摘 要：新形勢對教育教學工作提出了新的要求，所以在新形勢下開展教育教學工作，需要結合實踐調查對教學策略、教學方法等進行調整，以此來滿足教育目標和學生成長的具體要求。為了讓課程效果更加突出，讓學生的綜合素質獲得顯著提升，高職院校積極開展美術教育與思政教育的融合工作，高職美術課程思政教學改革工作得以全面實施。立足教學實踐對當前美術課程思政教學改革的具體對策進行分析，總結可以推廣的教學經驗和方法，為實踐教學提供更加有效的助力。

關鍵詞：新形勢；高職院校；美術課程；思政教學；改革

隨著社會的不斷發(fā)展，教育環(huán)境也在不斷變化。在新形勢下，高職院校美術課程思政教學面臨著一系列挑戰(zhàn)和機遇。如何適應新的教育環(huán)境，提高美術課程思政教學的質量和效果，是當前高職院校亟待解決的問題?？偨Y現(xiàn)階段高職院校美術課程思政教學，發(fā)現(xiàn)其存在一些問題，如教學內容與時代脫節(jié)、教學方法單一、缺乏與職業(yè)教育的有效結合等。

一、高職院校美術課程思政教學的現(xiàn)狀與問題

美術課程作為高職院校人文素質教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新思維和藝術素養(yǎng)。然而，在新的教育形勢下，高職院校美術課程思政教學存在顯著問題，具體如下：

首先是教學內容與方法方面。高職院校美術課程思政教學存在與時代脫節(jié)的現(xiàn)象。一些課程內容過于注重傳統(tǒng)藝術和西方藝術，缺乏對當代藝術和民族文化的關注。同時，教學方法也較為單一，缺乏創(chuàng)新。一些教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學，缺乏對學生主動學習和實踐操作的引導。這種教學方法不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，這種教學方法也無法滿足學生對美術課程思政教學的個性化需求，進一步影響了教學效果。

其次是教師隊伍狀況方面。高職院校美術課程思政教學的教師隊伍存在一定的問題。一方面，教師的思想政治素質參差不齊，一些教師對于思想政治教育的重視程度不夠，影響思政教學的有效實施；另一方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力也有待提高。一些教師缺乏對美術課程思政教學的深入研究和實踐經驗，導致教學效果不盡如人意。

最后，高職院校美術課程思政教學的評價體系有待改善，主要體現(xiàn)在評價方式過于單一，過于依賴考試成績。這種評價方式很難全面反映學生的學習狀況和綜合素質，也不利于學生的全面發(fā)展。因為考試成績只能反映學生對知識點的記憶和掌握程度，無法反映學生的實際表現(xiàn)和綜合素質，比如學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、團隊協(xié)作能力等方面，都無法通過考試來評價。此外，這種評價方式還會導致學生的學習態(tài)度和價值觀出現(xiàn)偏差，過分追求高分而忽視對自身綜合素質的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，需要建立更加科學、全面、公正的評價體系，注重學生的實際表現(xiàn)和綜合素質的評價，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，提高學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)競爭力。

二、新形勢下美術課程思政教學改革的需求與挑戰(zhàn)

隨著社會的不斷發(fā)展，教育環(huán)境也在不斷變化。在新形勢下，美術課程思政教學改革面臨一系列的變化與挑戰(zhàn)。

（一）新形勢下的教育環(huán)境變化

當前，教育環(huán)境正面臨著許多變化。首先，隨著科技的不斷發(fā)展，信息化技術已經深入到教育領域。學生獲取信息的方式更加多樣，獲得的內容也更加豐富。這使得傳統(tǒng)的教學模式受到挑戰(zhàn)，教師需要不斷更新教學方法和手段，以滿足學生的需求。其次，隨著社會的發(fā)展，國家對于人才的需求也在不斷變化。在新形勢下，國家對于人才的素質提出了更高的要求。不僅要求學生具備扎實的專業(yè)知識，還要求學生具備良好的思想道德素質。這使得美術課程思政教學改革顯得尤為重要。

