王慧娜　張振強(qiáng)

摘? 要：從育人視角在中小學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)校體育工作的評(píng)判，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方法，對(duì)杭州市錢(qián)塘區(qū)當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探索。立足素養(yǎng)增強(qiáng)結(jié)果性的評(píng)價(jià)，優(yōu)化過(guò)程性的評(píng)價(jià)，積極探究增值性的評(píng)價(jià)，完善綜合性的評(píng)價(jià)，從而建立多元化的評(píng)價(jià)制度。聚焦“知、能、行、健”素養(yǎng)，指向“技、體、柔、特”四方面明晰評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建“人、從、眾、群”四梯度，踐行新課標(biāo)背景下“教-學(xué)-評(píng)”一體化教學(xué)，為促進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向下體育課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供有利的理論和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 增值；賦能；體育教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）04-0018-04

2022年4月教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，建立健全各項(xiàng)評(píng)價(jià)機(jī)制。2022年7月浙江省印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》指出，運(yùn)動(dòng)健康主要表現(xiàn)在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、體質(zhì)達(dá)標(biāo)和參與比賽的情況。2021年6月教育部印發(fā)的《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：改變以往僅對(duì)技術(shù)、體質(zhì)等單方面評(píng)價(jià)，要注重知識(shí)、能力、行為、健康綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這都對(duì)學(xué)校體育提出了新的要求，也是一線(xiàn)教師的新挑戰(zhàn)。

目前杭州市錢(qián)塘區(qū)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)施過(guò)程中，仍存在著許多問(wèn)題。素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育學(xué)業(yè)質(zhì)量不僅要關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還要重視真實(shí)情境下的運(yùn)用與表達(dá)能力，最主要的是解決實(shí)際問(wèn)題。

一、聚焦：緊扣“知、能、行、健”四維度，架構(gòu)評(píng)價(jià)體系

《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：打破以往只對(duì)運(yùn)動(dòng)健康、動(dòng)作技術(shù)等單方面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，也要全面關(guān)注體育教學(xué)的實(shí)踐效果，以及育人目標(biāo)的達(dá)成情況，要更加重視知識(shí)、能力、行為、健康等綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立（圖1）。

（一）聚知識(shí)能力，提高認(rèn)知水平

“知”主要指體育認(rèn)知，通過(guò)體育教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知能力，包括健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)常識(shí)、保健知識(shí)、技術(shù)要領(lǐng)、動(dòng)作方法等方面。

（二）聚運(yùn)動(dòng)能力，提升技能水平

“能”主要指體能、運(yùn)動(dòng)技能、綜合運(yùn)用等方面所達(dá)到的能力，通過(guò)“學(xué)、練、賽”科學(xué)系統(tǒng)地有效實(shí)施，不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，還能熟練地運(yùn)用體育技能，最終提升體能，增強(qiáng)體質(zhì)。

（三）聚健康行為，養(yǎng)成健康習(xí)慣

“行”是生活習(xí)慣和體育品格的總概括，通過(guò)體育學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使學(xué)生人格更加完善，通過(guò)體育家庭作業(yè)的完成促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣。

（四）聚健康身心，塑造健壯體格

“健”包含健身、健心、健美，通過(guò)體育學(xué)習(xí)提升學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，增進(jìn)身心兩方面健康，塑造健美體型，在比賽中不斷挑戰(zhàn)，體現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的精神，更好地錘煉頑強(qiáng)意志，塑造健康體魄。

將“知、能、行、健”四個(gè)方面可具體操作的指標(biāo)結(jié)合體育學(xué)業(yè)水平，構(gòu)建的評(píng)價(jià)框架見(jiàn)表1。

二、增值：指向“技、體、柔、特”四方面，明晰評(píng)價(jià)指標(biāo)

在聚焦“知、能、行、健”四維度下，需進(jìn)一步明晰評(píng)價(jià)相關(guān)的指標(biāo)，主要從“技能、體能、柔韌、特長(zhǎng)”四個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，另外還應(yīng)關(guān)注綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)用性。

（一）構(gòu)建技能評(píng)價(jià)指標(biāo)——關(guān)注動(dòng)作技術(shù)成功率、完整性，突出運(yùn)用評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出，運(yùn)動(dòng)技能分為基本運(yùn)動(dòng)技能和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，區(qū)域視角下，在規(guī)范體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要全力推進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建全面、科學(xué)、完善的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)體系，用指向素養(yǎng)的評(píng)價(jià)來(lái)引領(lǐng)指向素養(yǎng)的教學(xué)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，我區(qū)構(gòu)建了水平一至四各個(gè)學(xué)期的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，重新定位體育技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合性評(píng)價(jià)。以水平一（一年級(jí)）第一學(xué)期的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)為例，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了跳繩、平衡、跳躍、爬行、小球、投擲、繞桿跑、加速跑等內(nèi)容，評(píng)價(jià)過(guò)程全面、細(xì)致，評(píng)價(jià)細(xì)則既包含了“完成時(shí)間”“動(dòng)作質(zhì)量”維度，還包含了體育品德維度，是真正意義上的指向素養(yǎng)的評(píng)價(jià)改革實(shí)踐。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。

