黃倫峰

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

1 新時(shí)代醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育對其職業(yè)生涯產(chǎn)生的影響研究

1.1 通過對醫(yī)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)“以勞樹德”

醫(yī)學(xué)院校通過有計(jì)劃地組織醫(yī)學(xué)生定期開展社區(qū)健康志愿服務(wù)等類似的勞動(dòng)活動(dòng)，可有效發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)[1]。這個(gè)過程可以很好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在面對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)積極主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神，形成不畏艱難、百折不撓、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品格，培養(yǎng)到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，愿意到人民群眾最需要的地方和行業(yè)擇業(yè)。

1.2 通過對醫(yī)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)“以勞增智”

醫(yī)學(xué)院校通過組織醫(yī)學(xué)生參與勞動(dòng)，可以有效引導(dǎo)其利用專業(yè)特長，服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生也會(huì)在勞動(dòng)實(shí)踐過程中檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)，在應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深對專業(yè)的理解，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、做中悟，做到知行統(tǒng)一，學(xué)以致用，從而提高勞動(dòng)的專業(yè)技術(shù)含量。醫(yī)學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐過程中，必然會(huì)遇到很多課本上沒有的現(xiàn)實(shí)性問題，醫(yī)學(xué)生要解決這些現(xiàn)實(shí)性問題，就必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其進(jìn)一步去探索新知，實(shí)現(xiàn)“以勞增智”。這有助于醫(yī)學(xué)生提升專業(yè)技能，順利就業(yè)，并快速適應(yīng)就業(yè)崗位。

1.3 通過對醫(yī)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)“以勞強(qiáng)體”

醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，需要對勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行策劃和實(shí)施，尤其是勞動(dòng)實(shí)踐開展過程中，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與勞動(dòng)實(shí)踐，如健康義診、健康科普、環(huán)保行動(dòng)等，都需要醫(yī)學(xué)生真正參與其中。如醫(yī)學(xué)生在實(shí)施健康科普活動(dòng)過程中，需要對科普人群的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，針對不同人群的需求設(shè)計(jì)健康科普內(nèi)容。這個(gè)過程可以有效磨煉醫(yī)學(xué)生的意志，在具體的勞動(dòng)實(shí)踐過程中，出力流汗，鍛煉才干，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生公平競爭和團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.4 通過對醫(yī)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)“以勞育美”

醫(yī)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，可以更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力，可以更好地體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的過程，感受勞動(dòng)成果的來之不易，見證勞動(dòng)成果的孕育過程，體悟平凡勞動(dòng)的偉大，懂得干一行愛一行的道理。勞動(dòng)實(shí)踐也會(huì)幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步感悟勞動(dòng)精神的偉大，培養(yǎng)其職業(yè)核心素養(yǎng)，提高適應(yīng)崗位的能力。

1.5 通過對醫(yī)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)“以勞促創(chuàng)”

創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)，醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)新型勞動(dòng)實(shí)踐大多是依托醫(yī)學(xué)專業(yè)特長來進(jìn)行一些醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如醫(yī)療器械的完善、特殊醫(yī)療服務(wù)的提供與完善、醫(yī)療保健、康復(fù)與診療產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐、向榜樣學(xué)習(xí)等多種形式，都可以很好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)其掌握數(shù)字化技能、綠色發(fā)展理念與技能的意識(shí)，提升其勞動(dòng)能力，從而創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值[2]。

2 新時(shí)代加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育體系建設(shè)，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展的策略研究

