閆臻奕

（浙江理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,浙江杭州 310018）

2021年7月2日，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好紅色資源,賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因已成為國家長足發(fā)展重要戰(zhàn)略[1]。作為紅色資源的一部分，紅色檔案資源是紅色文化和紅色基因的重要載體。將其融入思政教育為思想政治教育提供了最生動(dòng)、最具有說服力的素材，有效提升了高校思想政治教育課程的質(zhì)量，是思政課不可或缺的寶貴資源[2]。

近年來學(xué)界對(duì)紅色檔案及其融入思政教育已經(jīng)有了初步的研究，其研究成果主要集中在中于紅色檔案的教育價(jià)值和路徑實(shí)施等幾個(gè)方面。如鄢嫦（2020）、劉青（2021）等人對(duì)紅色檔案的價(jià)值及其實(shí)踐路徑進(jìn)行研究，提出了從檔案館、學(xué)校等兩個(gè)主體入手，立足檔案資源，挖掘區(qū)域內(nèi)特色檔案、挖掘教育界特色檔案等觀點(diǎn)。王方、侯碩、婁策群等人論述了紅色檔案資源在高校人才培養(yǎng)體系中的、作用、機(jī)制、意義，以及培養(yǎng)體系中影響因子的構(gòu)成、相互關(guān)系等方面，論述了紅色檔案在高校人才培養(yǎng)體系中的作用，從機(jī)制、內(nèi)容與載體等三個(gè)方面提出了實(shí)施的途徑。

綜上所述，學(xué)界年對(duì)紅色檔案與思政教育相結(jié)合的研究逐漸增多，但對(duì)紅色檔案融入思政教育的路徑研究多數(shù)停留在應(yīng)用方面，缺少學(xué)理性分析，對(duì)紅色檔案怎樣融入思政教育以及實(shí)踐路徑的原理相關(guān)研究并未出現(xiàn)。因此，筆者以共三理論為視角對(duì)紅色檔案融入思政教育的相關(guān)原理及其路徑進(jìn)行研究，有助于拓展高校思政教育工作的深度與廣度。

一、思政教育面臨的困境

思想政治教育作為一門規(guī)范大學(xué)生行為，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的教育課程歷來受到黨和國家的重視。隨著時(shí)代的發(fā)展思政教育有些內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，雖然相關(guān)部門采取了諸多措施推進(jìn)思政教育改革，但從思政教育的實(shí)際教學(xué)效果來看，其在學(xué)生學(xué)習(xí)以及老師授課方面還存在諸多問題。依然面臨著諸多困境。一方面從學(xué)生的角度來看，“Z”時(shí)代大學(xué)生成在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，使世界各國之間的交流日益緊密。文化發(fā)展日趨多元化的大背景下，往往喜歡追尋潮流，以及自身的獨(dú)特性。對(duì)傳統(tǒng)思政教育缺乏興趣，使他們對(duì)思政教育產(chǎn)生了一種消極倦怠的態(tài)度，使其不能完全將思政要求的行動(dòng)原則、思想規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)化為自身行動(dòng)的一部分，從而導(dǎo)致思政教育的效果不盡人意。另一方面從教師的角度來看，一些教師對(duì)于思政教育理論了解不夠透徹，對(duì)其內(nèi)容的解讀和運(yùn)用僅僅停留在僅僅停留在理論傳播層面，不僅如此其教學(xué)形式較為刻板雖然大多數(shù)高校和老師但大部分老師并沒有意識(shí)到問題的重要性，仍以“灌輸式”的課堂形式為主，致使思政育人的目標(biāo)未達(dá)到理想的效果。綜上所述，需要尋找新的素材讓其與時(shí)代相適應(yīng)。紅色檔案作為革命檔案的一部分，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命歷史的見證，就真實(shí)性和生動(dòng)性，將其融入思政教育與大學(xué)生接收信息的求真心理、求新心理相契合，有利于增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的說服力和感染力，為思政教育注入了新鮮的血液激發(fā)思政教育的活力，對(duì)其教育形式、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升思想政治教育課的教育質(zhì)量。

