隨著大眾對(duì)學(xué)前教育重視度的不斷提升，我國(guó)學(xué)前教育得到了充分發(fā)展，各大高校的學(xué)前教育也成為熱門專業(yè)，在生源規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，大眾對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。在學(xué)前教育專業(yè)體系中，舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是一門必修的基礎(chǔ)課程，通過舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力、創(chuàng)編能力，使其今后可以更好地開展幼兒教學(xué)活動(dòng)。因此，為了提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力，積極推動(dòng)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)創(chuàng)新是必然選擇，其對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的改革發(fā)展具有重要意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）舞蹈課程缺乏合理化設(shè)計(jì)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，課程缺乏合理化設(shè)計(jì)是一個(gè)主要問題。部分學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)舞蹈課程缺乏足夠重視，課程目標(biāo)不明確，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有具體的目標(biāo)方向，不清楚是應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)舞蹈技巧訓(xùn)練，還是應(yīng)重點(diǎn)鍛煉自身的舞蹈編排和教學(xué)能力。由于目標(biāo)不明確，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和方法也隨之模糊，影響舞蹈教學(xué)效果。同時(shí)，部分學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程過于關(guān)注舞蹈技巧訓(xùn)練，未能充分結(jié)合幼兒園的教學(xué)需求，盲目地教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不符合未來崗位需要，弱化了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在課程設(shè)置方面，部分學(xué)校對(duì)于舞蹈課程的學(xué)時(shí)和進(jìn)度安排不合理，學(xué)生難以在有限時(shí)間內(nèi)掌握必要的知識(shí)和技能，無形中弱化了課程的整體教學(xué)效果。

（二）舞蹈教材內(nèi)容缺乏特色

在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，缺乏特色教材內(nèi)容也是一個(gè)典型問題。當(dāng)前，部分院校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容過于單一，針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。首先，教材內(nèi)容和專業(yè)需求脫節(jié)。很多學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材內(nèi)容側(cè)重于傳統(tǒng)舞蹈技巧、表演活動(dòng)，同幼兒教育相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)和未來職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)整合，難以符合幼兒教師的核心素養(yǎng)要求。其次，教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)不盡相同，但現(xiàn)行舞蹈教材內(nèi)容普遍較為寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容簡(jiǎn)單、無趣，還有部分同學(xué)會(huì)覺得內(nèi)容難度較大，這種情況影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體教學(xué)質(zhì)量。最后，隨著幼兒教育理念的不斷更新升級(jí)，舞蹈藝術(shù)也在推陳出新，但現(xiàn)行學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材內(nèi)容更新緩慢，未能及時(shí)調(diào)整適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與實(shí)際應(yīng)用情況存在明顯差異，不利于教育工作的順利開展。

（三）忽視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，部分教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏足夠重視，更傾向于理論知識(shí)的講授和舞蹈技巧的學(xué)習(xí)，很少結(jié)合幼兒教學(xué)情境組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生即便掌握了扎實(shí)、可靠的理論知識(shí)，但缺乏應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。即便部分學(xué)前教育組織了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在教學(xué)前并未對(duì)幼兒園的實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行充分調(diào)查和反饋，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離當(dāng)前幼兒園的教學(xué)方向，即便學(xué)生學(xué)習(xí)效果理想，但在實(shí)際工作中，也可能出現(xiàn)難以快速適應(yīng)和融入的情況。部分院校實(shí)踐教學(xué)資源缺失，包括舞蹈室、鋼琴設(shè)備等存在不足，無形中阻礙了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力的提升帶來了不利影響。

（四）舞蹈教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的高低影響著學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展有著深層次的影響。從實(shí)際情況看，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈師資隊(duì)伍水平良莠不齊，部分教師甚至并未接受過系統(tǒng)、專業(yè)的教育培訓(xùn)，其教學(xué)能力尚未達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量存在不足，影響了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。部分舞蹈教師習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，將大量精力投入舞蹈技巧訓(xùn)練中，一味地認(rèn)為只要學(xué)生掌握了扎實(shí)的舞蹈功底，未來的教學(xué)工作便會(huì)得心應(yīng)手。但此種教學(xué)方法忽視了對(duì)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，無法滿足現(xiàn)代教育的要求，影響了最終的教學(xué)成果。另外，還有部分舞蹈教師在畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校任職，缺乏幼兒園實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容了解甚少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上也制約了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的重要性

學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為了培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，要積極引進(jìn)前沿教育理念、教育方法，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化。首先，推動(dòng)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化，依托實(shí)際教學(xué)要求和學(xué)情，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，優(yōu)化教學(xué)方法，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性，使其將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面具有重要作用。再次，當(dāng)代社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，幼兒教育對(duì)教師的舞蹈教學(xué)能力也提出了更高的要求，持續(xù)深化學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒園輸送更高水平的舞蹈教師。最后，推動(dòng)教學(xué)方法優(yōu)化，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)生機(jī)與活力，獲得社會(huì)更多的關(guān)注度，推動(dòng)專業(yè)整體發(fā)展，提高其在教育領(lǐng)域的地位和影響力。

三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是改革當(dāng)前的舞蹈教學(xué)模式，豐富舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

首先，及時(shí)更新自身教育理念，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，充分調(diào)查和了解學(xué)生的個(gè)性化需求，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

