盛曉輝

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中形成的，它是學(xué)生在接受教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)和能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教師教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)此，本文將從以下幾個(gè)方面出發(fā)，詳細(xì)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)立足于核心素養(yǎng)形成的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?核心素養(yǎng)? 教學(xué)評(píng)價(jià)? 策略研究

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足于核心素養(yǎng)，探究教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷形成正確的價(jià)值觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，貼合實(shí)際情況

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠貼合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一是觀察能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，可以通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生觀察周?chē)氖挛铩６菤w納能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。教師可以隨堂進(jìn)行一些課堂測(cè)試，通過(guò)隨堂小測(cè)驗(yàn)，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握程度，又能幫助其鞏固已學(xué)知識(shí)。測(cè)試后，教師要認(rèn)真批改，并對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行檢查、分析。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該使用目標(biāo)明確的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。教師可以結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而得出學(xué)生是否理解了這道題的解題思路和解題方法。教師還可以通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)等，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，使課堂評(píng)價(jià)能夠充分貼近生活。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)方向”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為三個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)方向的原理和方法；二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)方向問(wèn)題的了解；三是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己探索，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐，使用實(shí)物地圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際探索中解答問(wèn)題，并對(duì)“方向”這一概念有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師還可以用校園平面圖來(lái)提問(wèn)不同的地點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。教師要幫助學(xué)生糾正其不足，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能活躍課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力起到積極的作用。[1]

二、巧用評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、積極探索。教學(xué)評(píng)價(jià)并不只是口頭上的評(píng)價(jià)，在課堂上，教師可以運(yùn)用形象的語(yǔ)言、文字與生動(dòng)的表情來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)估。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要把評(píng)估方法與教育方法相融合，讓它們的功能融為一體，讓這兩種方法的優(yōu)勢(shì)都能得到最大程度的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。[2]

三、把握課堂評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)選擇是教師課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容，在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師還可以使用延時(shí)評(píng)價(jià)的方式，這種評(píng)價(jià)方式能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散。延遲評(píng)價(jià)就是不馬上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，而給予延遲評(píng)價(jià)，讓他們自己去思考。適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以使他們的思維得到發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以互相交流，共同尋求解決問(wèn)題的方法，從而使課堂氣氛更加活躍。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是一種重要的評(píng)價(jià)方式，教師在課堂中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，還能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的能力也會(huì)存在一定的差異，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的評(píng)價(jià)方式，在課堂中對(duì)不同類型的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)方式。教師還要注意課堂評(píng)價(jià)不要太過(guò)頻繁，要讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)充滿新鮮感。

總之，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要以學(xué)生為主體，更新教育觀念，運(yùn)用多樣化的教育手段培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；要以學(xué)生為核心，積極創(chuàng)新教學(xué)模式；要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教育評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持以生為本原則，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)，只有這樣才能真正地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀瑜.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)[J].教育，2024（04）：28-30.

[2]李業(yè)臻.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)多元評(píng)價(jià)探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2023（09）：22-24.