二、共生理論契合紅色檔案融入思政教育的內(nèi)在邏輯

共生理論起源于生態(tài)學(xué)，指不同物種在一個(gè)共同的生態(tài)系統(tǒng)中相互依存、互惠共生的關(guān)系[3]。隨著學(xué)術(shù)界對(duì)這一理論的不斷關(guān)注，共生理論逐步被廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域。以此共生理論為視角進(jìn)行研究，印證了紅色檔案融入思政教育提供內(nèi)在邏輯上的可行性。

（一）目標(biāo)共生是紅色檔案融入思政教育的前提

共生體系是一個(gè)復(fù)雜包容系統(tǒng)，里面包含眾多共生單元，每個(gè)共生單元原本有各自的目標(biāo)，為其指明發(fā)展的方向。但是當(dāng)它和其他共生單元一起構(gòu)成一個(gè)共生體系使，必須圍繞著共生體系形成一致的共生目標(biāo)，否則沒有一個(gè)明確地進(jìn)行方向就會(huì)造成各說各話的混亂局面，無法構(gòu)成一個(gè)有效的共生體系。由此，可證明目標(biāo)共是構(gòu)成一個(gè)有效共生體系的前提。

以此視角進(jìn)行剖析，紅檔案融入思政教育的過程中有學(xué)校、紅色檔案、行政部門等多個(gè)共單元構(gòu)成了以“大思政”為主體的共生系統(tǒng)，紅色檔案作為其中的一個(gè)共生單元與“大思政”育人的目標(biāo)相一致，由此逆向推知證目標(biāo)共生是紅色檔案融入思政教育的前提。

（二）內(nèi)容共生是紅色檔案融入思政教育的基礎(chǔ)

依據(jù)共生協(xié)同理論，各共生單元依據(jù)點(diǎn)共生、間歇共生、一體化共生等形式將他們的職能、功效進(jìn)行協(xié)調(diào)、融合形成內(nèi)容共生構(gòu)成共生體系的基本內(nèi)容使，共生體系有了“血肉”而不僅僅是一副“骨架”。

在紅色檔案融入思政教育的過程中確博物館、檔案館、學(xué)校等各共生單元彼此之間相互協(xié)調(diào)、融合形成內(nèi)容共生組成了以“大思政”為主體的共生體系，滿足了高效思政教育增其吸引力和說服力的需求，也滿足了紅色檔案需要青年才俊傳承的需求，有效彌補(bǔ)各共生單元在紅色檔案融入思政教育過程中所面臨的短板，使“大思政”這個(gè)共生系統(tǒng)在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)候?qū)⑺颊逃男Ч畲蠡?。由上述可知?nèi)容共生是紅色檔案融入思政教育的基礎(chǔ)。

綜上所述，筆者以共生理論為視角印證了紅色檔案融入思政教育邏輯上的可行為，為今后相關(guān)研究提供了一種新的思路。

三、紅色檔案融入高校思教育的路徑分析

將紅色檔案融入思政教育要有檔案館、博物館、學(xué)校等幾方協(xié)同運(yùn)行，不僅需要厘清“是什么”和“為什么”的問題，更需要探尋“如何融入、怎樣融入”問題。筆者認(rèn)為可以通過融入思政教育課堂、有機(jī)融入校園文化建設(shè)、融入社會(huì)實(shí)踐、完善融入體制機(jī)制等形式有效地提升了融入的效果。

（一）融入思政課堂教學(xué)

思政課堂是大學(xué)生接受思想引領(lǐng)、價(jià)值觀構(gòu)建的主渠道是思政教育主要的教學(xué)形式之一，紅色檔案以融入校本教材、利用現(xiàn)代現(xiàn)代技術(shù)手段等形式融入思政課堂，將其所具有的精神價(jià)值融入思政教育增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政教育的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同。

1.融入校本教材

校本教材是以學(xué)校為中心依據(jù)學(xué)校自身需求由教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合，遵循教學(xué)規(guī)律，由眾多教師聯(lián)合研發(fā)形成。由于我國幅員遼闊不同區(qū)域、不同省份的紅色檔案各不相同，在融入思政教育的過程中為了使學(xué)生具有親切感和熟悉感應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的情況將其融入校本教材。如江蘇省南京師范大學(xué)將南京特有的雨花英烈檔案融入學(xué)校特有的《形式與政策》“江蘇省情篇”的教學(xué)。拉近了學(xué)生與思政課的距離，使紅色檔案融入思政教育達(dá)到預(yù)期效果。

