卞倩 姜瑾文

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，教育積極響應(yīng)要求尋找更科學(xué)的未來發(fā)展前景。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)不斷推陳出新，其中，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)物的智能鋼琴走進(jìn)了大眾視野。智能鋼琴以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將科技功能與鋼琴相結(jié)合，能夠更好地服務(wù)于當(dāng)代鋼琴教育，因此，必須對(duì)其特點(diǎn)和功能進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，才能使智能鋼琴在教學(xué)得到充分的應(yīng)用，進(jìn)而更符合智能教育的需求。

一、智能鋼琴概述

智能鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴的定義是包含又有區(qū)別的，包含是指智能鋼琴從外形、材料甚至音色角度，都與傳統(tǒng)鋼琴相差無幾。區(qū)別是指智能鋼琴在傳統(tǒng)鋼琴演奏功能的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)擴(kuò)展出多音色、自動(dòng)彈奏、錄音、與電子設(shè)備連接共享資源等全新功能。智能鋼琴通過內(nèi)置的電子設(shè)備控制鋼琴演奏速度、音色或參數(shù)等，使音樂教育在“互聯(lián)網(wǎng)”中變得更為便捷，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)鋼琴和智能化的完美結(jié)合。

通過研究調(diào)查目前市場(chǎng)上的多款智能鋼琴，總結(jié)出以下特點(diǎn)。

其一，擁有高清的顯示屏。高清顯示屏取代了譜架的位置，電子樂譜取代了紙質(zhì)樂譜，在擁有大量樂譜資源的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)翻譜。

其二，琴鍵的側(cè)方有著耳機(jī)插口、USB插口、音量調(diào)節(jié)按鈕以及自帶Wi-Fi藍(lán)牙音響，這些功能可以在不打擾他人的前提下保證使用者的演奏體驗(yàn)。

其三，踏板的設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)鋼琴，較傳統(tǒng)鋼琴的三踏板而言，智能鋼琴以多踏板實(shí)現(xiàn)了腳動(dòng)翻譜、快進(jìn)播放、調(diào)節(jié)速度，讓鋼琴演奏變得更便捷。

其四，雙攝像頭能夠清晰捕捉師生面部以及手部動(dòng)作，在音準(zhǔn)和指法手型等問題上能夠?qū)崟r(shí)糾錯(cuò)，提高練琴效率。

其五，智能鋼琴如果取消通電，那么其在音色上與傳統(tǒng)鋼琴別無二致。

與傳統(tǒng)鋼琴相比，智能鋼琴具備更豐富的教學(xué)形式，如自動(dòng)演奏、智能樂譜、遠(yuǎn)程聯(lián)動(dòng)、錄制并回放等功能。目前，智能鋼琴在實(shí)際教學(xué)中主要從兩個(gè)層面展開應(yīng)用，一是在線下課堂教學(xué)中的運(yùn)用，二是在互聯(lián)網(wǎng)中開發(fā)相應(yīng)的軟件進(jìn)行教學(xué)，無論是科技應(yīng)用還是音色保留，智能鋼琴都能滿足鋼琴教學(xué)的需求。

二、智能鋼琴在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）線下課堂“智”的利用

鋼琴教學(xué)主要包含兩種組織形式：個(gè)別授課和集體授課。這兩種形式中，集體授課更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。智能鋼琴也是開展集體課的最佳工具，不但能有效解決集體課可能出現(xiàn)的交流問題，也能通過互動(dòng)式教學(xué)、游戲闖關(guān)和創(chuàng)設(shè)情境等讓兒童在寓教于樂中熱愛鋼琴藝術(shù)。

智能鋼琴的教學(xué)方式表現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)性，其可以通過雙向攝像頭讓兒童在集體課中清晰地看到教師的課堂示范，也能通過攝像頭讓教師對(duì)兒童的指法與演奏細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，甚至可以利用攝像頭為兒童創(chuàng)建表演平臺(tái)，提高兒童對(duì)鋼琴彈奏的積極性，有效提升了鋼琴的教學(xué)效率。