就美術課程思政教學改革而言，其主要是為了滿足兩方面的需求。一是國家教育政策調整需求。近年來，國家對于教育政策進行了多次調整。在新的教育政策下，美術課程思政教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。例如，新的教育方針強調素質教育的重要性。這就要求美術課程不僅要注重學生的技能培養(yǎng)，更要注重學生的思想道德素質培養(yǎng)。同時，國家也加強了對學校思想政治教育工作的考核力度，這使得美術課程思政教學改革成為必然趨勢。二是社會對人才思想道德素質的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的思想道德素質要求也越來越高?，F(xiàn)代社會需要的是具備高度的思想道德素質、良好的職業(yè)素養(yǎng)和強烈的社會責任感的人才。而美術課程作為人文素質教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的思想道德素質方面具有不可替代的作用。因此，美術課程思政教學改革需要更加注重培養(yǎng)學生的思想道德素質和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會的需求。

（二）美術課程思政改革的挑戰(zhàn)

在新形勢下，美術課程思政教學改革面臨著許多挑戰(zhàn)。第一，如何將思政教育自然地融入美術教學是一個重要挑戰(zhàn)。美術課程有其獨特的學科特點，強調個體創(chuàng)造性和審美體驗，而傳統(tǒng)的思政教育往往更注重理論知識和意識形態(tài)的灌輸。在改革過程中，教師需要找到二者的契合點，既不破壞美術課程的獨特性，又能有效地滲透思政教育元素。第二，隨著新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生的信息來源越來越豐富，價值觀也日益多元化。這給思政教育帶來新的挑戰(zhàn)。如何在這種環(huán)境下引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和道德素養(yǎng)，是美術課程思政改革中必須考慮的問題。例如，可以通過賞析具有社會關懷和人文精神的美術作品，引導學生反思社會現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的批判性思維和社會責任感。第三，傳統(tǒng)的美術教育評價體系主要以技能和表現(xiàn)為標準，而思政教育更注重學生的內在素質和思想觀念培養(yǎng)。如何建立一套既符合美術教育規(guī)律又能反映思政教育目標的評價體系，是改革中需要解決的一個重要問題。

三、新形勢下美術課程思政教學改革的策略與措施

就現(xiàn)階段的高職教育而言，思政教育改革刻不容緩。所以，結合美術課程思政教育現(xiàn)狀，積極推動教學改革具有必要性和重要性。結合新形勢對教學改革進行分析，主要的措施如下。

（一）更新教學內容，融入社會主義核心價值觀

在美術課程思政教學中，教師不僅要注重技能傳授，更要注重價值引領。為了使教學內容更加貼近時代，教師應該及時更新教學內容，將社會主義核心價值觀融入教學。這不僅可以增強學生對社會主義核心價值觀的理解和認同，還可以幫助學生樹立正確的價值觀。

在線描造型的教學中，教師可以將線描技法與中國傳統(tǒng)文化元素相結合，引導學生通過繪畫表現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以選取一些具有代表性的中國傳統(tǒng)文化元素，如中國畫、民間藝術等，引導學生運用線描技法對其進行表現(xiàn)。這種教學方法不僅可以提高學生的繪畫技能，還可以增強學生對中國文化的理解和熱愛。在基礎透視教學中，教師可以引導學生探索生活中的透視現(xiàn)象。例如，教師可以選取一些具有代表國家和民族精神、形象的元素，如天安門、長城等，引導學生在練習造型的同時了解其背后的故事，培養(yǎng)學生的愛國情懷。在色彩教學中，教師可以引導學生運用色彩表現(xiàn)國家富強、民族振興的主題，對比中西方繪畫中相同顏色的不同寓意，選取國人最喜歡的紅色，賞析我國經典美術作品中的“中國紅”是如何運用的。

通過將社會主義核心價值觀融入美術課程思政教學的方法，教師可以使教學內容更加貼近時代，同時幫助學生樹立正確的價值觀。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

美術課程思政教學改革的關鍵在于創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，同時結合課程思政的理念，提高學生的思想道德素質和人文素養(yǎng)。就具體的教學工作組織開展來看，可以實施如下措施：

1.情境教學

營造一個展覽的環(huán)境，通過創(chuàng)設具體、生動的情境，引導學生進入學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在素描教學中，帶領學生實地參觀畫展，讓學生身臨其境地感受素描作品的藝術魅力，在觀展的同時鼓勵引導學生現(xiàn)場臨摹，去發(fā)現(xiàn)素描作品中所蘊含的思想和情感，實現(xiàn)思政與藝術的有機結合。

2.互動教學

通過師生互動、生生互動的方式，引導學生積極參與課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在色彩教學中，師生一起賞析一些著名作品，然后讓學生自己設計色彩組合，可以將大師筆下的顏色臨摹在自己的作品中，并在課堂上展示和分享其作品。通過互動交流，引導學生發(fā)現(xiàn)色彩的美和意義，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和批判性思維。