2.1 堅(jiān)持育人為本，做好頂層設(shè)計(jì)，豐富醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與勞動(dòng)教育相融合，并貫穿醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)的整個(gè)過程[3]。具體來說，要將勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)等納入人才培養(yǎng)方案，將勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)作為醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型醫(yī)療衛(wèi)生人才[4]。醫(yī)學(xué)高校各部門之間要相互協(xié)調(diào)，制定相應(yīng)的制度、舉措，圍繞醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)協(xié)同開展勞動(dòng)教育，各部門之間定期溝通，與時(shí)俱進(jìn)。另外，還要發(fā)揮好家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人作用。通過各部門的合力，使醫(yī)學(xué)生能從自身專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)開展日常生活性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)和公益服務(wù)性勞動(dòng)。這個(gè)過程可引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)專業(yè)的角度關(guān)注社會(huì)問題，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中運(yùn)用專業(yè)特長嘗試解決社會(huì)問題。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生在利用專業(yè)為社會(huì)服務(wù)的過程中，能培養(yǎng)其勝任醫(yī)學(xué)專業(yè)工作的勞動(dòng)實(shí)踐能力、吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)以及在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題和創(chuàng)造性解決問題的能力[5]，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)專業(yè)自豪感，樹立正確的勞動(dòng)觀。

2.2 將勞動(dòng)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容

醫(yī)學(xué)院校要緊密結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展趨勢，將醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)情感作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，積極構(gòu)建醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育與勞動(dòng)教育相互融合的人才培養(yǎng)體系[6]。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)生結(jié)合環(huán)境、社會(huì)發(fā)展需要及自身專業(yè)優(yōu)勢，制訂個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是必須具備的重要素質(zhì)。尤其是新冠肺炎疫情的發(fā)生，給人類發(fā)展提出了一系列新的問題和挑戰(zhàn)，醫(yī)療衛(wèi)生工作者及其他各行各業(yè)的勞動(dòng)者付出了艱苦的努力和奮斗來抗擊疫情。未來類似新冠肺炎疫情這種突發(fā)公共衛(wèi)生事件還可能會(huì)發(fā)生。因此，醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感等會(huì)影響到未來其在醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位上面對風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)對與擔(dān)當(dāng)。醫(yī)學(xué)院校通過有計(jì)劃地組織醫(yī)學(xué)生開展社區(qū)志愿服務(wù)、健康科普、綠色環(huán)保等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，能推動(dòng)其利用專業(yè)優(yōu)勢開展各類勞動(dòng)實(shí)踐。醫(yī)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中為他人、社會(huì)服務(wù)的過程，也是在勞動(dòng)實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)的過程，在開展勞動(dòng)實(shí)踐過程中運(yùn)用知識(shí)、反思復(fù)盤、精益求精，有助于其提升并拓展職業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)崗位勝任力。同時(shí)，大學(xué)階段也是醫(yī)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過參加各類形式、內(nèi)容多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，醫(yī)學(xué)生能更好地在勞動(dòng)實(shí)踐中體悟“勞動(dòng)創(chuàng)造美好幸福生活”的真理，有助于樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)到艱苦地區(qū)工作的奮斗精神，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生在勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)的過程中，對將要從事的職業(yè)會(huì)有新的認(rèn)知，對個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展會(huì)有新的思考，這些都會(huì)助力其未來的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.3 依據(jù)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校特色勞動(dòng)教育體系

課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合醫(yī)學(xué)生未來的從業(yè)特點(diǎn)，對勞動(dòng)教育課程體系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、實(shí)施，有計(jì)劃、有層次、有目的、系統(tǒng)性地實(shí)現(xiàn)培育勞動(dòng)創(chuàng)新型醫(yī)療衛(wèi)生人才的目標(biāo)。具體來說，通過構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校特色勞動(dòng)教育體系，一方面引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常生活性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，使醫(yī)學(xué)生在具體勞動(dòng)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在具體勞動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、了解社會(huì)。另一方面，醫(yī)學(xué)生在具體勞動(dòng)實(shí)踐過程中，通過學(xué)習(xí)勞模、大國工匠等模范人物在平凡崗位上的卓越貢獻(xiàn)、突出事跡，堅(jiān)定為人民健康保駕護(hù)航的理想信念，培育勞動(dòng)情懷、勞動(dòng)意識(shí)，塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，根植勞動(dòng)情懷，主動(dòng)將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家發(fā)展、社會(huì)需要緊密聯(lián)系在一起，具備面對重大風(fēng)險(xiǎn)事件、危險(xiǎn)事件主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、作為的能力，為實(shí)現(xiàn)“健康中國”做出自己的貢獻(xiàn)。通過勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有效結(jié)合，可以很好地幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)發(fā)展需要，端正就業(yè)態(tài)度，正確面對就業(yè)壓力，把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，從而形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

