劉淑青

我們知道，漢字是世界上最古老又有著深遠(yuǎn)影響的文字之一，是我們中華民族必須掌握和使用的交際工具，學(xué)會(huì)漢字是每一個(gè)中國人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)?？墒牵行h字難讀、難記、難認(rèn)和難寫，給學(xué)生學(xué)好漢字帶來一定的困難。由于一些教師對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)存在片面性，識(shí)字教學(xué)也存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：重記憶輕理解，重抽象輕形象，重分析輕直覺，重理性輕情感。執(zhí)教手段也是傳統(tǒng)、單一的講解式教學(xué)，老師教、學(xué)生讀，老師寫、學(xué)生抄，機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字與寫字的目標(biāo)中提道：使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。那么，如何走進(jìn)新課程，讓識(shí)字教學(xué)充滿活力呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、在識(shí)字教學(xué)的“認(rèn)記”階段善于靈活地運(yùn)用行之有效的教法

“認(rèn)記”是學(xué)生在對(duì)漢字學(xué)習(xí)的過程中鞏固的過程，“認(rèn)記”漢字在識(shí)字教學(xué)中占有重要的地位，是教學(xué)的重點(diǎn)。具體操作方式有以下幾種。

（一）借物識(shí)字法。（看圖識(shí)字法）借物識(shí)字是以某一具體直觀的、學(xué)生認(rèn)可的熟悉物作為參照物，與漢字的字形結(jié)構(gòu)取得某種聯(lián)從而能準(zhǔn)確認(rèn)字的識(shí)字方法。小學(xué)低年級(jí)語文教材，每課一般配有彩鮮明的實(shí)物圖或象形圖畫，所以這種方法常常用在學(xué)習(xí)配有象形字的時(shí)候。

（二）部件識(shí)字法。包括：1.熟字加（減）筆畫法。教學(xué)中，先讓學(xué)生在腦海中重現(xiàn)已熟悉的字，再通過加（減）筆的方法來學(xué)習(xí)生字。2.熟字加（減）部首（部件）法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過已熟悉的增減部首（部件）來學(xué)習(xí)生字。3.熟字換部首（部件）的方法。4.部件合成法。這種方法就是把一些較難記憶的字拆成一個(gè)一個(gè)的部件來記，起到化難為易的作用。

（三）音形義綜合教學(xué)法。這種方法是通過理解漢字的字義，去記住漢字的音形，從而掌握漢字。如形近字“晴”和“睛”，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩個(gè)字的意義，“晴”和太陽有關(guān)，所以用“日”，“睛”和眼有關(guān)，所以用“目”。

（四）游戲法。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生注意力和意志力都比較薄弱，如果用游戲活動(dòng)來讓學(xué)生記憶生字，那么學(xué)生會(huì)在輕松愉快的氛圍中嘗到成功的喜悅。如“郵遞員送信”。這個(gè)游戲常用來鞏固生字的筆畫、筆順和讀音。游戲很簡(jiǎn)單：幾個(gè)盒子做成的信箱、生字卡片。把標(biāo)有不同筆畫數(shù)的信箱放在講臺(tái)上，讓持有生字的學(xué)生數(shù)出生字的筆畫投入到相應(yīng)的信箱中。鞏固讀音、字形的方法與此相似。

（五）“認(rèn)記”生字的方法還有“編順口溜法”“演示法”“觀察法”“競(jìng)賽法”“動(dòng)作法”等。

這些識(shí)字的方法，只要教師在教學(xué)中靈活地運(yùn)用，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，自主識(shí)字的能力就會(huì)逐步形成。

二、在識(shí)字教學(xué)中，善于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)主體去探索漢字規(guī)律

學(xué)生在教師的組織下，結(jié)合課本、生活體會(huì)、原有知識(shí)自主探索漢字之間內(nèi)在規(guī)律，解決各種學(xué)習(xí)疑難，發(fā)展認(rèn)知能力，如教學(xué)“一撇一捺”的“八、人、入”這類字時(shí)?！耙黄惨晦唷弊鰹槿齻€(gè)子書寫基本筆劃。書寫時(shí)，讓學(xué)生細(xì)心觀察教師示范，然后在“田字格”上進(jìn)行寫字練習(xí)，通過多媒體動(dòng)畫將正確寫法展示。提醒學(xué)生觀察寫法的起筆與收筆，分析字型結(jié)構(gòu)，得出“撇捺分開就是‘八，撇長捺短就是‘人，撇短捺長就是入”的特點(diǎn)，從特點(diǎn)上牢記這些字的區(qū)別，并以此為據(jù)將這三個(gè)字寫好。通過學(xué)習(xí)“貨、貸、貪、貧”這些生字，了解到中華人類在遠(yuǎn)古時(shí)代是以“貝殼”為錢幣的，“貨、貸、貪、貧”都與錢幣相關(guān)，古人在造漢字都采用了“貝”為部首，進(jìn)而揭示了漢字是“音、形、義”三為一體的構(gòu)字特征。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)如果只是留于漢字的淺層面，如音、形、義的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的勇氣與精神。

此外，在認(rèn)字的同時(shí)，每位語文教師都要注重學(xué)生的寫字指導(dǎo)。在“把字寫好”的同時(shí)，加強(qiáng)書法訓(xùn)練，讓學(xué)生的作業(yè)成為優(yōu)秀的書法作品。

不論如何，語文識(shí)字教學(xué)還要與“以人為本”的教學(xué)思想接軌，充分尊重學(xué)習(xí)主體的心理愿望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，配合“主動(dòng)探索”的教學(xué)思想，才能達(dá)到“教得精彩”與“學(xué)得有效”二者相得益彰。

三、在識(shí)字教學(xué)中，開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！比说陌l(fā)展，最根本的是主體性的發(fā)展，人的主體性發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，是通過內(nèi)因與外因活動(dòng)的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善的。如，我利用每周一次的語文活動(dòng)課來讓學(xué)生對(duì)所識(shí)的字進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。通過各種有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)。例如：在“識(shí)字比賽”的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了多種范圍的識(shí)字內(nèi)容。比如，把同“天”有關(guān)的詞寫出來，那么學(xué)生就很快地聯(lián)想到：天空、天氣、天上、星星、月亮、太陽、白云、晴天、雨天、陰天、下雨、刮風(fēng)、下雪、雪花等詞語。這樣，學(xué)生創(chuàng)造想象的空間就會(huì)變得更廣闊。除此之外，“識(shí)字接龍”“一筆畫”“猜字謎”“編字謎”等游戲也有利于學(xué)生的創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。如在“識(shí)字接龍”的游戲里，用電腦課件在屏幕上先出示一個(gè)字，在這個(gè)字的下方又出現(xiàn)很多字，然后讓學(xué)生用先出示的字和這個(gè)字下方的其中一個(gè)字組成詞語，如果組得對(duì)，那么就有新的字出現(xiàn)，如不對(duì)，則沒變化。在“一筆畫”中，學(xué)生要思考、想象才能把零亂的詞語連成一句通順的話，如中間有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則畫不成一幅畫。“猜字謎”“編字謎”更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力的方法還很多，只要教師有這種意識(shí) ，就能夠培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。