徐沛行

摘要：隨著新課改的實(shí)施，為解決高三地理復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，本文以思維導(dǎo)圖為工具，對(duì)思維導(dǎo)圖在高三地理復(fù)習(xí)中的有效性進(jìn)行初步研究。提出通過(guò)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃、制作主題思維導(dǎo)圖、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)、制作思維導(dǎo)圖輔助講解等策略，助力提高學(xué)生的學(xué)科整體把握水平。本文的研究成果旨在為教育從業(yè)者提供參考，提升高三地理復(fù)習(xí)的科學(xué)性和效率。

關(guān)鍵詞：新課改? 思維導(dǎo)圖? 高三地理? 復(fù)習(xí)策略

引言：地理作為新課改中的一門(mén)重要科目，對(duì)提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力有著重要作用。然而，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜性和廣泛性給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。通過(guò)探討創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略，尤其是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有助于解決知識(shí)碎片化、整體把握不足等問(wèn)題，提高學(xué)生在高三地理復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平。

一、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

在新課改下，思維導(dǎo)圖在高三地理復(fù)習(xí)中展現(xiàn)出了顯著的有效性。首先，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃是確保學(xué)習(xí)有序展開(kāi)的關(guān)鍵步驟。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以清晰地規(guī)劃每個(gè)復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)，明確學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有助于高效學(xué)習(xí)。其次，思維導(dǎo)圖的視覺(jué)化特點(diǎn)使得復(fù)習(xí)計(jì)劃更加直觀易懂。學(xué)生可以通過(guò)一張圖表全面了解需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，便于形成整體認(rèn)識(shí)。這種整體認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生更好地把握知識(shí)脈絡(luò)、理清重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，思維導(dǎo)圖的靈活性也為復(fù)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整提供了可能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改和補(bǔ)充，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量和深度。最后，思維導(dǎo)圖還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)圖形、顏色等元素的運(yùn)用，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)科內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。[1]

以高三地理《自然資源及其利用》教材內(nèi)容為例，通過(guò)思維導(dǎo)圖制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以清晰地劃分出各類自然資源及其特點(diǎn)，明確每一類資源的利用方式和影響因素。這有助于學(xué)生全面掌握有關(guān)自然資源的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高記憶和理解的效果。

二、制作主題思維導(dǎo)圖

在新課改下，制作主題思維導(dǎo)圖是高三地理復(fù)習(xí)中的第二項(xiàng)關(guān)鍵策略。首先，通過(guò)主題思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以系統(tǒng)梳理和整合某一主題下的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這有助于提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜地理概念的整體把握能力，減少知識(shí)的碎片化。同時(shí)，主題思維導(dǎo)圖能夠強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在地理學(xué)科中，不同知識(shí)點(diǎn)之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，主題思維導(dǎo)圖通過(guò)直觀的圖形使得學(xué)生更容易理解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有助于形成完整的學(xué)科認(rèn)知。其次，主題思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了一個(gè)有序、層次分明的學(xué)習(xí)框架。通過(guò)明確主題的核心概念，學(xué)生能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有助于抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，主題思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程本身就是一種對(duì)知識(shí)的再次消化和總結(jié)過(guò)程。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中需要梳理自己的思路，選擇關(guān)鍵信息，并進(jìn)行整合，這有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。最后，主題思維導(dǎo)圖也為復(fù)習(xí)過(guò)程中的隨時(shí)回顧提供了便捷。學(xué)生可以通過(guò)查看主題思維導(dǎo)圖，快速回顧某一主題下的知識(shí)點(diǎn)，幫助鞏固記憶，提高知識(shí)記憶的持久性。[2]

以高三地理《環(huán)境污染與國(guó)家安全》教材內(nèi)容為例，制作主題思維導(dǎo)圖可以清晰地呈現(xiàn)環(huán)境污染的各種類型、成因、影響以及國(guó)家安全與環(huán)境污染的關(guān)系。這有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中系統(tǒng)性地理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)該主題的綜合應(yīng)用能力。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)

在新課改下，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)是高三地理復(fù)習(xí)中的第三項(xiàng)重要策略。首先，通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將散落在各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)組織，形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這有助于學(xué)生更全面地理解地理知識(shí)，避免知識(shí)點(diǎn)之間孤立存在，提高整體把握能力。同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)對(duì)跨章節(jié)知識(shí)關(guān)系的理解。在地理學(xué)科中，不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)往往存在著緊密的聯(lián)系，通過(guò)思維導(dǎo)圖的串聯(lián)，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，有助于形成更為深刻的認(rèn)知。其次，思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)有助于學(xué)生形成更為系統(tǒng)的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生能夠形成更為完整的認(rèn)知體系，提高學(xué)科整體水平，有助于更好地應(yīng)對(duì)高考綜合性的考查要求。此外，知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)思維導(dǎo)圖還為學(xué)生提供了一個(gè)全面回顧知識(shí)體系的工具。通過(guò)查看思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以迅速回顧并串聯(lián)起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于鞏固記憶，提高對(duì)知識(shí)記憶的持久性。最后，通過(guò)思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠更有目的性地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)導(dǎo)圖的脈絡(luò)，有針對(duì)性地、有選擇性地學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

以高三地理《中國(guó)的耕地資源與糧食安全》教材內(nèi)容為例，通過(guò)思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以將耕地資源、糧食生產(chǎn)、糧食安全等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的認(rèn)知框架。這有助于學(xué)生更好地理解中國(guó)糧食安全的形成機(jī)制，提高對(duì)該主題的整體把握能力。

結(jié)語(yǔ)：隨著新課改的推出和推進(jìn)，高三地理復(fù)習(xí)模式也需要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化。通過(guò)積極探索思維導(dǎo)圖等創(chuàng)新復(fù)習(xí)手段，構(gòu)建更為科學(xué)的復(fù)習(xí)體系，可以提高學(xué)生的學(xué)科整體把握水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云會(huì).基于思維導(dǎo)圖的高中地理主題式復(fù)習(xí)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2023.

[2]鄒旭丹.基于思維導(dǎo)圖的高中生地理綜合思維培養(yǎng)研究[D].西南大學(xué)，2023.