劉紅　彭金東

摘要：閱讀是心靈的食糧，是知識的源泉。在小學語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)尤為關鍵。本文旨在探討小學中高年級語文閱讀教學的有效策略，通過實例與理論相結合的方式，深入分析學生閱讀能力的培養(yǎng)路徑。文章從激發(fā)學生的閱讀興趣、優(yōu)化閱讀教學方法、拓展閱讀資源三個方面展開論述，以期為提高小學中高年級學生的閱讀能力提供有益參考。

關鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 閱讀能力? 教學策略? 閱讀興趣

引言：隨著新課改的不斷深入，小學語文閱讀教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，要求教師注重學生的全面發(fā)展，強調培養(yǎng)學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。因此，探究小學中高年級語文閱讀教學策略，提升學生的閱讀能力，成為當前小學語文教學的重要課題。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀興趣，如同心中的明燈，引領著學生走向知識的海洋。為了點亮這盞明燈，教師需要精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中愛上閱讀，教師可以通過創(chuàng)設生動的閱讀情境來激發(fā)學生的興趣。例如，在閱讀描寫自然風光的文章時，教師可以利用多媒體設備展示美麗的自然風光圖片或視頻，讓學生在視覺的享受中感受大自然的魅力，從而激發(fā)他們想要了解更多相關內容的欲望。[1]

（一）講述有趣的故事片段也是吸引學生注意力的有效方法。教師可以選取文章中最精彩、最吸引人的部分進行講述，通過生動的語言和豐富的表情，將故事呈現得栩栩如生。這樣，學生在好奇心的驅使下，自然會想要閱讀全文，一探究竟。精美的插圖也是激發(fā)學生閱讀興趣的重要元素，小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對于直觀、形象的圖畫有著天然的喜愛。教師在選擇閱讀材料時，應優(yōu)先考慮那些圖文并茂的書籍或文章，讓學生在欣賞插圖的同時，也能感受到文字的魅力。

（二）結合學生的生活實際來選擇閱讀材料也是至關重要的。教師應該深入了解學生的生活經驗和興趣愛好，選擇那些與他們生活緊密相關、能夠引起共鳴的文章進行閱讀。這樣，學生在閱讀過程中不僅能夠感受到知識的力量，還能在情感上產生共鳴，從而更加熱愛閱讀。激發(fā)學生的閱讀興趣需要教師從多個方面入手，通過創(chuàng)設生動的閱讀情境、講述有趣的故事片段、展示精美的插圖以及選擇貼近學生生活的閱讀材料等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中愛上閱讀。

二、優(yōu)化閱讀教學方法

閱讀教學方法的優(yōu)化是提升學生閱讀能力的關鍵環(huán)節(jié)。針對小學中高年級學生的年齡特點和認知水平，教師需要靈活采用多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提升閱讀效果。合作學習是一種有效的閱讀教學方法，教師可以將學生分成若干小組，讓他們圍繞閱讀材料展開討論和交流。在小組內，學生可以分享自己的閱讀心得，提出自己的疑問，通過互相討論和合作解決問題。這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，還能夠讓他們在交流中加深對閱讀材料的理解。

（一）角色扮演法和思維導圖法。角色扮演法是一種生動有趣的閱讀教學方法。對于故事性較強的閱讀材料，教師可以指導學生進行角色扮演，讓學生在扮演文本中角色的過程中深入理解角色的性格、情感和行為。通過角色扮演，學生能夠更加直觀地感受文本中的情節(jié)和氛圍，從而增強對閱讀材料的理解和記憶。另外，思維導圖法也是一種有效的閱讀教學方法，在閱讀過程中，教師可以引導學生使用思維導圖來梳理文章的結構和脈絡。通過將文章的主要觀點、重要細節(jié)和邏輯關系以圖形的方式呈現出來，學生能夠更加清晰地把握文章的主旨和要點，提高閱讀理解的準確性和深度。

（二）教師還可以利用現代信息技術手段來豐富學生的閱讀體驗。例如，通過多媒體教學設備展示閱讀材料中的圖片、視頻等素材，讓學生更加直觀地感受文本內容；通過網絡閱讀平臺引導學生進行在線閱讀和交流，拓寬學生的閱讀視野和交流渠道。

三、拓展閱讀資源

豐富的閱讀資源是提升學生閱讀能力的關鍵所在。為了拓寬學生的閱讀視野，教師需要積極為學生引入多元化的閱讀材料，讓他們在閱讀中汲取知識，陶冶情操。文學作品是人類精神文化的瑰寶，教師應引導學生廣泛涉獵各類優(yōu)秀文學作品，通過閱讀這些作品，學生可以了解到豐富多彩的人生經歷和深刻的思想感悟。[2]

（一）科普讀物也是拓展學生閱讀資源的重要途徑。科普讀物能夠幫助學生了解科學知識和探索自然奧秘，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新能力。教師可以選取一些有趣且富有啟發(fā)性的科普讀物，引導學生閱讀并分享其中的知識和發(fā)現。

（二）教師還可以充分利用圖書館和網絡資源，為學生提供豐富的閱讀材料。圖書館是知識的寶庫，擁有大量的書籍供學生借閱；而網絡資源則具有信息量大、更新迅速的特點，能夠為學生提供最新的閱讀材料和便捷的查詢方式。通過利用這些資源，學生可以隨時隨地獲取自己感興趣的閱讀材料，滿足個性化的閱讀需求。

（三）拓展閱讀資源是提升學生閱讀能力的重要途徑。教師應積極引導學生廣泛涉獵各類優(yōu)秀文學作品、科普讀物等，并結合教材內容推薦經典讀物，同時充分利用圖書館和網絡資源為學生提供豐富的閱讀材料。這樣不僅能夠拓寬學生的閱讀視野，還能夠培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

結束語：小學中高年級語文閱讀教學策略與學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期而復雜的過程。教師需要不斷探索和實踐，以激發(fā)學生的閱讀興趣為出發(fā)點，優(yōu)化閱讀教學方法，拓展閱讀資源，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。相信通過我們的共同努力，小學中高年級學生的閱讀能力定能得到顯著提升。

參考文獻：

[1]陸娟.淺議小學高年級語文閱讀教學中對學生語用能力的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2022（7）：76-78.

[2]方艷.淺析小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].文存閱刊，2021（001）：118，117.