李言濤

（亳州中藥科技學(xué)校，安徽亳州 236800）

差異化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法中能夠有效發(fā)揮學(xué)生特長，實(shí)現(xiàn)教育公平的一種手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，要求教師在教學(xué)過程中充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。在體育教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生對體育活動產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。中職體育課程的差異化教學(xué)要求教師結(jié)合差異化教學(xué)手段，對當(dāng)前的體育課程教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的組織管理，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本，在教學(xué)活動中銜接差異化活動，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探索，從而提高學(xué)生的綜合體育學(xué)習(xí)水平和效率。

1 中職體育籃球課程差異教學(xué)分析

1.1 個體差異分析

在開展中職籃球課程差異化教學(xué)的過程中，需要充分尊重學(xué)生的個體差異。教師需結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、技能、興趣、思想等多方面的差異，在教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在此過程中，教師需做到充分、細(xì)致的學(xué)情調(diào)研，對每一位學(xué)生的籃球技能掌握情況進(jìn)行分析、論證、評估，從體能、技能、素質(zhì)、思想等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)層級進(jìn)行科學(xué)、合理地劃分，參照不同群體的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合彈性組織管理模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

1.2 因材施教，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

教師在開展中職體育籃球教學(xué)過程中，首先需保證體育課程教學(xué)活動安全、穩(wěn)定地進(jìn)行。為此，教師要了解學(xué)生的身心狀態(tài)，對學(xué)生體態(tài)、素質(zhì)、機(jī)能的差異進(jìn)行論證分析；同時還需要了解學(xué)生性格、情感、能力等多方面的需求，采取因材施教的方式，做到精細(xì)化的教學(xué)組織管理。在此期間，教師也需要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力情況，組織不同的教學(xué)活動，比如針對能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度，而針對基礎(chǔ)能力較弱、思維反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師則可以強(qiáng)化細(xì)節(jié)引導(dǎo)，指導(dǎo)其反復(fù)琢磨、刻苦練習(xí)，從而達(dá)成對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。另外，在開展差異化教學(xué)的同時，教師需指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷超越自我，讓學(xué)生在籃球動作練習(xí)過程中得到能力、思想、素質(zhì)的全面提升。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單手低手上籃的教學(xué)活動中，教師可根據(jù)學(xué)生存在的一系列問題，針對出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)或違規(guī)動作進(jìn)行論證分析，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生通過多元化練習(xí)，參與實(shí)際探索，從而引導(dǎo)學(xué)生完成多方面的探究?？傮w來說，在中職體育籃球課程中創(chuàng)建豐富的教學(xué)活動，開展個性化教學(xué)、個性化指導(dǎo)是必不可少的，中職籃球教師在該環(huán)節(jié)需立足學(xué)生成長的實(shí)際情況以及體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，組織豐富多樣的籃球教學(xué)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 中職籃球課程差異化教學(xué)策略

2.1 結(jié)合籃球?qū)嵺`，樹立正確的教學(xué)理念

開展中職籃球教學(xué)需積極結(jié)合正確的教學(xué)指導(dǎo)思想和觀念。在該過程中，中職體育教師要想提升教學(xué)品質(zhì)，則需要在思想觀念上有所突破，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成差異化學(xué)習(xí)。學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在素質(zhì)、情感、思想層面上，教師在籃球教學(xué)活動中需強(qiáng)化對學(xué)生的調(diào)研分析，從技能、素質(zhì)、認(rèn)知、興趣、特長等多方面來組織差異化的教學(xué)實(shí)踐活動。例如，教師需根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平差異，將學(xué)生劃分為不同的訓(xùn)練小組。針對籃球技能水平相對較高的學(xué)生，可將其歸類為一組，在訓(xùn)練過程中重點(diǎn)向此部分學(xué)生講解技術(shù)拓展性的知識內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展；而針對籃球技術(shù)水平以及身體素質(zhì)表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師則需要在教學(xué)過程中以鞏固練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固傳球、運(yùn)球等基礎(chǔ)動作；另外，教師也需要向該層次的學(xué)生講解新技術(shù)、新動作，帶領(lǐng)其實(shí)現(xiàn)逐層突破，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平；而針對技術(shù)水平、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師則需要將其歸類為一組，重點(diǎn)開展模仿教學(xué)，將復(fù)習(xí)、應(yīng)用以及訓(xùn)練方式作為常態(tài)化的內(nèi)容，同時也需要讓其通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，對籃球課程訓(xùn)練項(xiàng)目以及其中的理論知識進(jìn)行探究，幫助其練好基本功。總之，體育教師需樹立正確的實(shí)踐教育理念，在分層教學(xué)活動中結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)方法，逐步提升籃球課程教學(xué)效率。