2.4 借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力

勞動(dòng)教育就是要通過出力流汗，親歷勞動(dòng)過程，感受勞動(dòng)創(chuàng)造快樂、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。從這個(gè)層面上來說，勞動(dòng)教育具有顯著的實(shí)踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是聚焦要解決的問題，通過勞動(dòng)實(shí)踐去將解決方案落地執(zhí)行的過程。近年來，得益于國家“雙創(chuàng)” 政策的鼓勵(lì)和支持以及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收獲了很多重要的成果，也建立了很多的平臺(tái)和載體，如很多高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地、各級各類眾創(chuàng)空間以及各類大師工作室。醫(yī)學(xué)院校在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目推動(dòng)勞動(dòng)教育的過程中，可以充分整合現(xiàn)有資源，利用已經(jīng)構(gòu)建的平臺(tái)，推動(dòng)勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育協(xié)同發(fā)展，展示勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育成果。具體來說，醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐大多是依托醫(yī)學(xué)專業(yè)特長來進(jìn)行一些醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。醫(yī)學(xué)生在參與這些項(xiàng)目的過程中，觸摸生活，了解民生，真正發(fā)揮專業(yè)特長，服務(wù)百姓健康。這種經(jīng)歷可極大地增強(qiáng)其勞動(dòng)情懷和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)其投身服務(wù)人民健康衛(wèi)生事業(yè)的熱情，促使其堅(jiān)定學(xué)醫(yī)的初心，并通過各種途徑和方式進(jìn)一步提升專業(yè)技能，更好地報(bào)效國家，奉獻(xiàn)社會(huì)。這對于醫(yī)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀的樹立具有重要意義。醫(yī)學(xué)院校可圍繞已經(jīng)開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)醫(yī)學(xué)生參與勞動(dòng)的方式方法，制訂有效的勞動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念的引導(dǎo)，提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)能力[7]，讓其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中尊重普通勞動(dòng)者，理解勞動(dòng)平等，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造快樂，激發(fā)全面發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，通過志愿服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”等活動(dòng)，擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)參與面，這有助于其在利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)百姓健康的過程中，培養(yǎng)勞動(dòng)情懷和社會(huì)責(zé)任感；也有助于其深刻理解“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”的道理，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)，樹立正確的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)對勞動(dòng)人民的感情，積極報(bào)效國家，奉獻(xiàn)社會(huì)。

2.5 加強(qiáng)勞動(dòng)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合的理念

師資隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)情況直接影響勞動(dòng)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施情況。醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)情懷及職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，需要有專業(yè)的師資保駕護(hù)航。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。一方面，對勞動(dòng)教育教師開展系統(tǒng)的勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合的理論培訓(xùn)，制訂相應(yīng)的師資隊(duì)伍培訓(xùn)、培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，通過企業(yè)實(shí)踐，讓勞動(dòng)教育教師真正參與相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐，了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展趨勢，鼓勵(lì)其通過多種方式及時(shí)分享和總結(jié)勞動(dòng)實(shí)踐感悟，并靈活地將各類勞動(dòng)元素融入教學(xué)中，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的鮮活性、感染性，使教師既具備理論教學(xué)的素質(zhì)，又能結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地對勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐、崇尚勞動(dòng)價(jià)值，提高勞動(dòng)育人水平，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要、崗位需要及醫(yī)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)引導(dǎo)其制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。另一方面，在勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，可考慮納入多學(xué)科專業(yè)背景的教師，這有利于多角度完善課程建設(shè)。此外，醫(yī)學(xué)院校還可聘請醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的各級各類杰出代表擔(dān)任兼職教師，定期舉辦勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合的專題講座，用身邊的榜樣來增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)使命感。