針對(duì)啟蒙兒童的教學(xué)目標(biāo)主要以培養(yǎng)興趣為主，希望能夠通過熏陶讓兒童愛上鋼琴。因此，為了吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，智能鋼琴能夠?qū)⒂螒蛉谌虢虒W(xué)，使兒童在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)。智能鋼琴的游戲設(shè)計(jì)不僅能讓兒童通過示范、慢速、跟停等不同方式學(xué)習(xí)曲目，掌握節(jié)奏、音準(zhǔn)等問題，還開發(fā)了動(dòng)畫式游戲功能，讓兒童通過游戲闖關(guān)學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，在這個(gè)過程中，兒童借助智能鋼琴游戲，潛移默化地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，在輕松、愉悅的氛圍中愛上鋼琴藝術(shù)。

智能鋼琴可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓兒童體驗(yàn)音樂中蘊(yùn)含的情感。音樂作品具有豐富的情感內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)中掌握作品的藝術(shù)內(nèi)涵。教師通過對(duì)作品的理解，借助智能鋼琴將枯燥的音樂知識(shí)和技能以生動(dòng)的動(dòng)畫展現(xiàn)給兒童，建立真實(shí)的情景，并通過想象力的引導(dǎo)，讓兒童產(chǎn)生情感共鳴，使兒童理解音樂作品，在彈奏中表達(dá)音樂情感，從而在情境教學(xué)中感受作品的音樂性。

（二）線上App“智”的教學(xué)

智能鋼琴于線上存在兩種陪練模式，分別是真人實(shí)時(shí)陪練和智能AI陪練，兩者都需借助App完成教學(xué)。

真人實(shí)時(shí)陪練是指兒童可以根據(jù)實(shí)際需要與教師約課，在上課過程中，教師通過觀看兒童端的鷹眼鏡頭評(píng)估兒童的演奏技巧，并利用手機(jī)軟件進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。這種方式仍以教師講述為主，更接近傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但具備一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，通過實(shí)時(shí)觀看兒童的演奏過程，教師可以即時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助兒童糾正錯(cuò)誤，提升技術(shù)水平。這種個(gè)性化的輔導(dǎo)方式有助于兒童更好地理解和掌握樂器的演奏技巧。此外，真人實(shí)時(shí)陪練還可以克服地理、時(shí)間的限制，讓兒童可以隨時(shí)隨地接受專業(yè)的指導(dǎo)，為兒童提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，真人實(shí)時(shí)陪練與傳統(tǒng)教學(xué)相比，仍可能存在一些挑戰(zhàn)和限制。例如，在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師無法直接調(diào)整兒童手部姿勢(shì)，難以解決一些細(xì)節(jié)問題。同時(shí)，也需要兒童具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，確保能對(duì)教師的指導(dǎo)進(jìn)行吸收和應(yīng)用。

而智能AI陪練則利用人機(jī)交互完成教學(xué)。其以智能鋼琴為載體，兒童可在動(dòng)畫游戲中瀑布樂譜的輔助下完成多種類型的彈奏練習(xí)，比如：單手練習(xí)、雙手練習(xí)、變速練習(xí)、節(jié)拍器跟奏練習(xí)等，讓兒童在趣味中學(xué)習(xí)鋼琴。不僅如此，智能鋼琴設(shè)有示范功能、彈奏監(jiān)測(cè)系統(tǒng)以及可以從音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等多方面對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這種模式利用自動(dòng)化和智能化的信息技術(shù)就能完成基礎(chǔ)練習(xí)。

從整體上看，真人實(shí)時(shí)陪練的優(yōu)點(diǎn)是不追求時(shí)間與空間的整合，兒童在課下練習(xí)中也能享受到針對(duì)性的指導(dǎo)；而智能AI陪練的優(yōu)點(diǎn)是在實(shí)時(shí)陪練的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)者提供更自由的學(xué)習(xí)方式，減輕教師、家長的負(fù)擔(dān)，兒童可以根據(jù)智能鋼琴的監(jiān)測(cè)自主完成練習(xí)。

三、智能鋼琴教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及問題

（一）智能鋼琴的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1.巧借游戲功能，激發(fā)兒童興趣

啟蒙兒童的教學(xué)目標(biāo)是讓兒童愛上音樂，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。過去，大多數(shù)兒童都是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)鋼琴，更容易對(duì)枯燥的練習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，要化被動(dòng)為主動(dòng)，借游戲功能吸引兒童興趣，提高兒童的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，智能鋼琴的色彩性和變幻多端的視圖界面容易刺激兒童的感官體驗(yàn)，可以通過吸引兒童的注意力，提高兒童的專注力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.利用AI陪練，培養(yǎng)自主習(xí)琴

