容和教學(xué)方法。其次，重視培養(yǎng)參與者的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)小組合作和集體表演等形式，提升參與者的音樂綜合能力。此外，實(shí)踐與感知的結(jié)合也十分重要。在實(shí)踐過(guò)程中，引入實(shí)際樂器演奏和音樂創(chuàng)作，從而增強(qiáng)參與者的操作能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，關(guān)注參與者的情感體驗(yàn)，激發(fā)參與者的情感共鳴，以促進(jìn)全面成長(zhǎng)。

要成功實(shí)施奧爾夫音樂教育本土化，師資力量和教育資源保障至關(guān)重要。教師應(yīng)具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的中國(guó)文化及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)參與者特點(diǎn)和需求靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。此外，學(xué)校應(yīng)提供優(yōu)良的音樂教學(xué)設(shè)施、樂器資源，以及豐富的音樂教材和活動(dòng)，為參與者創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐條件。

三、奧爾夫音樂教育本土化的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)原則

1.設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)

（1）情感教育目標(biāo)：情感教育作為奧爾夫音樂教育的目標(biāo)之一，通過(guò)參與音樂表演和創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)參與者良好的情感表達(dá)能力、豐富的情感體驗(yàn)以及深刻的情感認(rèn)知，關(guān)注他們音樂表演中情感表達(dá)的真摯程度以及能否打動(dòng)觀眾等因素。

（2）智力教育目標(biāo)：在奧爾夫音樂教育中，智力教育同樣具有重要意義。通過(guò)參與各種音樂活動(dòng)，參與者可以鍛煉音樂思維和創(chuàng)新能力，從而提高音樂素養(yǎng)，關(guān)注他們的音樂思維敏捷性、創(chuàng)新程度以及音樂記憶能力等方面的表現(xiàn)。

（3）道德教育目標(biāo)：奧爾夫音樂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在音樂實(shí)踐過(guò)程中尊重他和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。奧爾夫音樂實(shí)踐活動(dòng)大多以小組或者團(tuán)體形式開展，要求各成員之間既要完成個(gè)體任務(wù)，又要與其他成員互動(dòng)交流，使他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中學(xué)會(huì)尊重他人和團(tuán)結(jié)合作。

（4）體育教育目標(biāo)：奧爾夫音樂活動(dòng)中的律動(dòng)游戲和聲勢(shì)游戲，融合了很多體育與舞蹈動(dòng)作，這些游戲活動(dòng)不僅有助于參與者增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量，還可以提升身體協(xié)調(diào)性和靈活性。在評(píng)價(jià)方面，關(guān)注他們?cè)谏眢w協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感以及體能鍛煉等方面的表現(xiàn)。

（5）美學(xué)教育目標(biāo)：美學(xué)教育是奧爾夫音樂教育的核心內(nèi)容之一。奧爾夫音樂教育致力于培養(yǎng)參與者音樂審美意識(shí)和能力。評(píng)價(jià)目標(biāo)涉及他們對(duì)音樂作品的欣賞水平、音樂形式理解以及音樂表現(xiàn)力等方面。

2.設(shè)定評(píng)價(jià)原則

（1）全方位發(fā)展原則：奧爾夫音樂教育的評(píng)估需全面關(guān)注參與者在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)覆蓋情感、智力、道德、體能和美學(xué)等各個(gè)方面，確保他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。

（2）客觀公正原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確、具體，避免主觀因素的干擾，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。全面覆蓋：評(píng)價(jià)應(yīng)全面涵蓋參與者的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、情感態(tài)度等方面的評(píng)估，以全面了解他們?cè)谝魳方逃械陌l(fā)展?fàn)顩r。動(dòng)態(tài)跟蹤成長(zhǎng)：評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)關(guān)注他們?cè)谝魳方逃^(guò)程中的成長(zhǎng)和變化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。激勵(lì)他們積極參與：評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的激勵(lì)作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（3）關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程原則：首先，強(qiáng)調(diào)過(guò)程導(dǎo)向。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注參與者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和反饋，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，促進(jìn)他們不斷改進(jìn)和提升。其次，定期跟蹤評(píng)估。通過(guò)對(duì)參與者音樂能力的定期評(píng)估，可以更好地了解他們?cè)诟鱾€(gè)階段的音樂素養(yǎng)發(fā)展情況，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。

（4）實(shí)用性原則：一是，簡(jiǎn)單易用。評(píng)價(jià)方法和工具應(yīng)便于教師和參與者操作，降低評(píng)價(jià)過(guò)程中的復(fù)雜性。二是，高效便捷。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)能迅速反饋參與者的音樂能力和發(fā)展需求，以便于教師調(diào)整教學(xué)策略，參與者進(jìn)行自我提升。三是，適應(yīng)性強(qiáng)。評(píng)價(jià)方法和工具應(yīng)具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，能滿足不同群體、不同水平參與者的評(píng)價(jià)需求。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方式

奧爾夫音樂教育評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)至關(guān)重要，評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)體系中兩個(gè)重要的方面。通過(guò)建立這些評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以全面、客觀地評(píng)價(jià)參與者在奧爾夫音樂教育活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展水平，為教師提供有針對(duì)性的評(píng)價(jià)依據(jù)。

