高葦琴

語音教學(xué)是小學(xué)英語的重要內(nèi)容之一，提升學(xué)生英語語言能力離不開它，強化文化意識和思維品質(zhì)更需要打牢語音基礎(chǔ)，在這一認(rèn)識的指引下，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與探究主題意義的情境和語言學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獲得積極、有意義的學(xué)習(xí)體驗的同時，也能夠積極主動地去探索知識和建構(gòu)知識。教學(xué)PEP英語三年級下冊第五單元中短元音u時，筆者在“Lets spell”版塊的基礎(chǔ)上，結(jié)合麗聲北極星自然拼讀繪本第二級Buddy and Pup的故事，充分利用故事主人公Buddy以及他的寵物狗Pup作為本堂語音教學(xué)任務(wù)的主題線索，創(chuàng)設(shè)了相對真實且完整的教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生進行意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在情感環(huán)境中理解和掌握語言的使用方法。

一、預(yù)設(shè)繪本內(nèi)容，結(jié)合游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于游戲充滿興趣，小學(xué)英語課堂通常通過多種不同類型的活動導(dǎo)入。教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計有知識性和趣味性的教學(xué)游戲，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造輕松愉快的課堂氛圍。在有趣的游戲過程中，學(xué)生被巧妙地帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍，激活學(xué)習(xí)英語的興趣，高效進入語音教學(xué)。

本節(jié)課情境主要圍繞主人公Buddy以及他的寵物狗Pup參加dog show展開，筆者以speaking shadow游戲（如圖1）串聯(lián)情境。

教師扮演寵物狗主人，引導(dǎo)學(xué)生扮演寵物狗，聽“主人”口令，模仿做動作。教師呈現(xiàn)如下話輪：

Good morning， boys and girls.Before the class，Lets play a game together. Speaking shadow. Say what I say and do what I do. Ready？ GO！

I have a dog！ I run！ I jump！ I touch the ground！ I sit down！ I stand up！I turn around.I say "Hello" to the teachers！ Excellent！通過speaking shadow這一游戲活動（如圖2），學(xué)生狀態(tài)得到調(diào)整，學(xué)生也初步感知到“馴狗”這一活動，引入帶有u的單詞run，jump，ground等，引導(dǎo)學(xué)生整體感知u的發(fā)音。為下一步教學(xué)做好鋪墊。

二、串聯(lián)繪本情境，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維意識

筆者結(jié)合繪本故事Buddy and Pup，大膽自編繪本故事前傳，將文字和圖片結(jié)合，用來詮釋完整故事，創(chuàng)編本課大情境，構(gòu)建評價機制，推動教學(xué)評一體化，實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教?！癢e have two new friends today. They are Buddy and pup.Look！Buddy and pup will join the dog show.They want to win the cup.Do you want to win the cup？ Group one，you are Buddy group.Group two， you are Pup group，ok？ All right，lets see who will win！”學(xué)生的新朋友Buddy和Pup將于下周參加dog show.他們想在Dog show上贏得cup。筆者通過dog show前訓(xùn)練的場景，讓學(xué)生聽Buddy的指令，依次呈現(xiàn)帶“u”的詞匯：run，Pup，jump，up，under，sun，fun。引導(dǎo)學(xué)生依次跟讀詞匯，尋找規(guī)律思考問題：①“Look at these 7 words. What can you find？ ” 學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這7個詞匯中都有字母u。②“What is the sound of letter u？” 學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)u字母在CVC這一結(jié)構(gòu)中發(fā)都發(fā)|ju：|的音。③呈現(xiàn)訓(xùn)練場景，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思考：What did they do？ 學(xué)生回答：他們在為了在dog show上贏得cup而刻苦練習(xí)。此問題鏈在關(guān)注學(xué)生語言能力培養(yǎng)的同時，融入對學(xué)生思維的關(guān)照，讓學(xué)生領(lǐng)悟practice makes perfect，要想成功就要付出努力（如圖3）。

三、推進繪本故事，強化“拼讀”，鍛煉學(xué)生合作能力

拼讀通常是指運用已有的語音知識對新詞進行朗讀。有效的拼讀教學(xué)遵循音、義、形相結(jié)合的原則。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可從簡單的單詞拼讀入手，引導(dǎo)學(xué)生探究英語知識，組織學(xué)生對單詞進行拼讀練習(xí)，從單詞層面強化學(xué)生的單詞認(rèn)知水平，從而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

