張媛媛

摘要：本研究聚焦幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，探討了在幼兒園環(huán)境中如何通過啟蒙和寓教于樂的方式促進(jìn)幼兒語言技能的發(fā)展。本文采用觀察和案例研究方法，分析幼兒在不同互動(dòng)活動(dòng)中的語言使用情況，并評(píng)估了個(gè)別教育策略對(duì)幼兒語言表達(dá)能力提升的效果。研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合游戲、故事講述和日常對(duì)話等多樣化的互動(dòng)形式，可以有效激發(fā)幼兒的語言興趣，并促進(jìn)其表達(dá)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 語言表達(dá) 教育策略

語言是人類溝通的基本工具，幼兒期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是一個(gè)綜合性的教育目標(biāo)，它不僅關(guān)乎語言知識(shí)的積累，更涉及情感、社交和認(rèn)知發(fā)展的各個(gè)方面。本研究旨在探討在幼兒園環(huán)境中，如何通過適宜的啟蒙活動(dòng)和寓教于樂的教育方法，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。筆者重點(diǎn)關(guān)注幼兒在自然和愉悅的環(huán)境中習(xí)得語言的過程，并探討如何通過良好的語言環(huán)境構(gòu)建和敏感期的把握，優(yōu)化幼兒語言教育的策略和實(shí)踐。

一、在生活中創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境

幼兒園作為幼兒社會(huì)生活的初級(jí)階段，為幼兒提供了一個(gè)日常生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合的理想場(chǎng)所。在這樣的環(huán)境中，幼師可以通過精心設(shè)計(jì)的日常交流活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的語言學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在與同伴和教師的互動(dòng)中自然習(xí)得語言，并且在交流的過程中鍛煉和提升語言表達(dá)能力。[1]

例如，在早晨迎接幼兒時(shí)，幼師可以主動(dòng)詢問幼兒：“你今天感覺怎么樣？”“你昨天做了什么有趣的事情？”這樣的問題鼓勵(lì)幼兒分享個(gè)人經(jīng)歷，并練習(xí)使用過去時(shí)態(tài)描述事件。幼師的傾聽和適時(shí)的反饋能夠增強(qiáng)幼兒的交流興趣，同時(shí)也傳達(dá)了對(duì)幼兒表達(dá)的重視。在日常清理和整理玩具時(shí)，幼師也可以鼓勵(lì)幼兒描述他們正在做的事情，比如：“我正在把紅色的積木放在這邊?！边@樣的描述性語言有助于幼兒理解形容詞和方位詞的使用，同時(shí)也鍛煉了他們表述過程和細(xì)節(jié)的能力。鼓勵(lì)幼兒在自由活動(dòng)期間彼此交流，也是創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境的一個(gè)重要方面。幼師可以觀察幼兒在自由玩耍時(shí)的對(duì)話，并在適當(dāng)時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)禮貌地請(qǐng)求、提供幫助或分享玩具。這樣的日常對(duì)話鍛煉了幼兒的社交語言技能，有助于他們?cè)谡鎸?shí)情境中使用語言。

二、開展語言表達(dá)相關(guān)活動(dòng)

開展語言表達(dá)相關(guān)活動(dòng)在幼兒語言發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。這些活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的語言輸入和表達(dá)的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)他們的詞匯量、語法理解以及敘事能力。通過與同伴和幼師的互動(dòng)，幼兒能夠在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)新詞匯和表達(dá)方式，并逐步建立起有效溝通的信心。此外，語言表達(dá)活動(dòng)還能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)情感發(fā)展，幫助他們更好地理解和表達(dá)自己的情感和想法，從而在社交互動(dòng)中更加從容。

例如，可以在幼兒園設(shè)立一個(gè)專門的故事角以定期組織故事講述活動(dòng)。通過共讀繪本、角色扮演和故事復(fù)述，幼兒能夠在享受故事的同時(shí)，學(xué)習(xí)語言的韻律和句型，提升語言理解和表達(dá)能力。例如，幼師講述《小紅帽》的故事后，引導(dǎo)幼兒討論故事中的情節(jié)，鼓勵(lì)他們扮演不同角色并用自己的話復(fù)述故事。除此以外，幼師還可以在小組活動(dòng)中進(jìn)行話語接龍游戲，每個(gè)幼兒輪流說一句與主題相關(guān)的話，后一個(gè)幼兒需以前一個(gè)幼兒的句子末尾詞開始新的句子。這種游戲不僅鍛煉了幼兒的快速反應(yīng)能力和詞匯運(yùn)用能力，還讓他們學(xué)會(huì)在語言表達(dá)中注意聽眾反應(yīng)和連貫性。

三、實(shí)現(xiàn)家園共育

家庭是幼兒早期語言學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)境，而幼兒園作為幼兒早教的主要場(chǎng)所，兩者的相互配合能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)更加連貫和具有支持性的語言發(fā)展環(huán)境。家園共育能夠確保幼兒在家庭和幼兒園中獲得一致的語言刺激和支持，促進(jìn)幼兒語言能力的全面發(fā)展。幼兒園與家庭通過有效溝通，共同制訂和實(shí)施語言教育策略，可以增強(qiáng)幼兒的語言學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高語言應(yīng)用的實(shí)際效果。[2]

幼兒園可以設(shè)計(jì)一本家園聯(lián)系簿，記錄幼兒在園的語言學(xué)習(xí)情況和家長(zhǎng)的配合情況。例如，幼師每周向家長(zhǎng)推薦一本適合家庭閱讀的繪本，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，之后家長(zhǎng)在聯(lián)系簿中記錄孩子的反應(yīng)和進(jìn)步。幼兒園還可以定期為幼兒提供家庭語言活動(dòng)包，包含一些簡(jiǎn)單的語言游戲、故事卡片和互動(dòng)建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家與幼兒一起進(jìn)行語言活動(dòng)。這些材料旨在讓家長(zhǎng)更好地理解如何在家庭環(huán)境中支持幼兒的語言發(fā)展。幼師還可以分享合適的讀物，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在固定的時(shí)間段與幼兒進(jìn)行親子閱讀。幼兒園可以開展親子閱讀分享會(huì)，讓家長(zhǎng)和幼兒分享自己最喜歡的書籍和閱讀體驗(yàn)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)兒童文學(xué)和語言教育的了解。最后，幼師可以安排定期的家庭訪問和語言教育工作坊，向家長(zhǎng)介紹語言發(fā)展的重要性以及如何在家中創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。通過這些活動(dòng)，家長(zhǎng)能夠獲得實(shí)用的育兒技巧和資源，更有效地參與到幼兒的語言學(xué)習(xí)過程中。

綜上所述，我們可以看到，在幼兒園階段對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需采取一種細(xì)膩而全面的方法。通過為幼兒提供富有創(chuàng)造性和自由的表達(dá)環(huán)境，幼師能夠激發(fā)幼兒對(duì)語言的興趣并促進(jìn)其語言技能的自然發(fā)展。研究結(jié)果強(qiáng)調(diào)了在活動(dòng)設(shè)計(jì)中考慮幼兒的興趣和發(fā)展特點(diǎn)的重要性，以及構(gòu)建鼓勵(lì)探索和自由表達(dá)環(huán)境的必要性。教育工作中，幼師應(yīng)持續(xù)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，創(chuàng)新教育手段，并且不斷尋求和家庭的合作，共同為幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]古翠玲.培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的對(duì)策[J].廣西教育，2023（22）：125-128.

[2]王加鈴.幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略分析[J].新課程研究，2023（18）：81-83.