李帆

★作文如果沒(méi)有鮮明的立意，將“行之不遠(yuǎn)”。

然而，立意的要求是怎樣的？應(yīng)該如何為作文立意？本文從當(dāng)前學(xué)生的立意現(xiàn)狀出發(fā)，

探索新課標(biāo)新時(shí)代背景下的立意策略。

一、當(dāng)前，學(xué)生立意的現(xiàn)狀

（一）隨波逐流，人云亦云

很多同學(xué)鮮有自己的主見(jiàn)，考場(chǎng)作文觀點(diǎn)是“拿來(lái)主義”的套用，作文總是讓閱卷老師產(chǎn)生“千篇一律”的倦怠感覺(jué)，這樣的作文難以得到閱卷者的共鳴。

（二）淺嘗輒止，深度有限

有的同學(xué)的作文總是立足于身邊的瑣事，而沒(méi)有往深處挖掘其內(nèi)涵。比方說(shuō)，在寫(xiě)人記事的作文中，其事件的先后、細(xì)節(jié)描寫(xiě)都顯得略為粗淺，往往淺嘗輒止。這種一筆帶過(guò)式的“春秋筆法”，往往難以凸顯主題。例如2023年黑龍江的中考作文題是“致敬”，大多數(shù)學(xué)生都選擇了教師、警察、醫(yī)生等進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，至于他們工作的目的、價(jià)值卻閉口不談，這就顯得作文的格局“低了”。

（三）過(guò)于負(fù)面，消極無(wú)力

很多同學(xué)的作文思想不夠積極，甚至透露的情感又太過(guò)消沉，難以喚醒人的斗志，這樣的作文往往會(huì)因?yàn)椤跋麡O”淪為毫無(wú)意義。有的學(xué)生的作文功利性過(guò)重，比方說(shuō)，有的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和老師的表?yè)P(yáng)，鮮有回歸人生意義的追求上面來(lái)。

（四）面面俱到，東拉西扯

有的學(xué)生的作文看起來(lái)材料豐富，但真心能夠結(jié)合主題展開(kāi)寫(xiě)的素材較少，體現(xiàn)情感的環(huán)節(jié)卻不能夠體現(xiàn)出來(lái)，給人一種堆砌文字的嫌疑。例如2023年北京卷“我讀到的北京”的作文中，很多學(xué)生把北京的若干個(gè)景點(diǎn)都寫(xiě)了一遍。那么哪一個(gè)是最喜歡、最值得寫(xiě)的呢？不知道！這就顯得主題思想不夠凸顯了，換言之，立意要的是明確的指向。

二、作文立意的方法

（一）明確要求，有集中指向

關(guān)于立意，有明確的基本原則。其一，立意當(dāng)正確。所謂“正確”，就是說(shuō)學(xué)生的作文一定要體現(xiàn)出積極向上的、健康的思想和態(tài)度，不能出現(xiàn)偏激的、片面的、負(fù)面的思想，如歌頌真、善、美，生活中的那些美人、美景、美物都值得我們?nèi)?xiě)，那些愛(ài)國(guó)的、誠(chéng)信的、奉獻(xiàn)的精神也值得我們?nèi)バ麚P(yáng)，這樣的作文立意方能稱(chēng)為“正確”。第二，立意當(dāng)集中。所謂“集中”就是說(shuō)作文的思想和內(nèi)容一定要單一、明確，切忌面面俱到。不管是寫(xiě)景還是寫(xiě)人，抑或是敘事，只要形成一篇作文，都必須有一個(gè)明確的中心，不能模棱兩可，更不能有多個(gè)中心，這就需要在內(nèi)容的選擇上詳略結(jié)合。第三，立意當(dāng)深刻。所謂“深刻”就是要求能夠透過(guò)事物的現(xiàn)象挖掘出事物內(nèi)在的本質(zhì)，所節(jié)選的素材能夠體現(xiàn)出一定的思想深度。同時(shí)，還要一定的跨越。比方說(shuō)，在一次上學(xué)途中，一個(gè)學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)的自行車(chē)車(chē)鏈子掉了，于是他幫助同學(xué)將自行車(chē)恢復(fù)了原樣，受到了老師的表?yè)P(yáng)，他說(shuō)“獲得表?yè)P(yáng)”是一件值得驕傲的事，這種立意就不好了，可以將“驕傲”上升到“幫助別人的同時(shí)，自己也能獲得快樂(lè)”的立意上，這樣的立意就顯得深刻。