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)體系中用于衡量參與者音樂能力和發(fā)展水平的具體指標(biāo)。[4]文章提出了以下幾個(gè)評(píng)價(jià)奧爾夫音樂教育成效的指標(biāo)：

（1）情感教育維度：通過(guò)觀察參與者在表演和聆聽音樂時(shí)的表情與動(dòng)作來(lái)評(píng)估他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中情感體驗(yàn)的豐富程度。包括歌唱表情、肢體語(yǔ)言、情感共鳴、面部表情和氣息等。

（2）智力教育維度：通過(guò)奧爾夫音樂啟發(fā)式教學(xué)、跨學(xué)科融合以及多元化的藝術(shù)表達(dá)形式，評(píng)估參與者在音樂活動(dòng)中的智力發(fā)展水平。包括多元素融入、形式創(chuàng)新、批判思維和分析判斷能力來(lái)判斷。

（3）道德教育維度：評(píng)價(jià)參與者在音樂活動(dòng)中道德意識(shí)和品質(zhì)的培養(yǎng)，涵蓋對(duì)他人的尊重、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面。觀察他們?cè)诤献噙^(guò)程中的表現(xiàn)以及對(duì)他人意見的接受和尊重程度等，可作為評(píng)估依據(jù)。

（4）體能教育維度：衡量參與者在音樂活動(dòng)中身體素質(zhì)的培養(yǎng)情況，包括音樂演奏技巧和身體協(xié)調(diào)能力等。通過(guò)觀察他們演奏時(shí)的姿勢(shì)與動(dòng)作、音樂技巧熟練程度等方面來(lái)判斷。

（5）美學(xué)教育維度：評(píng)價(jià)參與者對(duì)音樂審美能力的培養(yǎng)情況，包括他們對(duì)音樂作品的理解與欣賞能力、音樂表演中的表現(xiàn)力等方面?？梢酝ㄟ^(guò)他們對(duì)音樂作品的評(píng)析、對(duì)音樂情感表達(dá)的準(zhǔn)確度等來(lái)評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)體系中用于評(píng)價(jià)參與者音樂能力和發(fā)展水平的具體方式和方法?；趭W爾夫音樂教育的特點(diǎn)，文章提出了以下幾種評(píng)價(jià)方式：

（1）觀摩評(píng)估：通過(guò)關(guān)注參與者在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)，以評(píng)估其音樂能力和發(fā)展水平。教師可觀察他們?cè)谘葑?、?chuàng)作、協(xié)作表演等方面的表現(xiàn)，從而對(duì)情感教育、智力教育、道德教育、體能教育以及美學(xué)教育等領(lǐng)域的成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估。

（2）表現(xiàn)記錄：運(yùn)用錄像、錄音等工具，捕捉參與者在音樂活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)一步進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

（3）問卷調(diào)查法：為了更全面地了解我國(guó)當(dāng)前奧爾夫音樂教育本土化的現(xiàn)狀和需求，文章撰寫前設(shè)計(jì)了一份問卷，涵蓋高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等多個(gè)利益相關(guān)者。通過(guò)對(duì)問卷結(jié)果的分析，可以了解到我國(guó)不同群體對(duì)奧爾夫音樂教育本土化的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和需求，為后續(xù)改革措施提供依據(jù)。

（4）考核評(píng)測(cè)：通過(guò)開展音樂基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和成員合作能力對(duì)參與者進(jìn)行測(cè)試，評(píng)估他們綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。

四、結(jié)論

文章以?shī)W爾夫音樂教育理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了一個(gè)五育并舉的音樂教育評(píng)價(jià)體系，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂教育的需求。分析奧爾夫音樂教育的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究，發(fā)現(xiàn)其核心特點(diǎn)在于創(chuàng)造力，對(duì)個(gè)體發(fā)展和自主學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。因此，在奧爾夫音樂教育的本土化設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，有必要實(shí)施五育并舉的音樂教育評(píng)價(jià)方法。

文章提出的五育并舉的音樂教育評(píng)價(jià)方法涵蓋情感、智力、道德、體魄及美學(xué)教育。通過(guò)該評(píng)價(jià)體系，能全面客觀地評(píng)估參與者在音樂教育中的成長(zhǎng)，提升他們的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的音樂表現(xiàn)力。當(dāng)前我國(guó)奧爾夫音樂教育面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容單一、方法陳舊、評(píng)價(jià)方式單調(diào)等。為解決這些問題，文章建議根據(jù)參與者的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)多樣化音樂教育內(nèi)容。采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)參與者的創(chuàng)造力。同時(shí)，建立科學(xué)、全面的音樂教育評(píng)價(jià)體系，以更好地激發(fā)參與者學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力。

最終，文章提出構(gòu)建奧爾夫音樂教育評(píng)價(jià)體系對(duì)提高參與者音樂素養(yǎng)和能力具有重要意義，為奧爾夫音樂教育的本土化設(shè)計(jì)與實(shí)施提供參考。此外，文章針對(duì)當(dāng)前我國(guó)奧爾夫音樂教育存在的問題提出了解決方案，希望能推動(dòng)我國(guó)奧爾夫音樂教育的發(fā)展與進(jìn)步。