2.以沉浸式教學(xué)的形式將紅色檔案融入思政教育

沉浸原有的意思是浸泡,指物體浸入水中的一種狀態(tài)。現(xiàn)在多用于比喻某些人身體、心理全神貫注于某種情境或思想活動(dòng)的情感狀態(tài)和心理體驗(yàn)[4]。1975年芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授Csikszentmihalyi首次提出沉浸式教學(xué)理念即創(chuàng)造令學(xué)生全身心投入的環(huán)境，充分發(fā)揮隱性教育的優(yōu)勢，提升教育效果。因此在紅色檔案在融入思政教育的過程中可以通過VR眼鏡、數(shù)字化演播、移動(dòng)直播與虛擬仿真等形式創(chuàng)造出一個(gè)沉浸式的教學(xué)平臺(tái)將紅色檔案中所具有的人物、故事生動(dòng)地展現(xiàn)在大學(xué)生眼前有效提升思政課的內(nèi)容吸引力、理論說服力和思想感召力。以浙江理工大學(xué)為例，利用數(shù)字VR技術(shù)結(jié)合學(xué)校獨(dú)具特色的紅色文化講習(xí)館，創(chuàng)立數(shù)字圖書館打造沉浸教學(xué)空間以隱性教育的優(yōu)勢提升紅色檔案融入思政教育的效果。

（二）將紅色檔案有機(jī)融入校園文化建設(shè)

校園文化是指一所學(xué)校具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍通常以學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)來呈現(xiàn)，其作為一種教育的重要形式，對(duì)學(xué)生的影響具有滲透性、持久性。因此在將紅色檔案融入思政教育的過程中，我們要在紅色檔案融入思政教育的過程中建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃郁的氛圍感，在不知不覺中對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響。如以知識(shí)競賽、歌詠比賽、舞臺(tái)劇等形式營造濃郁的“紅色”校園氛圍使大學(xué)生對(duì)紅色文化切身的體會(huì)。

首先，以紅色檔案中的英雄人物為創(chuàng)作原型將其搬上校園舞臺(tái)劇的舞臺(tái)，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的作品過程中習(xí)并了解紅色檔案所蘊(yùn)含的紅色精神，使他們對(duì)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的革命歷史有更深刻的了。有利于喚起教育客體的愛國主義、民族精神以及對(duì)黨和國家的認(rèn)同。

其次，選擇在建黨日、建軍節(jié)、國慶節(jié)、校慶紀(jì)念日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)舉辦檔案方面的知識(shí)競賽、歌詠比賽等活動(dòng)，通過儀式慶典等有關(guān)形式來構(gòu)建學(xué)生對(duì)于紅色檔案的集體記憶對(duì)其所蘊(yùn)含的紅色進(jìn)精神進(jìn)行傳承。以中宣部為列中國青年報(bào)app創(chuàng)辦了百年黨史競賽活動(dòng)對(duì)于進(jìn)入全國前100的同學(xué)給予證書和獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。以此來激發(fā)大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)黨史和紅色文化的學(xué)習(xí)和了解。河北工業(yè)大學(xué)于2021年舉行了慶祝建黨100周年大學(xué)生紅歌校園歌手大賽活動(dòng)。通過大學(xué)生喜聞樂見的歌曲傳唱方式，融入思政教育、黨史學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了美育實(shí)踐為一體的教育目標(biāo)。

最后，結(jié)合地域特色開發(fā)與檔案相關(guān)的紅色文創(chuàng)產(chǎn)品。文創(chuàng)產(chǎn)品是指依靠創(chuàng)意人的智慧、技能和天賦，借助于現(xiàn)代科技手段對(duì)文化資源、文化用品進(jìn)行創(chuàng)造與提升而產(chǎn)出的高附加值產(chǎn)品。將紅色檔案與地方特色相結(jié)合創(chuàng)作成相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品，以無聲的形式將紅色檔案所具有的價(jià)值及內(nèi)涵傳遞給大學(xué)生，提升紅色檔案融入思政教育的效果。以浙江省為例，浙江的高校可以聯(lián)合設(shè)計(jì)一款紅船盲盒系列文創(chuàng)產(chǎn)品。將參與建黨的人物設(shè)計(jì)成大學(xué)生喜聞樂見的“盲盒”，使學(xué)生在無形中對(duì)建黨人物和歷史有了詳細(xì)的了解。