（二）以小見(jiàn)大，當(dāng)大處著眼

初中學(xué)生的生活閱歷、閱讀視野有限，對(duì)外面的世界難以有深刻的認(rèn)識(shí)，這就需要教師積極引導(dǎo)。最有效的寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”。所謂“以小見(jiàn)大”就是從學(xué)生身邊的小事情、小事物、小角度著手，來(lái)凸顯家國(guó)情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、生命關(guān)懷等大主題，讓學(xué)生的視角超越平常的認(rèn)識(shí)。如莫懷戚的《散步》，從一家人散步的小事情中上升到傳承中華文化的尊老愛(ài)幼的良好思想品德上面來(lái)，具有深刻的意蘊(yùn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生往深處挖掘，這樣也就能寫(xiě)出具有一定深度的作文了。比方說(shuō)，植樹(shù)是響應(yīng)國(guó)家“綠水青山就是金山銀山”的時(shí)代理念；比方說(shuō)，看到醫(yī)生救死扶傷，就是挽救生命，凸顯生命關(guān)懷；從一個(gè)同學(xué)隨手撿起地面的垃圾這個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)看，就是保護(hù)環(huán)境、提升素質(zhì)的體現(xiàn)……這些都是以小見(jiàn)大。例如2023年煙臺(tái)卷“這一路，風(fēng)光真好”的作文。一個(gè)考生寫(xiě)自己回到家鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，從鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)成蔭的景色寫(xiě)新農(nóng)村的所見(jiàn)所聞，再上升到中華民族偉大復(fù)興，讓人拍案叫絕。誠(chéng)然，要達(dá)到這樣的境界，一定要有對(duì)生活的獨(dú)特的感觸。

（三）精選素材，呈時(shí)代風(fēng)貌

白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，說(shuō)的是文學(xué)創(chuàng)作要回歸社會(huì)和時(shí)代的需要。作為新時(shí)代的中學(xué)生，也應(yīng)該要有這種意識(shí)。應(yīng)該如何做呢？筆者認(rèn)為，要在選材上做文章，也就是說(shuō)要精選身邊的那些素材，讓它們?yōu)樽约旱淖魑奶泶u加瓦，讓自己的作文立意鮮明，呈現(xiàn)時(shí)代的風(fēng)貌。其一，精選感動(dòng)人心的素材。我們處于社會(huì)生活當(dāng)中，每一天都會(huì)發(fā)現(xiàn)形形色色的人和事。比方說(shuō)，我們的老師，他們嘔心瀝血只為培育國(guó)家棟梁；電信工，他們兢兢業(yè)業(yè)只為人民網(wǎng)絡(luò)通暢而勞碌；街道的清潔工，勤勤懇懇只為還原城市的干凈……這些人默默無(wú)聞地工作，但恪盡職守，值得我們?nèi)ビ^察、去描寫(xiě)。其二，精選富有人情味的素材。學(xué)生的生活并不是一張白紙，而是多姿多彩的。例如在2023年宜昌卷“遠(yuǎn)山近水皆有情”的中考作文中，一個(gè)考生寫(xiě)自己的奶奶摔倒了不省人事，鄰居來(lái)幫忙，還給鎮(zhèn)上的醫(yī)院打去了電話(huà)，電話(huà)不通，又跑去村委會(huì)，這個(gè)時(shí)候全村人都出動(dòng)了，最終將奶奶送到了縣人民醫(yī)院。這個(gè)考生寫(xiě)道：“山路彎又彎，溫暖的是人的心！”這句話(huà)樸實(shí)無(wú)華，卻是真情實(shí)感的表現(xiàn)。只要作文緊扣時(shí)代的脈搏，立意聚焦在這些方面，那么，筆下的作文就會(huì)有震撼人心的力量。

（四）推陳出新，融新穎思路

立意中的“意”在富有深意的同時(shí)，更要有新意。何謂“新意”呢？這就需要從問(wèn)題的反向開(kāi)始深入思考，從而提煉出新的主題、新的想法。例如在“與你相遇，真好”的中考作文中，很多同學(xué)都將“你”實(shí)體化為一個(gè)真實(shí)的人物或者事物，比方說(shuō)自己的老師、朋友等，又或者是一本書(shū)、一輛自行車(chē)，可謂是“千篇一律”。有一個(gè)學(xué)生卻獨(dú)辟蹊徑，將這個(gè)“你”虛擬化，以運(yùn)動(dòng)會(huì)的一次失利為例寫(xiě)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折、失敗、痛苦，讓他體悟到“生命需要永無(wú)止境的奮斗”。這樣的寫(xiě)作思路和鮮明立意無(wú)疑讓閱卷老師感受到前所未有的新意。這種“新”也可以借用某些事物來(lái)表達(dá)。例如在2023年南充卷“我的互聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)”的中考作文中，一個(gè)學(xué)生化身為一個(gè)“網(wǎng)人”在網(wǎng)頁(yè)上游走，他回到過(guò)去看自己的家鄉(xiāng)（瀏覽家鄉(xiāng)過(guò)去的圖片），又從過(guò)去回到現(xiàn)在看見(jiàn)了新時(shí)代、新世界的迅猛發(fā)展。這樣的立意讓閱卷老師拍案叫絕。

三、結(jié)束語(yǔ)

俗話(huà)說(shuō)“千古文章意為高”，一篇作文的“意”是文章的靈魂和統(tǒng)帥。然而，可能是寫(xiě)作訓(xùn)練的不足，又或者立意不得法，許多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候總被自我的狹小天地所束縛，作文顯得平淡而無(wú)新鮮意念。因此，在實(shí)際的作文訓(xùn)練過(guò)程中，教師當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)情，精準(zhǔn)找到學(xué)生在立意方面存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展立意訓(xùn)練，從而讓作文有鮮明的、深刻的立意。