毛會彬

自2022年版課標(biāo)頒布實(shí)施以來，專家和一線教師對大單元教學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐單元整體課堂教學(xué)的關(guān)注和研究越來越多，但是對于單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注和研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多教師仍然憑經(jīng)驗(yàn)布置作業(yè)，以字詞句抄寫、句式轉(zhuǎn)換和課內(nèi)積累為主，存在機(jī)械化、碎片化和單一化的現(xiàn)象，不能突出情境性和實(shí)踐性，沒有指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，存在學(xué)與做脫節(jié)的問題。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識技能的重要手段，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果診斷、分析、評價(jià)的主要依據(jù)，只有作業(yè)設(shè)計(jì)研究與課堂教學(xué)研究同步推進(jìn)實(shí)施，才能更好地體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)、整合教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面筆者以六年級下冊第一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，談一談基于課標(biāo)要求的高年級單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

一、創(chuàng)設(shè)單元情境，梳理基礎(chǔ)知識

六年級下冊第一單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文，主題內(nèi)容在教學(xué)時(shí)間上比較應(yīng)景，春節(jié)剛剛結(jié)束，學(xué)生對春節(jié)傳統(tǒng)文化有著深刻的印象與有趣的體驗(yàn)，更容易進(jìn)入真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境中。為了統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，凸顯單元整體教學(xué)理念，教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境，這個(gè)情境應(yīng)和單元學(xué)習(xí)之初創(chuàng)設(shè)的情境相統(tǒng)一，讓學(xué)生明確單元主題，形成整體觀念。這個(gè)情境就是參加民俗文化節(jié)。

設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，你一定對民風(fēng)民俗有了深刻的認(rèn)識，學(xué)校準(zhǔn)備在民俗文化節(jié)期間設(shè)立一個(gè)“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”的展區(qū)，傳承與宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特邀請你的加入。

1.本次活動的主題是：百里不同風(fēng)，千里不同俗。民風(fēng)民情話團(tuán)結(jié)，傳統(tǒng)文化潤家園。

請你認(rèn)真地把它抄下來，會用毛筆書寫的同學(xué)在家完成。最終選出優(yōu)秀作品進(jìn)行現(xiàn)場展示，并作為展區(qū)的宣傳標(biāo)語。

2.最后，把宣傳文案中的宣傳語補(bǔ)充完整。

在中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，最盛大最隆重的非春節(jié)莫屬了。臘八這天家家熬（ ? ? ? ?），粥越（ ? ? ）就越濃稠。臘月二十三，（ ? ? ）聲一響，便有了年味。春節(jié)，（ ? ? ）到了，放眼望去，到處顯示出（ ? ? ?）的氣象。（ ? ? ）的小販擠滿街道，到處熱鬧非凡……

上面的詞語我全都寫對了，我記住本單元生字詞是用這樣的方法：（ ? ? ? ）、（ ? ? ? ）、（ ? ? ? ）、

（ ? ? ? ）……

題目的第一部分是抄寫本題目設(shè)定的活動主題，讓學(xué)生在練習(xí)書寫的同時(shí)加深對單元主題的理解。通過設(shè)置情境，改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性和情境性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從單元主題入手，讓學(xué)生在習(xí)字的同時(shí)回顧單元內(nèi)容，開啟本次練習(xí)之旅。第二部分是補(bǔ)充宣傳語，檢驗(yàn)學(xué)生對詞語的掌握和民風(fēng)民俗的理解程度。詞語的填寫既考查默寫，更考查應(yīng)用，同時(shí)兼顧課文內(nèi)容，一舉多得。最后在自我評價(jià)的同時(shí)回顧本單元積累詞語的方法，歸類梳理文字，從而有效落實(shí)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

二、結(jié)合語文園地，提升學(xué)習(xí)能力

教材是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。教師要深刻領(lǐng)會教材編者意圖，充分利用教材資源來設(shè)計(jì)作業(yè)。語文園地一般就是本單元知識的總結(jié)和拓展，在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合語文園地，幫助學(xué)生形成能力。本單元的主題內(nèi)容是對民風(fēng)民俗的認(rèn)知，涉及的知識面很廣，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜集一些相關(guān)的資料。語文園地中的“詞句段運(yùn)用”就拓展了傳統(tǒng)習(xí)俗的知識。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，通過對資料的搜集整理，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高搜集資料、獲取知識的能力。

本次活動設(shè)計(jì)了一個(gè)“民風(fēng)民俗知多少”的有獎競答環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大顯身手。