2.2 合理選用課程教學(xué)內(nèi)容

中職籃球教師在差異教學(xué)環(huán)節(jié)也需要對差異化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、高效的選用。在此期間，教師需參照學(xué)生的短、中、長期的發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)條件來完成對教學(xué)內(nèi)容的差異化組織管理，教師可結(jié)合知識競賽、技術(shù)比賽等開展差異教學(xué)，精選課程教學(xué)內(nèi)容和方法，帶領(lǐng)學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)。一般情況下，進(jìn)入到職業(yè)院校的學(xué)生，其籃球基本技能水平不會過差，但是大部分學(xué)生存在對細(xì)節(jié)把握不到位的情況，比如在傳球、接球以及三步上籃等技術(shù)上均存在相應(yīng)的認(rèn)知欠缺。教師在教學(xué)過程中需認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

比如，體育教師需重點(diǎn)講解有關(guān)熱身活動的內(nèi)容，示范學(xué)生所熟悉的動作，在熱身活動中開展差異化教學(xué)，讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過程中熟悉球性，快速喚醒身體機(jī)能。又如，教師根據(jù)學(xué)生的身體狀況，讓學(xué)生不斷練習(xí)諸如上下?lián)芮?、頸部環(huán)繞、腰部環(huán)繞、蹲地?fù)烨虻葎幼?，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主動調(diào)整姿態(tài)，在熱身運(yùn)動過程中自主選取感興趣的內(nèi)容來完成訓(xùn)練。除此之外，教師也需要在該環(huán)節(jié)科學(xué)地選用合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中極易犯錯誤的動作，讓學(xué)生開展合作探索學(xué)習(xí)。再如讓學(xué)生兩兩一組，對接球手型、方式、緩沖等動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在兩兩傳球過程中對傳球力度、均勻性進(jìn)行有效控制，對其中肘關(guān)節(jié)外張、手腳協(xié)調(diào)配合等問題進(jìn)行探索，讓學(xué)生在合作互動中根據(jù)彼此之間存在的能力缺陷進(jìn)行穩(wěn)步高效訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率?？傮w來說，體育教師在當(dāng)前的體育籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)學(xué)生的層次化學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生劃分為不同小組開展小單元的訓(xùn)練探究，指導(dǎo)學(xué)生高效率地完成籃球訓(xùn)練。