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)鋼琴的每一環(huán)節(jié)都需要教師和家長的監(jiān)督，教師可以在課上給出示范和糾錯(cuò)，家長可以通過課上旁聽、做筆記、陪同兒童課下練琴等監(jiān)督與陪伴兒童練琴，但隨著練習(xí)難度的提高，家長對(duì)兒童彈奏的監(jiān)督效果減弱，練習(xí)的正確率也難以保證，而智能鋼琴可以解決這個(gè)問題。通過跟燈練習(xí)和彈奏監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，兒童坐在鋼琴前以闖關(guān)游戲的方式一步一步地完成分手練習(xí)、雙手練習(xí)等目標(biāo)，直至在智能糾錯(cuò)監(jiān)測(cè)下改正問題并把作品演奏熟練，這個(gè)環(huán)節(jié)通過AI監(jiān)督提高兒童對(duì)音樂的敏感度以及對(duì)自我彈奏水平的認(rèn)識(shí)。AI陪練減輕了家長的負(fù)擔(dān)，同時(shí)有利于集中兒童注意力，將興趣化為動(dòng)力，培養(yǎng)自主練習(xí)鋼琴的好習(xí)慣。

3.智能學(xué)習(xí)模式，提高集體教學(xué)效率

目前，較傳統(tǒng)鋼琴的“一對(duì)一”式教學(xué)而言，智能鋼琴更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程資源與學(xué)習(xí)對(duì)象的整合。有效提升了鋼琴集體課的學(xué)習(xí)效率，這種模式保留了集體課的共同學(xué)習(xí)模式，提升了集體課的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的集體課教學(xué)存在一定的缺點(diǎn)，如針對(duì)性較弱，教師很難全部發(fā)現(xiàn)兒童存在的問題。而如今智能鋼琴評(píng)價(jià)體系的建立，使鋼琴教師能夠及時(shí)跟蹤了解每個(gè)兒童的練習(xí)狀況，在集體課中更好地針對(duì)兒童存在的問題因材施教，避免了在集體課上出現(xiàn)彈錯(cuò)音或彈錯(cuò)節(jié)奏卻無法發(fā)現(xiàn)的問題，提高了集體教學(xué)效率。

4.拓寬音樂知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)板塊，一是技術(shù)學(xué)習(xí)，二是樂理學(xué)習(xí)。對(duì)于啟蒙者來說，雖然枯燥復(fù)雜的樂理知識(shí)會(huì)讓兒童產(chǎn)生厭煩的情緒，但樂理知識(shí)是鋼琴演奏能力提升的基礎(chǔ)。另外，作為藝術(shù)教育，學(xué)習(xí)鋼琴不僅能磨煉意志，還能拓寬文化視野。智能鋼琴擁有海量的資源曲庫，能夠以自動(dòng)彈奏的形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前。教師可以借助智能鋼琴的科技優(yōu)勢(shì)，提高知識(shí)的趣味性，輔助兒童學(xué)習(xí)樂理知識(shí)；還可以引導(dǎo)兒童欣賞各國鋼琴作品，拓寬兒童的音樂視野；還可以通過創(chuàng)意曲譜功能，培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升兒童的音樂綜合素養(yǎng)。

（二）智能鋼琴教學(xué)應(yīng)注意的問題

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合發(fā)展，鋼琴教學(xué)固守成規(guī)的教態(tài)也隨著智能鋼琴等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的介入有所改變。就目前而言，智能鋼琴改變教態(tài)主要處于啟蒙教學(xué)階段，其為少兒鋼琴教育提供了更多的可能性，激發(fā)了少兒學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，使得科技更好地服務(wù)于教育行業(yè)。但當(dāng)前，智能鋼琴融入鋼琴教學(xué)仍在起步階段，尚未得到大力推廣，其在教學(xué)中還存在一些需要注意的問題。

首先，智能鋼琴集體課需抓住模式特點(diǎn)，突出兒童主體地位。鋼琴教學(xué)要時(shí)刻圍繞學(xué)生進(jìn)行輔助式教學(xué)。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，兒童通常為被動(dòng)接受知識(shí)，而智能鋼琴的介入打破了常規(guī)，其教學(xué)功能方便兒童進(jìn)行自主練習(xí)，能夠充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，真正使兒童成為教學(xué)的主體。