（二）微調(diào)體能評(píng)價(jià)指標(biāo)——關(guān)注全面協(xié)調(diào)發(fā)展，突出體能評(píng)價(jià)

微調(diào)體能評(píng)價(jià)指標(biāo)，突出素養(yǎng)導(dǎo)向，關(guān)注技能素質(zhì)的同時(shí)要關(guān)注體能的發(fā)展，體能項(xiàng)目主要以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，每年10～11月全體學(xué)生均進(jìn)行體能測(cè)試，測(cè)試結(jié)果報(bào)教育部體質(zhì)網(wǎng)。體能與技能項(xiàng)目相結(jié)合抽測(cè)5項(xiàng)，體能評(píng)價(jià)是依據(jù)中小學(xué)五項(xiàng)體能平均得分，85分以上為優(yōu)秀，以體測(cè)優(yōu)秀率和不合格率進(jìn)行評(píng)價(jià)。

另外，注重在單元層面進(jìn)行體能評(píng)價(jià)，比如在前滾翻單元中，前滾翻與折返跑、跨越欄架等速度項(xiàng)目結(jié)合，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以每完成一次貼一個(gè)小標(biāo)簽在相應(yīng)位置為目標(biāo)，根據(jù)動(dòng)作完成時(shí)間和質(zhì)量分別以?xún)?yōu)秀4分，良好3分，合格2分，有待提高1分，共設(shè)置三個(gè)不同的關(guān)卡，達(dá)到體育與技能結(jié)合的目的，重點(diǎn)突出了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表3。

（三）擬定柔韌項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)——聚焦測(cè)試科學(xué)性，突出量化評(píng)價(jià)

基于本區(qū)教學(xué)與檢測(cè)的需求，擬定適切不同水平階段柔韌項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容，構(gòu)建能科學(xué)反映學(xué)生柔韌素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，是提升區(qū)域?qū)W生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)準(zhǔn)度、效度的必要舉措。在查閱大量文獻(xiàn)資料之后選定三種經(jīng)實(shí)證研究效度及精度優(yōu)于坐位體前屈的測(cè)試方法。在構(gòu)建柔韌評(píng)價(jià)指標(biāo)以量化為主，以便于評(píng)價(jià)與應(yīng)用。柔韌項(xiàng)目相關(guān)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表4。

（四）擬定特長(zhǎng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)——關(guān)注特色專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展，突出特長(zhǎng)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)校體育特色及個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)項(xiàng)目而定，評(píng)價(jià)過(guò)程以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，考察學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)特色項(xiàng)目的比賽能力、裁判規(guī)則知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比賽，為終身體育奠定基礎(chǔ)，以合格率的15%記錄學(xué)?？偝煽?jī)。興趣特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)要重實(shí)踐、重過(guò)程，體現(xiàn)質(zhì)性評(píng)價(jià)為主的特點(diǎn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)作用，推動(dòng)學(xué)生體育、藝術(shù)、科技等興趣特長(zhǎng)的發(fā)展，興趣特長(zhǎng)可結(jié)合學(xué)生各類(lèi)校本課程的修習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校要積極主動(dòng)提供相應(yīng)的活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生各類(lèi)興趣特長(zhǎng)提供展示、競(jìng)賽和交流的機(jī)會(huì)，讓具有興趣特長(zhǎng)的學(xué)生都能夠充分表現(xiàn)自我，并給予相應(yīng)的成績(jī)認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生在校內(nèi)外參加教育行政部門(mén)組織和批準(zhǔn)的各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)或等級(jí)考試所取得的成績(jī)，列入其興趣特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)；其他社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的相關(guān)競(jìng)賽、等級(jí)考試等不列入其興趣特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)等級(jí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表5。

（五）擬定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)——關(guān)注素養(yǎng)能力，突出綜合性、過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生綜合水平劃分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)級(jí)別。檢測(cè)班級(jí)（學(xué)校）綜合成績(jī)?cè)u(píng)定采用技能合格比率×30%+體能優(yōu)秀比率×40%+體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成（作業(yè)完成）10%+健康體型比率（柔韌指數(shù)、肥胖率、低體質(zhì)率）×5%+特長(zhǎng)項(xiàng)目比賽優(yōu)秀比率×15%（比賽表現(xiàn)×5%+體育健康知識(shí)×5%+體育精神表現(xiàn)5%）=總評(píng)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)校體育特色項(xiàng)目而定，評(píng)價(jià)過(guò)程以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，考查學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)特色項(xiàng)目的比賽能力、裁判規(guī)則知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比賽，為終身體育奠定基礎(chǔ)，以合格率的15%記錄學(xué)?？偝煽?jī)。

