曾旭晴 張祝蓮 林菁

課題項(xiàng)目：文章為福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題《共同體生態(tài)圈下“5G+專遞課堂”雙師協(xié)同教學(xué)實(shí)踐研究》成果，課題立項(xiàng)批號(hào)：FJXCZX22-016。

作者簡(jiǎn)介：曾旭晴（1969～），女，漢族，臺(tái)灣臺(tái)北人，福建省泉州市晉光小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教育、學(xué)校管理；

張祝蓮（1971～），女，漢族，福建泉州人，福建省泉州市晉光小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；

林菁（1984～），女，漢族，福建泉州人，福建省泉州市晉光小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

摘 要：泉州市晉光小學(xué)分別與南安、安溪、晉江、豐澤等“五地十?！睒?gòu)建“5G+專遞課堂”聯(lián)盟，形成“1+10+N”教育發(fā)展共同體“生態(tài)圈”，“四向度”聯(lián)盟共建，實(shí)施“3345”工作機(jī)制，探索雙師協(xié)同的“5G+專遞課堂”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能，推進(jìn)教育教學(xué)改革，助力共同體學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)，彰顯了“名優(yōu)校+”教育發(fā)展共同體協(xié)同發(fā)展的社會(huì)效應(yīng)，為提升泉州市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡水平貢獻(xiàn)“晉光力量”。

關(guān)鍵詞：“5G+專遞課堂”；雙師協(xié)同；優(yōu)質(zhì)均衡

中圖分類號(hào)：G623.2+G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）21-0011-04

2020年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確要求，到2022年全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化應(yīng)用，推動(dòng)區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距有效彌合，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。專遞課堂是教育部加強(qiáng)建設(shè)的“三個(gè)課堂”之一，強(qiáng)調(diào)專門性，主要針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)缺少師資、開(kāi)不出、開(kāi)不足、開(kāi)不好國(guó)家規(guī)定課程的問(wèn)題?！?G+專遞課堂”是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教與學(xué)的新型模式，以技術(shù)創(chuàng)新為雙師課堂進(jìn)行賦能，采用網(wǎng)上專門開(kāi)課或同步上課、利用5G+互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，實(shí)現(xiàn)教育資源最大化互通共享，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

根據(jù)《泉州市中小學(xué)校“5G+專遞課堂”試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，自2022年5月以來(lái)，泉州市晉光小學(xué)分別與南安市石井中心小學(xué)、南安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南安市洪瀨第二小學(xué)、安溪縣第六小學(xué)、安溪縣第九小學(xué)、泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、泉州師范學(xué)院第二附屬小學(xué)、晉江市西園街道霞浯小學(xué)、晉江市西園街道小橋小學(xué)、晉江市西園街道仕頭小學(xué)等10所學(xué)校構(gòu)建“5G+專遞課堂”試點(diǎn)工作聯(lián)盟學(xué)校，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、提升質(zhì)量、彰顯特色”的工作思路，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，深入推動(dòng)“3345”工作機(jī)制的有效運(yùn)行，從理念到實(shí)際操作、從教學(xué)教研到評(píng)價(jià)，全方位、多路徑高效推進(jìn)“5G+專遞課堂”試點(diǎn)工作，引領(lǐng)各聯(lián)盟校實(shí)現(xiàn)“跨越式”發(fā)展。

一、 “四向度”聯(lián)盟架構(gòu)，“全方位”精準(zhǔn)導(dǎo)航

（一）強(qiáng)化組織建設(shè)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為確保泉州市晉光小學(xué)“5G+專遞課堂”試點(diǎn)工作穩(wěn)步開(kāi)展，學(xué)校成立了“5G+專遞課堂”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)制訂試點(diǎn)工作實(shí)施方案，教務(wù)處、教科室、辦公室、總務(wù)處、德育處五部門協(xié)同，明確分工，形成合力，實(shí)時(shí)掌握試點(diǎn)工作開(kāi)展情況，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。聘請(qǐng)福建省教科所、泉州市教育科學(xué)研究院專家為顧問(wèn)，定期蒞校把脈指導(dǎo)，全力推進(jìn)“5G+專遞課堂”的深入開(kāi)展。

（二）多元協(xié)同推進(jìn)，完善保障機(jī)制

學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，探索構(gòu)建“5G+專遞課堂”的工作機(jī)制，多方調(diào)研制訂《泉州市晉光小學(xué)“5G+專遞課堂”試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，探索構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校有效的聯(lián)研共制機(jī)制、教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，聯(lián)盟學(xué)校教師的遴選、管理、考核制度，以及相關(guān)的保障和激勵(lì)機(jī)制。在激勵(lì)試點(diǎn)工作研究團(tuán)隊(duì)方面，遵循科學(xué)性原則、可行性原則、創(chuàng)新性原則和實(shí)踐應(yīng)用原則，結(jié)合教師崗位競(jìng)聘定級(jí)、考核評(píng)優(yōu)，把教師在教學(xué)研究、課題實(shí)驗(yàn)、課程開(kāi)發(fā)等方面內(nèi)容引入考評(píng)，形成多渠道、立體化的有效支持措施和推進(jìn)機(jī)制，為試點(diǎn)工作提供強(qiáng)力保障。

（三）科學(xué)規(guī)劃發(fā)展，“四向度”全方位聯(lián)盟

遵照上級(jí)部署要求，學(xué)校進(jìn)行“一盤棋”整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“四向度”共建，全方位聯(lián)盟。