其次，集體課中智能鋼琴的運(yùn)用重點(diǎn)在于學(xué)，并非玩。游戲化教學(xué)是一種課堂教學(xué)的輔助手段，而智能鋼琴游戲功能的開發(fā)是為教學(xué)服務(wù)的。在實(shí)際教學(xué)中，游戲功能只是一種教學(xué)手段，教師要分清主次內(nèi)容，教授環(huán)節(jié)要緊扣鋼琴教學(xué)核心知識(shí)，不可有所偏頗，在多樣化的游戲中既要激發(fā)兒童的興趣又要突出游戲的教育性，在游戲之余學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高兒童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。

最后，擁有智能鋼琴的輔助功能，教師還需正確引導(dǎo)兒童發(fā)揮主導(dǎo)地位。雖然智能鋼琴已有多名教師彈奏的優(yōu)秀示范作品供兒童學(xué)習(xí)，但學(xué)情不同，兒童提出的疑問也會(huì)有所不同，教師可借助智能鋼琴為兒童做出有針對(duì)性的、合適速度的示范。另外，教師對(duì)智能鋼琴的評(píng)價(jià)體系也不能產(chǎn)生依賴的心理。智能鋼琴的綜合評(píng)價(jià)體系固然全面，但教學(xué)離不開教師的個(gè)性化指導(dǎo)，教師通過收集與整理智能鋼琴對(duì)每個(gè)兒童彈奏的評(píng)價(jià)總結(jié)，結(jié)合自身的教學(xué)觀察進(jìn)行更詳細(xì)的總結(jié)，并以此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)引導(dǎo)與監(jiān)督兒童更好地學(xué)習(xí)鋼琴，從而達(dá)到合理利用智能鋼琴提升教學(xué)效率的目的。

四、結(jié)語

智能鋼琴利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改善了傳統(tǒng)鋼琴學(xué)習(xí)的枯燥與乏味，拉近了教師與兒童之間的距離，提高了兒童的學(xué)習(xí)積極性，使兒童能夠更輕松地學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，提升兒童的音樂素養(yǎng)與審美水平。針對(duì)啟蒙階段兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目的，智能鋼琴得以在集體課中推廣和普及，其智能糾錯(cuò)、游戲功能、互動(dòng)與情境式教學(xué)等功能增強(qiáng)集體課的教學(xué)效果，然而以實(shí)際應(yīng)用情況看，當(dāng)前智能鋼琴多應(yīng)用于兒童啟蒙教學(xué)領(lǐng)域，大中專院校還有待普及，少數(shù)只安置在智能鋼琴教室里，這說明智能鋼琴的應(yīng)用依舊停留在初級(jí)階段，大眾還需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其優(yōu)點(diǎn)。另外，部分音樂教師利用智能鋼琴教學(xué)的技術(shù)知識(shí)還相對(duì)落后，導(dǎo)致在實(shí)際使用中，智能鋼琴與普通鋼琴并無明顯差距，使其現(xiàn)代技術(shù)未得到充分發(fā)揮。作為教學(xué)輔助或者娛樂欣賞的工具，教育工作者應(yīng)對(duì)智能鋼琴進(jìn)行積極推廣，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，既是對(duì)鋼琴教育模式的重要突破，也對(duì)鋼琴教學(xué)的發(fā)展有著積極的影響，能為培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)的教育人才開辟全新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙悅雯.智能鋼琴在兒童鋼琴啟蒙教育中的應(yīng)用與研究[D].中北大學(xué)，2024.

[2]李潔瓊.鋼琴智能化教學(xué)“智”在何方[D].中國音樂學(xué)院，2019.

[3]鄧筱筱.信息時(shí)代下的智能鋼琴教學(xué)探索[J].戲劇之家，2023（28）：105-107.

[4]陳瑾，丁文.智能鋼琴啟蒙教學(xué)探究[J].音樂天地，2022（04）：39-45.

[5]伍鈺佳.兒童鋼琴教學(xué)中智能鋼琴的運(yùn)用研究[J].藝術(shù)大觀，2023（26）：118-120.

[6]朱亞男.淺談智能鋼琴在兒童啟蒙教學(xué)中的作用[J].參花（上），2019（05）：125.

[7]崔海榮，鄧娉婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下智能鋼琴教學(xué)模式的特點(diǎn)與意義[J].參花（下），2018（06）：116.

（作者簡介：卞倩，女，碩士研究生在讀，寶雞文理學(xué)院，研究方向：音樂教育；姜瑾文，女，碩士研究生，寶雞文理學(xué)院，副教授，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>