1.請你根據(jù)節(jié)日或詩句寫出對應(yīng)的內(nèi)容。

（寒食節(jié)）

（七夕節(jié)）

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。（ ? ? ? ? ）

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（ ? ? ? ? ）

2.這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來、風(fēng)俗（見表1）你知道嗎？

3.你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎？你還知道哪些有吉祥寓意的習(xí)俗？

過年的時(shí)候吃年糕。

建筑上雕刻蝙蝠。

______________。

以上作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在了解節(jié)日習(xí)俗的過程中，通過詩詞感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達(dá)到積累詩句的效果。通過搜集資料，了解更多的民風(fēng)民俗，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生根據(jù)節(jié)日或詩句寫對應(yīng)的內(nèi)容，在課時(shí)作業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固，可以提高學(xué)生搜集資料、整理歸納資料的能力。

三、聚焦語文要素，落實(shí)語言

運(yùn)用

教師可以結(jié)合教材雙線組元的特點(diǎn)，在以人文主題為主創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上聚焦語文要素，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，從而指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成。本單元在閱讀方面的語文要素是“分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”。為了讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，學(xué)用結(jié)合，接下來教師設(shè)計(jì)的題目是：

古代的人民相信有神仙。如，七夕節(jié)看牛郎織女相會；中秋節(jié)拜月神……所以，不同的節(jié)日有不同的傳說。你知道哪些節(jié)日的傳說呢？先列出故事提綱，再講給家人聽聽，為講故事比賽做好準(zhǔn)備。明白哪部分內(nèi)容是故事的亮點(diǎn)，把重點(diǎn)講清楚。

故事：《 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 》

提綱：

本題的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生了解民間傳說這一文學(xué)體裁，在搜集資料的過程中了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過寫提綱為講故事做鋪墊。而有些民間傳說的篇幅較長，怎么才能把重點(diǎn)的部分講清楚呢？這就要分清主次，突出重點(diǎn)。通過對故事內(nèi)容的有效取舍，有效落實(shí)本單元的語文要素，在體會作者如何詳寫主要部分的基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用，指向高階思維的形成。

四、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)

在任務(wù)驅(qū)動中提升審美素養(yǎng)。為了傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓更多的同伴參加本次活動，請學(xué)生為本次活動設(shè)計(jì)一個(gè)邀請函。邀請函的綜合性比較強(qiáng)，在學(xué)生對單元主題和基本內(nèi)容有了初步的梳理后，才能寫出契合活動主題的邀請函。學(xué)生需要綜合運(yùn)用美術(shù)等多種學(xué)科知識，融入多項(xiàng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，使用禮貌用語，體現(xiàn)民俗特色。通過邀請函的制作，提高學(xué)生的參與興趣和寫作能力，提升審美鑒賞力和創(chuàng)造力。

在生活實(shí)踐中增強(qiáng)文化自信。為了讓本次活動更有意義，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“走進(jìn)生活”的環(huán)節(jié)：（1）跟著長輩學(xué)習(xí)節(jié)日食品的制作或相關(guān)節(jié)日的手工。（2）觀看相關(guān)節(jié)日的書籍或影視作品。（本題可以二選一）最終，以日記、視頻、照片、美篇等形式在成果報(bào)告會上展示。

通過走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受節(jié)日中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感、文化認(rèn)同感。學(xué)生通過參與活動，可以提高動手能力。而成果展示的形式避免了傳統(tǒng)讀寫的單調(diào)枯燥，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，深入思考，就要提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生直面社會問題，在解決問題中鍛煉思維能力。例如：“過年的時(shí)候許多同學(xué)都收到了壓歲錢，有人去買煙花爆竹玩。請結(jié)合當(dāng)前禁燃煙花爆竹的規(guī)定，談?wù)勀銓Υ耸碌目捶ā！保▽W(xué)生言之有理即可，可以從民風(fēng)民俗的角度談，對燃放煙花爆竹持支持的態(tài)度；也可以從環(huán)保的角度談，對燃放煙花爆竹持反對的態(tài)度；還可以從發(fā)展的角度談，對燃放煙花爆竹進(jìn)行改進(jìn)，既有節(jié)日氣氛又不污染環(huán)境。）

通過讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，提高學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，往深處思考，可以提升學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展語言和思維，提升能力和素養(yǎng)。

當(dāng)然，以上作業(yè)設(shè)計(jì)中所涉及的學(xué)生的審美創(chuàng)造、文化自信、思維能力都是以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高理解和運(yùn)用語言文字的能力，有效提升核心素養(yǎng)。

（作者單位：安徽宿州市碭山縣教育局教研室）

責(zé)任編輯 唐 敏