蘇曉曉 楊 洋 邱 銳 黃錦杰 淮陰工學院

0 前言

隨著我國三胎生育政策的放開，幼兒產品的發(fā)展迎來第二春，預計幼兒家具產品市場將呈現(xiàn)擴大的趨勢。與此同時，我國幼兒身體素質指標呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，體質健康狀況正面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，為此，國家在不同時期出臺了一系列指導學齡前幼兒進行運動的相關政策，強調幼兒要具備基本運動能力?；诖?，對3～6歲幼兒群體提出了幼兒動作技能特征下的引導型家具設計研究，探究行為引導對幼兒基本動作技能發(fā)展的影響及其重要性，目的是引導幼兒正確和積極地進行動作技能活動[1]。

1 幼兒動作技能特征研究

如今，隨著社會生活方式的變化與長輩對孩子的安全性考量，使幼兒養(yǎng)成了久坐少動的生活習慣。長時間久坐和活動不足等不良行為，嚴重威脅著我國幼兒及青少年的健康，而這些問題的根源之一是學齡前時期的運動不足。可見，科學有效地引導幼兒進行運動以及提高其運動發(fā)展技能已經成為當前迫切需要解決的關鍵問題。

1.1 動作技能模式的構成

基本動作技能是指幼兒在早期非自然發(fā)生的基本學習動作模式，是人類一生中需要掌握的最為重要的技能之一。Seefeldt 提出動作熟練度發(fā)展序列模型。對于3～6歲年齡階段的幼兒，要掌握的基礎動作技能分為移動性動作技能（走、滾、爬行、跑步和滑步等）、穩(wěn)定性動作技能（轉動、平衡、伸展和彎曲等）、控制能力（拉動、踢腿和抓握等）[2]。他還進一步提出只有在幼兒階段熟練掌握廣泛的動作基礎技能，之后才有可能達到“金字塔”的頂端，獲取更高級的動作技能，進而在未來不同活動中游刃有余。

1.2 幼兒學習動作技能的重要性

動作技能是人類生活中不可或缺的一項技能，3～6歲是幼兒生長發(fā)育的關鍵期，同時也是培養(yǎng)良好的基本動作技能的關鍵期。掌握良好的基本動作技能對幼兒的行為、認知、身體健康等都會有積極的影響。同時，廣泛的基礎動作技能發(fā)展是后期發(fā)展復雜動作技能的基礎。學會并掌握了基本運動技能的幼兒更樂意參加其他身體活動，為未來良好的體能水平打下堅實的基礎。若此時幼兒動作技能發(fā)展存在的問題未能被及時發(fā)現(xiàn)和補救，就可能導致其他發(fā)展領域的缺陷。

3～6 歲是幼兒身心發(fā)展和動作技能發(fā)展最好的時期，良好的動作發(fā)展會激勵幼兒積極投入到體育活動中，基本動作技能水平的提高有助于幼兒的身心健康發(fā)育、提高社交能力、身體感知能力的發(fā)展和自信心的建立。中國共產黨的第二十次全國代表大會提出人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標志[3]，幼兒健康是人民健康的基礎、終身健康的基石。因此，科學引導幼兒進行基礎運動技能發(fā)展極其重要。

2 幼兒行為引導家具的運用

2.1 行為引導概述

行為引導即設計師通過對產品進行引導設計或試圖改變目標用戶按照預先設定的目標做出行為動作的一種方式。引導設計的最終目的是為了引發(fā)用戶的觸發(fā)行為，降低用戶的使用成本，促成關鍵指標的轉化，產生雙贏。將行為引導與幼兒教育結合，不僅可以培養(yǎng)幼兒的邏輯能力和動手能力，還能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.2 現(xiàn)有幼兒行為引導家具現(xiàn)狀

隨著幼兒用戶需求的增加，幼兒家具產品在生活中愈來愈多，市面上亟需多樣化、精細化和趣味化的幼兒產品，而現(xiàn)階段仍存在幼兒產品設計不合理、不規(guī)范等情況。針對幼兒行為的引導家具面臨引導性虛設、缺乏限制性設計、忽略基本幼兒家具特征等情況，很多的幼兒行為引導家具并沒有將幼兒真正的需求或動作習慣考慮在內。此外，幼兒行為引導家具針對的目標用戶是幼兒，而很多商家只是將成人家具縮小或稚嫩化。所以更要重視幼兒的基本動作技能特點，使幼兒在使用引導家具產品的過程中熟悉并掌握動作技能。

目前市面上的家具可以分為仿生、積木和其他這3類。仿生類家具很容易引起幼兒的興趣，且附加引導的功能正逐漸成為一種全新的引導方式。設計師通常通過仿生設計增強家具的個性，吸引兒童，同時引導幼兒做出預設行為動作，進而培養(yǎng)幼兒的行為習慣、動手能力和邏輯能力。類似積木類的家具設計能讓幼兒形成抗打擊能力，還能讓幼兒在不斷的探索中增強自信，更加有成就感?！笆占{”類家具顧名思義就是充分利用空間，整理好物品的順序，容納更多的物品。將家具和收納結合不僅可以讓整個空間更加寬敞，空間得到充分利用，還可以促進幼兒提高做事的效率等。

