閆慧君

在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展如同一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，為教育領(lǐng)域注入了新的活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)的基石，其內(nèi)容與方式也在信息技術(shù)的推動(dòng)下得以進(jìn)一步豐富與革新。信息技術(shù)的融入，不僅豐富了教學(xué)手段，更為學(xué)生打開(kāi)了一扇通往知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，讓他們突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制，接觸到豐富多樣的知識(shí)資源。

一、語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的發(fā)展

（一）隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式經(jīng)歷了前所未有的變革。學(xué)生們?nèi)缃衲軌蛲ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)輕松獲取學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)形象，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而語(yǔ)文學(xué)科也為信息技術(shù)提供了源源不斷的內(nèi)容與素材。文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的情感、思想及藝術(shù)魅力，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的巧妙處理，能夠更加直觀地展現(xiàn)在讀者眼前。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了諸多益處，不僅提升了教學(xué)效果，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。未來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)還將展現(xiàn)出更多的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)方式，更提供了豐富的輔助工具，極大地豐富了教學(xué)手段和形式，為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注入了新的活力，使得教學(xué)更加高效和個(gè)性化。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)

（一）在以往的語(yǔ)文教學(xué)模式中，師生互動(dòng)往往受限于課堂時(shí)間和空間。然而，現(xiàn)代信息化技術(shù)為師生交流提供了全新的平臺(tái)。通過(guò)各類(lèi)教育軟件，教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)的分享、問(wèn)題的探討和作業(yè)的提交。這種實(shí)時(shí)的交互方式，不僅提高了教學(xué)效率，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題得到及時(shí)解答，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用還使得師生的交流不再局限于語(yǔ)言文字。通過(guò)音頻、視頻、圖片等多種形式的展示，學(xué)生可以更加直觀地理解語(yǔ)文知識(shí)，教師也可以更加生動(dòng)地傳授教學(xué)內(nèi)容。這種多元化的交流方式，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

（三）除了促進(jìn)知識(shí)的交流，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠加深師生之間的情感聯(lián)系。通過(guò)在線交流、討論和合作，教師可以更加深入地了解學(xué)生的需求和困惑，學(xué)生可以更好地感受到教師的關(guān)心和引導(dǎo)。這種情感上的聯(lián)系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和信任感，從而使他們更加愿意投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加高效。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合下的作業(yè)設(shè)計(jì)案例

（一）以《三峽》一課作業(yè)設(shè)計(jì)為例，這篇課文描繪了長(zhǎng)江三峽四季變換的風(fēng)光之美，字里行間流露出對(duì)祖國(guó)大好河山的深情熱愛(ài)與贊美之情。在作業(yè)布置中我提供了一些網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生自己在家上網(wǎng)查資料，到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說(shuō)明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)、音樂(lè)的配合，學(xué)生可以試著去配文朗誦，在視聽(tīng)方面都得到了美的享受。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)他們的審美情趣與愛(ài)國(guó)情懷。

（二）在設(shè)計(jì)古詩(shī)《楓橋夜泊》作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入賞析這首古詩(shī)，并在這一過(guò)程中滲透美育教育。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固了信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，還成功激發(fā)了他們對(duì)創(chuàng)作的熱情，同時(shí)也讓學(xué)生們得以更深刻地體會(huì)到作者所表達(dá)的羈旅之思、家國(guó)之憂，以及身處亂世時(shí)那種情感。作業(yè)上我要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖軟件，設(shè)計(jì)并繪制圖畫(huà)。根據(jù)表達(dá)意境確定圖畫(huà)的主題和構(gòu)思，設(shè)置背景顏色和圖畫(huà)的顏色；能使用常用的電腦繪畫(huà)工具畫(huà)出點(diǎn)、線、面；能通過(guò)剪切、復(fù)制、粘貼等電腦的功能對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行組合、編輯，構(gòu)成符合表達(dá)意圖的完整圖畫(huà)；能給圖畫(huà)上色，能對(duì)圖畫(huà)的整體或某個(gè)部分進(jìn)行修改，或設(shè)置必要的效果。

因此，作業(yè)內(nèi)容不僅應(yīng)與教材內(nèi)容緊密相連，更應(yīng)與學(xué)生的日常生活和社會(huì)活動(dòng)緊密相連，充分利用信息技術(shù)資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備打開(kāi)一片新的天地。