3.實踐教學

通過組織實踐活動，引導學生在實踐中體驗和感悟美術的魅力和價值，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊協(xié)作精神。例如，在風景寫生教學中，教師可以組織學生到風景優(yōu)美的地區(qū)進行實地寫生，讓學生親身感受大自然的美和力量。同時引導學生關注環(huán)境保護和生態(tài)平衡問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和人文素養(yǎng)。也可以定期舉行義務支教活動，學生作為志愿者到偏遠貧困地區(qū)進行文化幫扶。通過這種形式將自己所學的美術技能發(fā)揮出來，學生的心靈將得到感化，責任感將得到提升。

（三）加強教師隊伍建設，提高教師的思政素質

在美術課程思政教學改革中，教師扮演著至關重要的角色。他們不僅是知識的傳遞者，更是學生人生觀、價值觀的重要引導者。因此，提升教師的思政素質，是改革成功的關鍵所在。

為了實現(xiàn)這一目標，高職院校應當加強教師隊伍的建設。這不僅意味著引進更多的高素質教師，更需要對現(xiàn)有的教師進行持續(xù)的培養(yǎng)，提升教師的水平。組織教師參與思政培訓和教學交流活動，是一個非常有效的方式。通過這樣的培訓和交流，教師可以深入理解思政教育的內涵，掌握先進的教學方法和技巧，從而更好地將其融入美術教學。同時，教師自身也應當具備自我提升的意識。他們應該認識到，教育是一個持續(xù)進步的過程，需要不斷地更新觀念、創(chuàng)新方法。只有這樣，才能確保自己的教學始終與時代同步，滿足學生的需求。例如，學校鼓勵美術教師參與思政培訓和教學交流，定期組織教師進行教學研究，開展具有地方特色的美術課程思政教學活動。這種全方位的培養(yǎng)策略，能夠使美術課程思政教學質量得到顯著的提升。

（四）完善評價體系，強化過程評價和學生參與評價

在美術課程思政教學改革中，完善評價體系是至關重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價體系主要以考試成績?yōu)橹饕u價標準。這種評價方式過于單一，無法全面反映學生的學習情況和綜合素質。因此，需要完善評價體系，強化過程評價和學生參與評價。

首先，需要重視過程評價。在美術課程中，學生的實際表現(xiàn)是非常重要的。因此，教師需要在教學過程中對學生的表現(xiàn)進行觀察和評價。例如，教師可以對學生的課堂參與度、學習態(tài)度、技能掌握程度等多個方面進行評價。這樣的評價方式可以更加全面地反映學生的學習情況，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，及時進行指導和幫助。美術課程本身不存在試卷類型的考試，而是重在平時過程中的提升與訓練。通過日積月累，方能將繪畫和審美能力升華。

其次，需要加強學生參與評價。學生是學習的主體，讓學生參與評價可以更好地激發(fā)他們的學習熱情和主動性。例如，可以采用學生互評、小組評價等方式，讓學生參與到評價過程中。美術課程的互評就像觀看畢業(yè)展覽，學生將某一階段的成果展示出來，以觀展的形式相互賞析作品。這樣的評價方式不僅可以提高學生的評價能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

最后，需要結合課程思政進行評價。在美術課程中，許多作品都蘊含著思想、情感和價值觀。因此，教師在評價學生的作品時，需要從思想、價值觀等方面進行評價，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、結語

在全面推進素質教育的時代大形勢下，高職院校美術課程思政教學改革對于培養(yǎng)多元綜合的復合型優(yōu)秀人才具有重要意義。通過更新教學內容、創(chuàng)新思政教學方法、加強教師隊伍建設、完善思政教學評價等對策，可以有效推進美術課程思政教學改革。當然，改革并非是一蹴而就的，隨著社會形勢的變化和用人需求的改變，未來還需要進一步深化教學改革，不斷完善美術課程思政教學體系，努力培養(yǎng)更多具備高度社會責任感和良好道德品質的優(yōu)秀人才，為社會主義事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

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作者簡介：

張悅，鄭州幼兒師范高等?？茖W校美術學院教師，三級美術師。研究方向：美術教育、美術概論、美術造型基礎、幼兒園手工與環(huán)創(chuàng)等。