另外，市面上的幼兒家具只是簡單依據(jù)幼兒的生理特點進行設計，并未考慮幼兒身體狀況及其所處環(huán)境對于幼兒認知經驗所產生的影響。因此，引入行為引導設計具有重要的實踐意義。綜合來看，幼兒家具設計應以幼兒本身心理、生理特點為基礎，從幼兒身體認知視角出發(fā)研究其身體行為、感知特點，以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒基本動作技能為前提，結合基本動作技能特征，引導其掌握正確的動作技能。

3 動作引導家具方式

有效的動作技能引導，應該結合幼兒的興趣愛好，同時還要根據(jù)不同幼兒的不同情況而定，在家具的使用過程中添加可引導元素，引導幼兒有意識或無意識地養(yǎng)成基礎動作技能，如日本設計師深澤直人提出的“無意識設計理念”[4]，通過環(huán)境和家長的行為產生潛移默化的影響。前期對幼兒基本動作技能和行為引導理念及行為引導家具的詳細調研，結合行為引導的含義，總結并概括出以下不同的引導幼兒正確動作技能發(fā)展的途徑[5]。

3.1 無意識動作引導

3.1.1 培養(yǎng)良好性格的引導

這一點是基于培養(yǎng)幼兒良好性格，進而培養(yǎng)健全人格特點來考慮。3～6 歲的幼兒已經具備自我意識。這一階段，他們的獨立性有了飛躍性的提升，不再依賴父母。通過引導幼兒獨立使用兒童家具產品，在其無意識的情況下完成基本動作，能潛移默化引導幼兒的基本動作技能的發(fā)展，鍛煉孩子主觀能動性的同時，培養(yǎng)其良好的性格品質，有利于日后健全人格的形成[6]。

3.1.2 培養(yǎng)學習探索能力的引導

3～6歲是幼兒成長發(fā)育過程中極其關鍵的時期，為激發(fā)幼兒自我學習探索的能力，在家具的設計中一定要體現(xiàn)趣味性。例如，在衣柜、儲物柜上添加拼圖畫畫的游戲模塊，引導幼兒自主畫畫，提高繪畫書法等動作行為能力。

3.1.3 培養(yǎng)動手能力的引導

該階段的幼兒具備超乎尋常的想象力，性格特點包括好動、好奇，喜歡觸碰未知物品。設計中要適當避免“縮小版成人家具”設計，應當結合幼兒的認知來設計。以家具為載體，將正確的基礎動作能力信息傳達給幼兒，如拼接、穿插、滑動、推拉及搖晃等動作行為，增加動作互動性環(huán)節(jié)，使家具猶如一件玩具，讓幼兒在玩樂中掌握基本動作能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

3.2 目的性動作引導

3.2.1 培養(yǎng)獨立自主能力的引導

幼兒大腦在3～6 歲階段正處于逐步發(fā)育成熟階段，此階段幼兒對手部的控制能力逐漸提高，同時耳眼四肢的協(xié)調能力也不斷提升。因此，在這一階段，家長應當讓孩子獨立完成他們能完成的動作，培養(yǎng)孩子獨立自主的能力[6]。家具設計中需要以有趣的結構設計、獨特的外觀造型，搭配鮮艷的色彩來吸引幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒自主完成任務的能力。

3.2.2 培養(yǎng)身體運動能力的引導

3～6歲幼兒身體正在快速發(fā)育中，不僅僅體現(xiàn)在外觀上，幼兒的內部力量也在不斷提高，動作種類也從簡單的爬、走變?yōu)樘S、敲打。借鑒幼兒游戲的方式，提升幼兒的新鮮感，引導幼兒進行攀爬、踩踏、鉆爬、跳躍及投擲等基礎動作，在實踐和模仿的過程中掌握動作技巧。例如改變幼兒上床休息的方式，將平常的上樓梯方式變更為攀爬架的形式，既能熟練掌握基本動作技能，又能提高手腳協(xié)調能力。此階段幼兒關節(jié)強度較差，在幼兒活動時要格外注意他們的安全，避免受傷。

4 結束語

動作技能行為引導型家具不僅培養(yǎng)了幼兒的基本動作技能發(fā)展，而且讓家長也參與到訓練與引導幼兒動作技能的過程中，增加了幼兒與家長的親子互動性。另外，動作技能引導型家具可以激發(fā)幼兒對運動的興趣，在提高身體素質的同時為以后高級動作技能的發(fā)展打下了夯實的基礎，進而有助于培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣和健全人格。對幼兒動作技能進行引導，寓教于樂，使家具具有功能性的同時又有教育意義，為幼兒家具市場帶來新的設計思考方向，也為消費者提供了更多選擇。