2.6 線上線下相融合，營造醫(yī)學(xué)院校特色勞動(dòng)教育文化氛圍

線下，醫(yī)學(xué)院校可借助“五一”勞動(dòng)節(jié)、學(xué)雷鋒日等有特殊意義的節(jié)日開展勞動(dòng)教育，組織開展特色醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)文化宣傳，如組織醫(yī)學(xué)生參加“講勞模故事，展時(shí)代新風(fēng)”“志愿我先行”“禮贊勞動(dòng)者”等活動(dòng)。同時(shí)，借助醫(yī)學(xué)院校資源優(yōu)勢，邀請醫(yī)療行業(yè)的先進(jìn)醫(yī)務(wù)工作者、勞動(dòng)模范、大國工匠等榜樣人物進(jìn)校園，營造醫(yī)學(xué)院校特色勞動(dòng)文化氛圍，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，加深醫(yī)學(xué)生對醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位的認(rèn)知，增強(qiáng)其專業(yè)自豪感、職業(yè)榮譽(yù)感，培養(yǎng)其勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)的習(xí)慣，激發(fā)其尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、爭做新時(shí)代優(yōu)秀醫(yī)療衛(wèi)生工作者的情懷，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，助力職業(yè)生涯發(fā)展[8]。線上，在開展勞動(dòng)教育的過程中，結(jié)合時(shí)代主題和生動(dòng)案例提升教育效果，注重及時(shí)有效總結(jié)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，通過校園網(wǎng)、學(xué)校公眾號(hào)等各類宣傳平臺(tái)，推廣勞動(dòng)教育過程中涌現(xiàn)的典型事跡和典型成果，營造“人人愛勞動(dòng)”“人人崇尚勞動(dòng)” 的校園文化氛圍，以此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)情感，引導(dǎo)其準(zhǔn)確理解未來從事職業(yè)對人類健康的意義，堅(jiān)定從醫(yī)的初心，培養(yǎng)吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)，不怕苦、不怕累，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域攻堅(jiān)克難。

2.7 整合資源，打造有品牌特色的第二課堂，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)能力搭建平臺(tái)

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以全面提升醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特色，充分整合校內(nèi)外資源，多渠道引入社會(huì)力量參與勞動(dòng)教育，與相關(guān)醫(yī)院、企業(yè)、政府及企事業(yè)單位相關(guān)部門建立合作關(guān)系，建設(shè)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，多渠道拓展勞動(dòng)實(shí)踐場所，搭建真實(shí)工作場景的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，為醫(yī)學(xué)生提供動(dòng)手操作、參與社會(huì)勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，使其通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，體會(huì)勞動(dòng)深層價(jià)值，提升創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，鍛煉通用勞動(dòng)技能，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并能在真實(shí)勞動(dòng)場景中運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法等創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。醫(yī)學(xué)生在參與真實(shí)場景的勞動(dòng)實(shí)踐過程中，了解社會(huì)，觸摸生活，培養(yǎng)了公共服務(wù)意識(shí)和面對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件積極主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神，懂得了“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”的深刻道理，具備到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神。

2.8 充分利用信息化手段，做好醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測

根據(jù)勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容，采用定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合、過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，探索增值性評價(jià)等方式，利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等信息手段，跟蹤和監(jiān)測醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育參與、實(shí)施情況，并在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣等方面給出可評價(jià)的指標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)生個(gè)體情況，及時(shí)予以反饋和引導(dǎo)，將評價(jià)結(jié)果作為衡量其全面發(fā)展的重要指標(biāo)，也是學(xué)校開展各類評先評優(yōu)的基礎(chǔ)條件，充分發(fā)揮監(jiān)測結(jié)果的示范引導(dǎo)、反饋改進(jìn)等功能[9]。

3 結(jié)語

通過系統(tǒng)的勞動(dòng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)，能夠助力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能醫(yī)療衛(wèi)生人才的目標(biāo)，以此助力醫(yī)學(xué)生未來的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。