鄭彥青

摘要：電影、視頻以及互聯(lián)網(wǎng)等資源成為語(yǔ)文課外閱讀資料的主要組成部分，是培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀趣味與人文素質(zhì)的重要渠道和手段。影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的研究與應(yīng)用，不但符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也符合學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)與新課程改革的實(shí)踐要求，對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。本文通過(guò)分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源時(shí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題探討其具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：影視資源? 初中? 語(yǔ)文教學(xué)

前言：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，教師應(yīng)充分意識(shí)到在初中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)運(yùn)用影視資源的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用影視資源能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有一定積極作用。然而，由于許多因素的干擾，在具體的實(shí)踐中，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源時(shí)也出現(xiàn)了一些的問(wèn)題，怎樣解決這些問(wèn)題，成了當(dāng)前語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索的問(wèn)題。

一、影視資源運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

將影視資源引入初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，由于部分教師將影視資源與教學(xué)融合的能力不足，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中影視資源運(yùn)用泛濫、過(guò)度。有些教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，會(huì)花費(fèi)大部分時(shí)間用于播放與課堂知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的影視作品，從而導(dǎo)致學(xué)生理解、思考、交流的時(shí)間不足，學(xué)生難以充分理解教學(xué)內(nèi)容，未能完全展現(xiàn)影視資源的價(jià)值，使得初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率降低，難以將學(xué)生的興趣從影視作品轉(zhuǎn)移至語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中。另外，語(yǔ)文教師在選取影視資源時(shí)，沒(méi)有深度分析相關(guān)影視作品表達(dá)的含義，導(dǎo)致其內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不一致，學(xué)生觀看影視資源時(shí)，難以將對(duì)影視作品的感悟與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。[1]

二、影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）初中語(yǔ)文教師應(yīng)具備較高的篩選影視資源的能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資源融入到語(yǔ)文課堂中，有助于激發(fā)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)有大量的教學(xué)資源，其中影視資源更加豐富多樣，初中語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的了解，分析學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理需求，充分解讀影視作品中表達(dá)的語(yǔ)文相關(guān)含義，與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。語(yǔ)文教師在篩選需要的影視資源時(shí)，必須要觀看不同類(lèi)別、體裁的影視作品，從語(yǔ)文角度對(duì)其進(jìn)行分析、評(píng)判，并對(duì)已經(jīng)選取的影視作品應(yīng)再次進(jìn)行加工、處理，使其更加貼合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)影視資源的有效運(yùn)用。影視資源的選取不僅要符合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，可以反映當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀或者能夠與學(xué)生實(shí)際生活產(chǎn)生一定聯(lián)系，引起學(xué)生共鳴，從而使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影視作品的分析能力，選擇不同體裁的影視作品，引導(dǎo)初中學(xué)生分析其價(jià)值，選取最適用于本節(jié)課的影視資源，這有利于學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中，更積極地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。[2]

例如，教學(xué)《南京大屠殺》一課時(shí)，首先，教師可以選擇相關(guān)的影視作品，為學(xué)生播放其中的片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看，加深對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)民所處的惡劣環(huán)境，銘記歷史，感恩革命先驅(qū)，珍惜當(dāng)下，培養(yǎng)初中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。其次，教師可以播放一些與南京大屠殺相關(guān)的歷史視頻資源，有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析影視作品的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生對(duì)于影視文學(xué)的辨析能力，并鼓勵(lì)學(xué)生敘述自己的觀看感悟，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思考能力。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情通過(guò)觀看視頻，已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)，更愿意主動(dòng)參與、積極思考，提高了學(xué)習(xí)效率。教師要倡導(dǎo)身為社會(huì)主義接班人的學(xué)生，擔(dān)負(fù)起保護(hù)祖國(guó)、增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力的重任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）應(yīng)用影視資源進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力

語(yǔ)文教學(xué)中需要的影視資料相對(duì)較多，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地選擇適合的影音資料，再對(duì)其進(jìn)行剪輯、加工，有利于提高課堂教學(xué)效果。然而，初中學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，因此，語(yǔ)文教師針對(duì)初中學(xué)生，利用影視資源進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以選擇貼合學(xué)生實(shí)際的影視作品，并引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)作品后結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生的審美能力、分析能力。[3]

例如，在課堂教學(xué)中，播放《英雄》電影片段，讓學(xué)生對(duì)其影視內(nèi)容進(jìn)行多角度分析、評(píng)價(jià)，主要包括影視作品內(nèi)容、音樂(lè)、場(chǎng)景等，以小組形式合作探討、分析，進(jìn)而讓學(xué)生將自己的見(jiàn)解寫(xiě)成議論文形式，鍛煉其寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力，并拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野。

結(jié)論：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)影視材料的合理運(yùn)用，能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性的提高，同時(shí)，在影視材料的收集過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行選取、加工，使其更加適合初中學(xué)生，進(jìn)而充分發(fā)揮影視資源在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中使用影視資料時(shí)應(yīng)避免過(guò)多、過(guò)度，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任潔.影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2022（05）：93-95.

[2]馬福財(cái).影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].家長(zhǎng)，2021（33）：135-136.

[3]趙金寧.如何將影視資源引入初中語(yǔ)文教學(xué)中[J].讀寫(xiě)算，2021（26）：172-173.