徐靜

摘要：課外閱讀是拓展學(xué)生知識(shí)視野的重要途徑，課外閱讀有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力。通過大量的課外閱讀，學(xué)生可以接觸到不同的文體和表達(dá)方式，從而增強(qiáng)對(duì)語言的理解和感知能力。在閱讀過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力來理解文本中的深層含義和作者的意圖。這種深層次的閱讀體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地把握文本的主旨，提高他們的閱讀理解能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)他們的語文思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)語文? 課外閱讀

課外閱讀能力是語言能力的重要體現(xiàn)。通過閱讀不同類型的課外讀物，學(xué)生可以接觸到豐富的語言材料，積累詞匯和句式，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。同時(shí)，閱讀還可以幫助學(xué)生理解語言的深層含義和語境，提升他們的語言感知和運(yùn)用能力。這種語言能力的提升，不僅有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步，更能為他們的日常交流和書面表達(dá)提供有力支持。小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，教師可以幫助學(xué)生提升語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等多方面的素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)今小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)存在的不足

（一）閱讀量不足

課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、提高閱讀能力、形成閱讀習(xí)慣的重要途徑，然而，當(dāng)閱讀量不足時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)產(chǎn)生一系列不良影響。閱讀是一個(gè)開闊眼界、拓展思維的過程，通過閱讀不同類型的書籍，學(xué)生可以接觸到不同的文化、思想和觀點(diǎn)，從而豐富自己的內(nèi)心世界。然而，如果閱讀量不足，學(xué)生所接觸的內(nèi)容就會(huì)受到限制，無法獲取足夠的信息和知識(shí)，也無法通過對(duì)比和思考來提升自己的思維水平。

（二）閱讀內(nèi)容單一

小學(xué)語文課外閱讀能力單一會(huì)限制小學(xué)生語文思維發(fā)展，閱讀能力的培養(yǎng)不僅是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升思維能力的關(guān)鍵途徑。當(dāng)課外閱讀能力單一時(shí)，學(xué)生在閱讀內(nèi)容、閱讀方式和閱讀深度上的局限性將直接影響他們的語文思維發(fā)展。課外閱讀能力單一也會(huì)影響學(xué)生的閱讀方式。不同的書籍需要不同的閱讀方法和策略。

（三）學(xué)生沒有形成閱讀習(xí)慣

沒有形成閱讀習(xí)慣也反映了學(xué)生在閱讀上缺乏自主性和主動(dòng)性。他們可能更多地依賴教師的安排和指導(dǎo)，缺乏自我規(guī)劃和自我驅(qū)動(dòng)的能力。這樣的閱讀狀態(tài)使得學(xué)生在面對(duì)課外讀物時(shí)，往往缺乏主動(dòng)探索和思考的精神，難以真正體驗(yàn)到閱讀的樂趣和價(jià)值。[1]

二、探究核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）提升學(xué)生的閱讀量

增加課外閱讀量有助于學(xué)生積累豐富的語言材料，提高語言表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀過程中，可以接觸到各種各樣的詞匯、句式和表達(dá)方式，從而擴(kuò)大詞匯量，豐富語言結(jié)構(gòu)，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。這不僅能夠讓學(xué)生在課堂上更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，更能夠在日常交流中展現(xiàn)出較高的語言素養(yǎng)。提升課外閱讀量有助于學(xué)生積累豐富的語言材料，提高語言表達(dá)能力。

（二）豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容有助于拓寬他們的知識(shí)視野。閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，通過閱讀不同類型、不同主題的書籍，學(xué)生可以接觸到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，了解更多的社會(huì)現(xiàn)象、歷史背景、科學(xué)原理等。這種知識(shí)的積累有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地理解文本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

在豐富閱讀內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)閱讀材料的選擇，教師首先要了解學(xué)生的閱讀水平，包括詞匯量、閱讀速度和閱讀理解能力等。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇適合的閱讀材料，避免材料過難或過易。也要了解學(xué)生的興趣愛好，如喜歡科幻、冒險(xiǎn)、歷史還是文學(xué)等類型的故事。根據(jù)學(xué)生的興趣選擇閱讀材料，能夠激發(fā)他們的閱讀熱情，提高閱讀效果。閱讀材料的選擇應(yīng)有助于學(xué)生多元素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括語言表達(dá)能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)等。因此，教師可以選擇具有思想深度、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的閱讀材料。[2]

（三）注重閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀方法的指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生掌握了有效的閱讀方法，他們就能在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的材料，同時(shí)保證對(duì)材料的理解程度。這不僅能提高學(xué)生的閱讀效率，還能讓他們?cè)陂喿x中獲得更多的信息和知識(shí)。在閱讀過程中，學(xué)生不僅可以提高語言能力，還可以拓展視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。因此，閱讀方法的指導(dǎo)不僅關(guān)乎學(xué)生的閱讀能力的提升，更關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過程中進(jìn)行思考和總結(jié)。教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主題、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們分享自己的理解和感受。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫閱讀筆記或讀后感，以幫助他們鞏固閱讀成果，提升閱讀效果。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流和討論活動(dòng)。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)閱讀材料的理解。通過與他人交流，學(xué)生可以拓寬視野，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。

結(jié)語：小學(xué)語文課外閱讀能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生語文知識(shí)的積累，更在于塑造其全面的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過精選閱讀材料、創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)閱讀興趣、引導(dǎo)自主閱讀以及構(gòu)建家校共育的閱讀環(huán)境，教師要地提升學(xué)生的課外閱讀能力，助力其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張士梅.淺析小學(xué)語文課外閱讀如何變“閱讀”為“悅讀”[J].考試周刊，2023（52）：51-54.

[2]文自鵬.培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀興趣的策略研究[J].教師，2023（33）：45-47.