宋亞麗

摘要：文章以人音版小學(xué)音樂三年級下冊第一單元《愛祖國》為例，探索大單元構(gòu)建以及教學(xué)的具體實施，提出整合單元內(nèi)容、落實教學(xué)評一致以及引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)、豐富單元活動兩條路徑，意在開展單元內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、活動形式豐富、以學(xué)生為中心的整體性教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 大單元教學(xué) 實施路徑

引言：囿于單一音樂作品展開的教學(xué)，本質(zhì)上是“就作品教作品”，對于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)的作用有限。而大單元教學(xué)聯(lián)結(jié)單元內(nèi)容，挖掘豐富育人元素，對落實立德樹人任務(wù)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著重要意義。因此，小學(xué)音樂學(xué)科應(yīng)積極做出改變，探尋科學(xué)的實施路徑，使傳統(tǒng)單一課時教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髥卧w教學(xué)。

一、整合單元內(nèi)容，落實教學(xué)評一致

大單元教學(xué)以單元主題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全過程，需要圍繞主題整合單元內(nèi)容，挖掘育人元素，融入教、學(xué)、評目標之中，保持三者高度一致，為教學(xué)實踐活動的順利進行提供堅實保障與指導(dǎo)依據(jù)。

（一）整合單元內(nèi)容

人音版小學(xué)音樂三年級下冊第一單元《愛祖國》是深化愛國教育的單元，圍繞“愛祖國”主題安排三首鑒賞作品（《我們走進十月的陽光》《盧溝謠》《紅旗頌》）與兩首演唱作品（《祖國祖國我們愛你》《只怕不抵抗》）。結(jié)合單元“掌握合唱演唱形式”的要求，鑒賞與演唱教學(xué)中均應(yīng)滲透合唱相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生群體意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)合唱技能做準備。[1]因此，本單元需要從作品的旋律與表演形式特征入手，以演唱作品為主，穿插鑒賞作品，鼓勵合作演唱，并挖掘其中的愛國元素，從多維度接受愛國主義的熏陶。

因此，我設(shè)置了三個課時：第一課時為《祖國祖國我愛你》，揭示愛國主題，渲染學(xué)習(xí)氛圍；第二課時為《只怕不抵抗》，貫穿愛國主題，以紅色資源帶動情緒；第三課時為《紅旗頌》，感知魄力，宣揚愛國初心。

（二）細化教學(xué)目標

教學(xué)目標實際圍繞教與學(xué)兩個維度設(shè)定，因此，要結(jié)合學(xué)情展開分析，立足全面性、發(fā)展性、系統(tǒng)性，使教學(xué)目標與核心素養(yǎng)對應(yīng)，符合學(xué)生需求。本單元具體教學(xué)目標如下。

1.審美感知。在聆聽或演唱作品中感受旋律特點，并以語言、動作等簡潔的描述方式表達對祖國的熱愛。

2.藝術(shù)表現(xiàn)。有感情地演唱歌曲，傳遞真摯情感；能用二拍子隊列行進音樂特征表演《只怕不抵抗》，表現(xiàn)歌曲中塑造的音樂形象；正確比較主題旋律在不同樂段之中出現(xiàn)的變化，包括速度、節(jié)拍、力度等要素。

3.文化理解。結(jié)合歌曲創(chuàng)作時代背景，了解合唱；認識與了解“延長記號”，提升音樂探究與表現(xiàn)能力。

（三）明確評價目標

根據(jù)教學(xué)目標，單元評價主要從三個方面展開。

1.評價音樂素養(yǎng)知識動態(tài)生成與個體知識體系建構(gòu)情況；

2.音樂表現(xiàn)能力，能否用歌聲、肢體語言表達感受；

3. 能否正確輸出愛國情。

評價圍繞發(fā)展性與情感性兩個方面展開，采取自評、小組互評、師評三種方式，每課時均采用評價量表、獎勵蓋章兩種評價工具。其中評價量表細致、客觀，會給出每項評價目標的詳細評價內(nèi)容，也給出評價標準，可以準確掌握教學(xué)情況，進一步完善教學(xué)設(shè)計。獎勵蓋章發(fā)揮鼓勵作用，每個獎?wù)路e累1分，學(xué)期結(jié)束積分最高學(xué)生頒發(fā)“音樂之星”獎狀。

二、引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)，豐富單元活動

大單元教學(xué)并非簡單地學(xué)習(xí)音樂作品中的知識，還需要深入單元主題，探究情感、思想，實現(xiàn)知識能力與道德品質(zhì)的同步發(fā)展。因此，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，但要豐富學(xué)習(xí)活動形式，使課堂教學(xué)高投入、高認知。

（一）體驗式學(xué)習(xí)活動

設(shè)計學(xué)生能夠全身心參與音樂體驗的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主認知、理解。如在第一課時，在“愛上了，我的國”環(huán)節(jié)設(shè)置節(jié)奏游戲。[2]聽音樂，初步感知旋律后，節(jié)奏游戲開始，一組學(xué)生用手拍擊桌子、一組學(xué)生模擬“咚咚咚”的聲音，表現(xiàn)2丨4拍節(jié)奏；教師敲擊鼓點以示游戲開始，隨著鼓點表現(xiàn)節(jié)奏，鼓點停節(jié)奏停，初期鼓點慢，經(jīng)過幾輪之后鼓點越來越快，增加游戲難度；期間應(yīng)觀察每組是否完整表現(xiàn)、是否存在失誤，以此使學(xué)生感受2丨4拍節(jié)奏特點，充分感受節(jié)奏魅力。

（二）協(xié)作式學(xué)習(xí)活動

本單元核心知識內(nèi)容為認識合唱演唱形式，應(yīng)組織協(xié)作式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探索歌曲、聯(lián)合演唱，培養(yǎng)協(xié)作能力。如在第二課時拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生合作欣賞歌曲《我們走進十月的陽光》，討論交流歌曲中情緒變化、組成部分以及獲得的愛國體驗與感受，表達愛國宣言，再將探索的內(nèi)容融入歌曲演唱中，賦予歌曲豐富的情感，并保障情感的統(tǒng)一。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，交流彼此的音樂感受、理解、掌握的知識，并彼此溝通、交換意見，耐心傾聽、配合、等待，形成合作意識，培養(yǎng)組織合作、參與合作的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，大單元教學(xué)是新課標引導(dǎo)下的新型教學(xué)模式，在具體實施過程中要從整合單元內(nèi)容出發(fā)，將單元各個部分建立起聯(lián)系，明確在促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中的順承關(guān)系，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容，細化教學(xué)目標、評價目標，豐富以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，以目標引領(lǐng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，主動認知與理解，保障課堂發(fā)生深度學(xué)習(xí)，進而發(fā)揮大單元教學(xué)價值，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊川美. 音樂課程大單元教學(xué)的思考與實踐——以《唱得幸福落滿坡》的教學(xué)為例 [J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2023， （36）： 47-49.

[2]顧亞男. “單元整合”為小學(xué)音樂教學(xué)添魅力 [J]. 讀寫算， 2023， （35）： 110-112.