欒磊

大課間，我發(fā)現(xiàn)佳澤坐在地上哭。詢問原因，得知跑操時她被博文撞倒，膝蓋磕破了。

安頓好佳澤，我找到博文：“博文，跑操時你和佳澤之間發(fā)生了什么？”博文理直氣壯地說：“我又不是故意撞她的，我都和她說對不起了?！?/p>

從博文的話中可以看出，他認為“對不起”是一種“靈丹妙藥”，犯了錯誤，只需說一聲“對不起”，一切就萬事大吉了。

我不禁想：犯了錯誤，一聲“對不起”真的能解決問題嗎？平時，在孩子們發(fā)生沖突時，我們通常先了解情況，再采用“你向他道歉”“你跟他說聲‘對不起”這樣的方式來處理，認為事情就解決了。我們只教了孩子們說“對不起”，并沒有告訴他們該怎么做，這就讓“對不起”變成了一種推卸責任的方式。于是，我決定利用第二天的晨會時間召開一次微班會。

上課伊始，我用化名講了博文和佳澤之間發(fā)生的故事，順勢提問：“你如果是這個被撞倒的同學，會原諒對方嗎？”

“不會！”大家異口同聲地說。

我追問：“為什么？他已經(jīng)道歉了呀！”

信宇迫不及待地說：“他道歉不夠真誠?！?/p>

我補充說：“男生的態(tài)度不誠懇，他的行為也給女生帶來了傷痛，是吧？”大家紛紛點頭。

“你們能幫忙出出主意，說一說男生怎么做才能被原諒嗎？”

“我覺得男生的語言要真誠些，態(tài)度再誠懇點?！毙∮甑谝粋€舉起了小手。

易辰也說出了他的看法：“老師，我覺得男生說完‘對不起后，應該問問女生的情況。如果她很疼，需要幫助，男生有責任去幫助她?！?/p>

“對啊，男生轉身走了，女生卻疼得蹲在地上。男生的‘對不起并沒有減輕她的疼痛?！蔽艺f。

“老師，男生應該把女生扶起來?！弊雍酱舐暤卣f。

我向子航豎起大拇指，說：“我們還要敢于用實際行動彌補錯誤，承擔該承擔的責任。比如，我們把別人的水杯碰倒了，該怎么做？”

依彤說：“先說對不起，再把水杯扶起來?！?/p>

“如果水灑出來了，該怎么做？”我繼續(xù)問。

“先要誠懇地說對不起，然后幫同學把桌子擦干凈?！奔蚜盅a充。

“如果課本被水浸濕，沒法用了呢？”

“那就給他買新課本?！毙≡姄尨稹?/p>

“對，這就是在用行動承擔自己的責任。我們與同學交往的過程中，有沒有發(fā)生過類似的事情？”

“有一次科學課上，我低頭撿東西，不小心碰壞了萱萱搭好的紙橋。我主動向她道歉，并和她一起把紙橋重新搭好，萱萱原諒我了?！卞f。

我望著博文，他的小手似舉非舉。我微笑著示意他發(fā)言。

“老師，昨天大課間活動時我撞倒了佳澤，只說了聲‘對不起就跑開了。我做得不對，如果再給我一次機會，我會真誠地向佳澤道歉，然后把她扶起來送到醫(yī)務室，請校醫(yī)幫忙檢查一下?！辈┪目粗贿h處的佳澤，不好意思地說。

“同學們，此處應該有……”我提高嗓音說，大家紛紛鼓掌。

“孩子們，通過今天的微班會，你明白了什么？”我問全班同學。

“一個簡單的道歉不能解決所有的問題?！薄啊畬Σ黄鹬皇菍Υe誤的態(tài)度，而不是解決問題的辦法?！薄拔覀円獙ψ约旱腻e誤負責?！贝蠹覡幭瓤趾蟮卣f出自己的收獲。

“對不起”確實能解決很多問題，但“對不起”并不是萬能的。我們一定要懂得，“對不起”和“沒關系”之間還有責任。（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省威海市福泰小學）

責任編輯? 陳建軍