本課中，在學(xué)生在找到u字母在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律后，引入情境：“Pup did a good job！ Buddy wants to chant for him， lets chant together， ok？ 321Go！”筆者借助朗朗上口的chant示范，加伴奏，引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)拍，幫助Buddy為Pup喝彩。隨后，筆者采用小組合作的方法進行拼讀鞏固訓(xùn)練。小組合作教學(xué)具有較高的開放性、合作性和探究性，營造群體學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生建立群體競爭觀念，積極對單詞進行學(xué)習(xí)和探究，這樣能夠使學(xué)生的拼讀能力得到明顯提升。筆者引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，通過教師提示帶有u字母的詞匯cup，mum，cut，mud進行創(chuàng)編chant?！癗ow，can you make a chant for Pup？”學(xué)生由教師范例的chant到兩人合作創(chuàng)編chant，由扶到放，逐步培養(yǎng)學(xué)生拼讀意識和語音意識，并引導(dǎo)學(xué)生陪伴主人公Buddy和小狗Pup共同成長（如圖4）。

此外，情境中主人公Buddy為Pup準(zhǔn)備了豐富的狗糧，學(xué)生四人一組活動，通過課前準(zhǔn)備的字母卡片進行詞匯拼讀，強化字母u在CVC組合中的發(fā)音，創(chuàng)編新詞上臺展示（展示3個新詞，全班拼讀）才能為Buddy爭取狗糧（如圖5）。良好情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，賦予詞匯及語音操練的意義，避免簡單、枯燥的機械操練，讓教學(xué)難點在趣學(xué)、樂學(xué)中迎刃而解。本環(huán)節(jié)的目的是在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時，強化學(xué)生的拼讀能力。

四、延伸繪本意義，遷移創(chuàng)新，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

本環(huán)節(jié)導(dǎo)入繪本原文，讓學(xué)生關(guān)注封面上的圖文（如圖6）提問：①Who are they？②What can you see？③ What are they doing？ 筆者再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本的標(biāo)題、作者、繪者以及出版社等信息。④ 筆者引導(dǎo)學(xué)生聽錄音，回答問題：Buddy and Pup will go to the dog show，will they win the cup？ 學(xué)生聽完錄音后回答：“Buddy and pup won the cup.”⑤再次深入文本，通過學(xué)生自主閱讀繪本內(nèi)容回答問題：How did they get the cup？提問Buddy 和Pup是如何取得最后的成功的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事，提煉要點。學(xué)生回答：“They practice. They cooperate with each other and they love each other. So they win the cup！”

通過本環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生思維能力得以拓展，學(xué)生總結(jié)本課的主題意義：Buddy和Pup通過dog show之前的練習(xí)及dog show上的默契合作，最后取得了成功，得到了cup。

筆者結(jié)合學(xué)生總結(jié)出的育人意義，遷移到學(xué)生自身生活，與學(xué)生進行free talk，深入激發(fā)學(xué)生思考：你有小狗嗎？它會陪伴你嗎？你是如何訓(xùn)練自己的小狗的呢？Can you cooperate with your group member？ Can you share the fun things of you and your dogs？你想要領(lǐng)養(yǎng)一條屬于自己的狗狗嗎？學(xué)生很渴望有一條自己的寵物狗。緊接著，筆者組織創(chuàng)新合作活動：學(xué)生自由組合扮演主人公和寵物狗，表演自己的繪本故事。要求學(xué)生為自己的寵物狗取帶u字母的英文名，并訓(xùn)練一下它一起去參加dog show。教師先給出示范，學(xué)生自由組合再設(shè)計并展示（如圖7）。

遷移創(chuàng)新訓(xùn)練挑選寵物活動，為自己心愛的動物取名字，帶自己的小寵物參加Dog show，將育人價值與教育實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的文化意識，認(rèn)識動物是人類的好朋友，樹立保護動物的觀念，全面提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

五、結(jié)語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素之間是相互交融、緊密聯(lián)系的。繪本故事以其特有的語言文字和生動有趣的畫面，成為語音教學(xué)課提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)必不可少的載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生思維。在語音教學(xué)中，教師不僅要選取合適的繪本故事鞏固發(fā)音，更要在滲透語音學(xué)習(xí)方法的同時，將繪本教學(xué)融入整個課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)編、改編、續(xù)編等方式，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì);將繪本故事與學(xué)生生活產(chǎn)生聯(lián)系，滲透對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在每一堂課中有所思考與改變，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。