同時(shí)關(guān)注健康行為發(fā)展，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，體育作業(yè)為抓手，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度、體育作業(yè)完成度，構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生從小養(yǎng)成健康鍛煉的好習(xí)慣，以合格率的10%計(jì)入總評(píng)。

三、賦能：立足“人、從、眾、群”四梯度，多元賦能師生共同成長(zhǎng)。

教育評(píng)價(jià)的改革，同時(shí)也是思維方式的轉(zhuǎn)型，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革表面為改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，實(shí)則為撬動(dòng)教師的思維及學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在新課改背景下，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀(guān)念，立足“人、從、眾、群”四梯度（圖2），通過(guò)多渠道、多方位、多梯度、“二式”組建，提倡多元賦能，以科學(xué)的、多元化、信息化、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和習(xí)動(dòng)力。通過(guò)自上而下的行政驅(qū)動(dòng)式及自下而上的借力組團(tuán)式，有序研發(fā)，從區(qū)域到片區(qū)學(xué)校，同時(shí)又依托團(tuán)隊(duì)協(xié)作，全域共享，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，賦能師生共同成長(zhǎng)，助推素養(yǎng)導(dǎo)向下區(qū)域中小學(xué)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）人：關(guān)注個(gè)體，促師生樂(lè)學(xué)

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，立足學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生自主參與的過(guò)程性評(píng)價(jià)，基于增值性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，根據(jù)學(xué)生所選1～2項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)，進(jìn)行分項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案構(gòu)建，揚(yáng)長(zhǎng)避短的思路，充分發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建指向?qū)W生能力提升科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，形成具有學(xué)校特色體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，也能更好地體現(xiàn)“一校一品”校本課程獨(dú)特的味道。例如：針對(duì)學(xué)生需掌握的單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行分級(jí)式評(píng)價(jià)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重在某一時(shí)間內(nèi)的增值性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)。

（二）從：合作結(jié)對(duì)，促師生善學(xué)

評(píng)價(jià)立足學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，利用個(gè)人優(yōu)勢(shì)、個(gè)體意愿等自主組隊(duì)，或強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，或師徒聯(lián)手，或培優(yōu)扶貧，開(kāi)展合作式互助研究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生有層次、有梯度地進(jìn)行科學(xué)分組，做到有人幫、有人助、有人推、有人扶，形成合力，依托社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)等多渠道學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)不再局限于課堂上，更體現(xiàn)課內(nèi)外的小組合作。例如：在課堂中通過(guò)小組結(jié)對(duì)式評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互學(xué)、互助、共學(xué)、善學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)互評(píng)互長(zhǎng)。

（三）眾：借力組團(tuán)，促師生共學(xué)

自下而上聯(lián)盟，通過(guò)以專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)校隊(duì)、校興趣社團(tuán)、自主發(fā)起聯(lián)盟成員等組團(tuán)模式，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展、抱團(tuán)研究、抱團(tuán)學(xué)習(xí)、組團(tuán)參賽等方式促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐過(guò)程中，整合各類(lèi)資源，構(gòu)建多維互動(dòng)、分層協(xié)作的研修網(wǎng)絡(luò)，逐步形成“主題引領(lǐng)、導(dǎo)師診斷、教學(xué)觀(guān)摩、研討反思、行為改進(jìn)”教學(xué)研修模式。例如：全區(qū)聚焦一個(gè)主題深入研究，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，撬動(dòng)教師參與優(yōu)化評(píng)價(jià)研究中，以架構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)踐優(yōu)化、評(píng)比展示、推廣應(yīng)用四途徑破解當(dāng)前區(qū)域內(nèi)體育教學(xué)評(píng)價(jià)難題，以評(píng)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生共生共長(zhǎng)。

（四）群：構(gòu)建聯(lián)盟，促師生活學(xué)

自上而下地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)從而構(gòu)建發(fā)展同盟，借助區(qū)域“三年優(yōu)學(xué)”方案，全方位綜合提質(zhì)三年行動(dòng)計(jì)劃精神，通過(guò)名校集團(tuán)化辦學(xué)，以名校為核心，跨片、跨校、跨教研組組成若干個(gè)聯(lián)盟，構(gòu)建課程內(nèi)容設(shè)置、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系、變革學(xué)習(xí)模式，借助網(wǎng)絡(luò)，雙線(xiàn)融合，跨時(shí)空，全方位開(kāi)展區(qū)域互助式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，活學(xué)活用，增效提質(zhì)。例如：區(qū)域統(tǒng)籌開(kāi)展集團(tuán)化主題式教學(xué)研討、教學(xué)能力展評(píng)等活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)研討、觀(guān)點(diǎn)報(bào)告、大單元內(nèi)容及學(xué)練方法構(gòu)建等一系列教學(xué)活動(dòng)，打造區(qū)域“學(xué)為中心”體育與健康課堂教學(xué)模式，聚焦不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣與能力，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)力點(diǎn)、興奮點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，形成探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。