綜上所述，紅色檔案通過多層次全類型校園文化活動(dòng)發(fā)掘高校紅色檔案育人資源，使紅色檔案融入校園文化營造濃厚的“紅色”，拓展了紅色檔案育人范圍，豐富了校園文化有利于更好地實(shí)現(xiàn)紅色檔案育人目的。

（三）將紅色檔案有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐作為理論課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式之一，有利于拓展學(xué)生的眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活是提高校思想政治教育實(shí)效的重要陣地[5]。在紅色檔案融入思政教育的過程中，學(xué)校要充分利用好這種教學(xué)形式與檔案館、博物館、紀(jì)念館等地展開合作，利用其豐富的紅色檔案資源優(yōu)勢打造高效思政教育實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)紅色檔案“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。確保紅色檔案向?qū)W生心里走、實(shí)里走、深里走，增強(qiáng)紅色檔案的育人效果。以江西省為列，井岡山是中國共產(chǎn)黨成立的第一個(gè)根據(jù)地，在黨的革命斗爭中留下了許多足跡。

因此在江西省檔案、井岡山革命根據(jù)地紀(jì)念館、茅坪革命舊址群、礱市會(huì)師遺址群等地方蘊(yùn)藏了豐富的紅色文化資源。江西省的高校應(yīng)與其進(jìn)行溝通協(xié)商打造紅色精神教育基地，利用時(shí)間課堂帶學(xué)生近距離接觸紅色檔案感受紅色檔案所具有的精神內(nèi)涵。

（四）構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)體系

考核評(píng)價(jià)體系是保障一個(gè)體系運(yùn)行的基礎(chǔ)，建立科學(xué)考評(píng)體系有利于提升系統(tǒng)的運(yùn)行效率。因此，在紅色檔案融入思政教育的過程中，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來確保紅色檔案融入思政教育。首先，將紅色檔案融入思政內(nèi)容的多少納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)，通過量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合確?？荚u(píng)體系公開透明，客觀公正，促進(jìn)教師積極將紅色檔案融入思政教育。

其次，思政教師在課堂上可以舉辦與紅色檔案相關(guān)的講座、主題班會(huì)等，并對(duì)參加的學(xué)生增加相應(yīng)的學(xué)分，以此鼓勵(lì)學(xué)生多多參與紅色檔案相關(guān)的活動(dòng)。

最后，各省份地市依據(jù)自身情況可以設(shè)立紅色檔案融入思政教育專項(xiàng)獎(jiǎng)金，并組成專家組對(duì)申領(lǐng)這項(xiàng)獎(jiǎng)金的教師的研究目標(biāo)、進(jìn)程和其成果進(jìn)行評(píng)估，并依據(jù)研究成果轉(zhuǎn)化的百分比來頒發(fā)獎(jiǎng)金。確保這項(xiàng)資金全部用于紅色檔案融入思政教育的研究。

四、結(jié)語

紅色檔案存史政育人是中國共產(chǎn)黨人團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民接續(xù)奮斗的歷史見證。將其入思政教育為思政教育注入了新鮮血液，有效地解決了目前思政教育所面臨的一些問題。筆者以研究不同生物共生協(xié)作的共生理論為基礎(chǔ)分析了紅色檔案融入思政教育邏輯上的可行性，提出了打造館校育人共同體、融入思政課堂、融入校園文化、完善體制機(jī)制等紅色檔案融入思政教育的實(shí)施路徑，為紅色檔案融入思政教育提過了新的研究思路。然而文章所做的理論探索僅僅是初步的，無論是在融入的切入點(diǎn)、著力點(diǎn)、還是紅色檔案融入思政教育相關(guān)體制完善、創(chuàng)新方面等都有進(jìn)一步討論的空間。