2.3 運(yùn)用多種教學(xué)方法

在籃球教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方式也能夠最大限度地支持差異教學(xué)工作穩(wěn)步高效進(jìn)行。體育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容較多，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施。在此期間，中職籃球教學(xué)活動需具備相應(yīng)的差異性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取不同的籃球教學(xué)方法。比如在籃球球性基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師需重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的手指撥球、繞球等技能，在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生完成探索學(xué)習(xí)。但是大部分女生很難完成此部分動作，尤其是腰部、胯下的練習(xí)動作，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)增添趣味性的教學(xué)元素，比如讓學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生坐在地上撥球，或通過手指來嘗試運(yùn)球等。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球動作的過程中，教師也可結(jié)合豐富多元的訓(xùn)練項(xiàng)目來進(jìn)行，比如將不同能力層次的學(xué)生劃分為不同組合。首先，針對能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可讓其嘗試在競技比賽活動中，從后場向前場推進(jìn)時用弱手進(jìn)行運(yùn)球，而在進(jìn)攻中接球后面向籃筐不要輕易運(yùn)球，將其中的籃球比賽技巧向?qū)W生進(jìn)行講解；其次，針對能力較弱的學(xué)生，教師在引導(dǎo)其開展運(yùn)球?qū)W習(xí)的過程中也可通過簡易化的運(yùn)球比賽，比如讓學(xué)生來回運(yùn)球時要求學(xué)生手掌心不觸球，在運(yùn)球過程中用手掌的邊緣觸球，使用手指和手腕控制球的方向，并且有效把控軀干的位置，以此讓能力一般的學(xué)生開展鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)；針對技術(shù)能力相對較弱的學(xué)生，在對運(yùn)球教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用的過程中，教師也需要將運(yùn)球的時機(jī)向?qū)W生進(jìn)行講解，比如從后場向前場推進(jìn)時要運(yùn)球，在調(diào)整傳球角度時要適當(dāng)運(yùn)球，在突破上籃時以及做進(jìn)攻動作時也需要適當(dāng)運(yùn)球，從而使此部分學(xué)生能夠快速掌握基礎(chǔ)知識?？傮w來說，中職體育教師在籃球差異教學(xué)環(huán)節(jié)需要利用多種教學(xué)方法，以適配不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的籃球綜合學(xué)習(xí)能力。

2.4 差異評價

開展中職籃球體育教學(xué)活動也需要結(jié)合豐富多元的評價策略、評價措施。體育教師在該環(huán)節(jié)需分析學(xué)生在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生差異的根本原因，同時結(jié)合過程性評價，建立起每位中職學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球過程中的專項(xiàng)數(shù)據(jù)資料庫。教師需通過科學(xué)合理的評價手段，對籃球體育教學(xué)效果進(jìn)行分析，對教學(xué)成果進(jìn)行直觀、高效的判斷，同時也需要結(jié)合多元化的評價指標(biāo)，比如從學(xué)生體能、技能、態(tài)度、情感、精神、合作能力等多方面對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評。開展體育教學(xué)評價工作是必不可少的，教師需從宏觀層面上對學(xué)生的運(yùn)動知識以及運(yùn)動技能掌握狀況做出更加科學(xué)、合理的評估，同時重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長狀況和情感態(tài)度發(fā)展情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠收獲成功與喜悅，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

另外，通過對學(xué)生的差異化評價，為學(xué)生設(shè)定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)也能為每一位中職學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)期間樹立起自信心，規(guī)避“一刀切”的評價方法，對每一位學(xué)生做出中肯、合理的點(diǎn)評，提高學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所成長。比如在完成單手肩上傳球技術(shù)要領(lǐng)的講解之后，教師可通過簡單的筆試，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單手肩上傳球技術(shù)的理論知識，并且作出相應(yīng)的回答；又如傳球時的正確位置是在耳朵旁做好手部動作，傳球期間要用另一只手隨時保護(hù)，傳球后要做出更加完整的跟隨動作。通過此類理論檢測分析，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行差異化點(diǎn)評，之后再讓學(xué)生通過實(shí)踐模擬探索，對學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生在傳球期間的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效評估，對學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的把控能力進(jìn)行更加細(xì)致、深入的評價，從而對學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的綜合能力進(jìn)行科學(xué)、合理的點(diǎn)評。總體來說，教師需結(jié)合差異化的評價方式，在不同的教學(xué)板塊植入多元化的評價內(nèi)容，客觀、清晰、全面地反映出學(xué)生當(dāng)前的籃球?qū)W習(xí)狀況，為其設(shè)立合理目標(biāo)，同時為后續(xù)開展體育與健康籃球課程教學(xué)提供參考依據(jù)，提高體育教學(xué)效率。

3 結(jié)語

總體來說，中職體育教師需結(jié)合豐富多元的體育課程活動，在籃球教學(xué)中的各個板塊植入差異化的教學(xué)內(nèi)容，使用差異化的評價策略，帶領(lǐng)學(xué)生對體育課程知識更加深入、細(xì)致、全面地學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得更加高效的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的籃球綜合能力。