其次，引入多樣化的教學(xué)方法，如，項(xiàng)目式教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法，依托于不同教學(xué)需求靈活選擇不同的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生舞蹈技巧能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)舞蹈“兩只老虎”課程教學(xué)過程中，教師可以通過播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生全面地了解老虎的習(xí)性與性格，基于趣味化表演活動(dòng)讓學(xué)生集中注意力，投入律動(dòng)游戲活動(dòng)中。借助游戲教學(xué)，推動(dòng)舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生跟隨音樂旋律變換舞蹈動(dòng)作，在提升學(xué)生舞蹈表演能力的同時(shí)，獲得良性的藝術(shù)熏陶。

再次，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)舞蹈知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，深入理解和內(nèi)化舞蹈理論知識(shí)?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力的快速發(fā)展。教師可以引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為學(xué)生提供便捷、沉浸的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

最后，加強(qiáng)舞蹈創(chuàng)作教學(xué)，結(jié)合民間小故事或民歌表演等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛能。舞蹈是情感產(chǎn)物，將情感與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行完美融合，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)具特色的舞蹈風(fēng)格，因此，在傳授舞蹈技巧的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握舞蹈的風(fēng)格特色和情感內(nèi)涵，讓學(xué)生打破機(jī)械化的舞蹈技巧展現(xiàn)形式，將情感融入其中，塑造出更加豐滿的舞蹈形象。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，借助民間故事引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，基于情節(jié)假設(shè)、背景音樂渲染等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，并通過分組觀摩和練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自唱自跳，營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作和技巧的理解掌握，真正意義上實(shí)現(xiàn)“舞以盡情”的目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)教材內(nèi)容實(shí)用性

教材是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，內(nèi)容實(shí)用性與否關(guān)系到是否可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)此，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際需求編寫舞蹈教材內(nèi)容，將幼兒園教育特點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和審美特性等內(nèi)容融入其中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)和學(xué)習(xí)能力。在教材中，要合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容占比，在關(guān)注舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，還要優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過引入豐富的實(shí)踐案例，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題能力的發(fā)展。同時(shí)，教材的編寫要注重多元文化的引入，促使學(xué)生了解不同民族、不同地域舞蹈風(fēng)格的特點(diǎn)，既能增長(zhǎng)見聞、開拓視野，也能促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。要定期更新學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材內(nèi)容，緊跟幼兒園教學(xué)需要，并注重新理念、新方法和新技術(shù)融入其中，以此完善舞蹈教材內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的高水平發(fā)展提供支持。另外，為了更好地輔助舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展，要注重教材配套資源建設(shè)，包括教學(xué)視頻、在線課程、多媒體教學(xué)資源等，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑。在舞蹈教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容靈活選擇不同教學(xué)資源，切實(shí)提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生舞蹈職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生未來畢業(yè)后可以勝任幼兒園教師崗位，成長(zhǎng)為合格的幼兒教育教學(xué)人才。因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新中，要調(diào)查并了解幼兒園的幼教人才需求，并以此為依據(jù)，有意識(shí)、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)主要側(cè)重于理論和舞蹈技巧等的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)習(xí)難度大，且實(shí)際教學(xué)工作更多圍繞舞蹈教學(xué)展開，即便學(xué)生可以掌握一定的舞蹈技巧，但自身的舞蹈教學(xué)能力并未得到同步提升。因此，為了解決此類問題，應(yīng)適當(dāng)加大投入力度，促使學(xué)生在具備較強(qiáng)舞蹈能力基礎(chǔ)的同時(shí)，還能掌握相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐方法，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師在開展舞蹈技巧教學(xué)以外，也要適當(dāng)加入難度適宜的舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在未來幼兒園的教學(xué)工作中，學(xué)生可以依據(jù)實(shí)際需求創(chuàng)編出契合幼兒身心發(fā)展需求的舞蹈。對(duì)于舞蹈能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)于舞蹈能力弱、創(chuàng)新能力不足的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并適當(dāng)調(diào)整舞蹈教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心能夠得到同步提升。例如，適當(dāng)降低軟開度、彈跳訓(xùn)練難度，增加幼兒舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)，加入現(xiàn)代舞訓(xùn)練方法，立足于全身各部位關(guān)節(jié)訓(xùn)練，配合易學(xué)的動(dòng)作學(xué)習(xí)，從分解到組合、單一到復(fù)雜，逐步提升學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性、靈活性。另外，舞蹈教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)編舞蹈，以此體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，為后續(xù)教學(xué)方案的調(diào)整提供參考。

（四）深化教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，部分舞蹈教師存在專業(yè)水平不足的問題，嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)崗位的要求，可以在教師任教前組織系統(tǒng)化培訓(xùn)，支持教師主動(dòng)參與到優(yōu)秀教師見習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)中。根據(jù)教師的實(shí)際情況和學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，適當(dāng)減少舞蹈基本功培訓(xùn)內(nèi)容占比，增加教學(xué)和心理學(xué)等內(nèi)容，不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)，可以同幼兒園建立合作關(guān)系，讓學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師前往幼兒園參加教學(xué)見習(xí)活動(dòng)，了解幼兒舞蹈教學(xué)意義所在，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖朔N方式，能夠有效提高舞蹈教師的教學(xué)能力，使其能將專業(yè)知識(shí)、技能以及幼兒舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼教人才的熱門專業(yè)，在新時(shí)期，推動(dòng)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革要打破傳統(tǒng)教育理念束縛，重點(diǎn)突出職業(yè)特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：江謙謙，女，本科，金華開放大學(xué)，助教，研究方向：舞蹈、學(xué)前教育）

（責(zé)任編輯 葛星星）