向上：聯(lián)手共創(chuàng)，立德樹人。以泉州市晉光小學(xué)為牽頭校，聯(lián)盟南安市石井中心小學(xué)、南安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南安市洪瀨第二小學(xué)、安溪縣第六小學(xué)、安溪縣第九小學(xué)、泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、泉州師范學(xué)院第二附屬小學(xué)、晉江市西園街道霞浯小學(xué)、晉江市西園街道小橋小學(xué)、晉江市西園街道仕頭小學(xué)等10所學(xué)校，構(gòu)建泉州中心市區(qū)、南安、安溪、晉江、豐澤“五地十一?！苯逃l(fā)展共同體，圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，共同探索信息化背景下育人方式和教研模式，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐深度融合，賦能“雙減”工作，實(shí)現(xiàn)互助互促、共享共贏。

向下：聯(lián)合共研，減負(fù)提質(zhì)。下沉專遞課堂一線，實(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)狀況，開(kāi)展“卷入式、熱線式、菜單式”等多樣化教研形式，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、技術(shù)運(yùn)用等的聯(lián)合共研，解決真實(shí)教學(xué)問(wèn)題，提高“5G+專遞課堂”教學(xué)效率，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。

向里：聯(lián)結(jié)共促，發(fā)展內(nèi)涵。教育發(fā)展共同體不是簡(jiǎn)單的幫扶，而是緊密型、常態(tài)化的深入合作，“五地十一?！焙狭μ剿鳜F(xiàn)代信息技術(shù)支持下的辦學(xué)新路徑，加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展步伐。

向外：聯(lián)袂共展，輻射推廣。十所聯(lián)盟校定期或不定期聯(lián)袂舉行教學(xué)展示活動(dòng)，形成“1+10+N”的成果推廣“輻射圈”（“1”即牽頭校泉州市晉光小學(xué)、“10”即十所幫扶學(xué)校、“N”即十所聯(lián)盟校各自的“手拉手”學(xué)校），全面擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和受益面，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育更為均衡、更有質(zhì)量地發(fā)展。

二、 “3345”工作機(jī)制，“全景式”精謀推進(jìn)

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、提升質(zhì)量、彰顯特色”的工作思路，泉州市晉光小學(xué)積極探索“5G+專遞課堂”聯(lián)盟校的有效聯(lián)研共制機(jī)制、教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，構(gòu)建“3345”工作機(jī)制保障試點(diǎn)工作深入開(kāi)展：第一個(gè)“3”指凸顯專門性、共享性、示范性三特性，標(biāo)桿式牽頭；第二個(gè)“3”指學(xué)校文化、學(xué)科教學(xué)、師生活動(dòng)三融合運(yùn)行，深度式推動(dòng)；“4”指教師協(xié)同備課、學(xué)生協(xié)同上課、學(xué)科協(xié)同研訓(xùn)、考核協(xié)同推進(jìn)四協(xié)同齊驅(qū)，捆綁式落地；“5”指同步課堂為主，專門開(kāi)課、推送優(yōu)課、線上點(diǎn)課、線下送課為輔，五課型互補(bǔ)，主輔式專遞。

“5G+專遞課堂”試點(diǎn)工作“3345”機(jī)制的深入推動(dòng)和有效運(yùn)行，是一個(gè)從理念到實(shí)際操作、從教學(xué)教研到評(píng)價(jià)的系統(tǒng)過(guò)程，保障試點(diǎn)工作高效運(yùn)行，引領(lǐng)各聯(lián)盟校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（一）專家引領(lǐng)，理念先行

“5G+專遞課堂”試點(diǎn)工作，對(duì)牽頭方和幫扶方的領(lǐng)導(dǎo)、教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新機(jī)遇，也是一次新挑戰(zhàn)。為此，我們定期開(kāi)展“五地十一?！钡摹?G+專遞課堂”聯(lián)盟校研訓(xùn)活動(dòng)，采用“雙線并行，遠(yuǎn)程直播”的形式，先后邀請(qǐng)省、市教育專家10多人次，為聯(lián)盟校教師開(kāi)展培訓(xùn)，線上線下同步參加，從理念引領(lǐng)和課堂實(shí)操指導(dǎo)“5G+專遞課堂”深入有效開(kāi)展。

（二）教研護(hù)航，保障質(zhì)量

貫徹落實(shí)《泉州市中小學(xué)幼兒園“名優(yōu)校+”教育發(fā)展共同體建設(shè)實(shí)施方案》，發(fā)揮名校名師示范效應(yīng)，組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，開(kāi)展“雙線”教研，構(gòu)筑教研新樣態(tài)，促進(jìn)各聯(lián)盟校教師聯(lián)研聯(lián)修、共學(xué)共進(jìn)。學(xué)校每周三、周四分別舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專遞課堂線上聯(lián)研活動(dòng)，活動(dòng)中晉光小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)緊扣新課標(biāo)，聚焦“單元整體整合教學(xué)”“巧用問(wèn)卷星，教學(xué)評(píng)并進(jìn)”“空間助力專遞，技術(shù)賦能‘雙減”等領(lǐng)域進(jìn)行線上教研系列活動(dòng)，解決教育教學(xué)中的難題和困惑，更大范圍共享名校教師資源，幫助雙方教師群體同步發(fā)展。

此外，“雙師”團(tuán)隊(duì)還聚焦專題進(jìn)行線下聯(lián)研活動(dòng)。期初舉行教師論壇之“5G+專題課堂”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，工作部署會(huì)；期中定期或不定期教學(xué)聯(lián)研，下校指導(dǎo)，同步推進(jìn)；期末送研下鄉(xiāng)，結(jié)對(duì)教師圍繞期末復(fù)習(xí)的整體思路、專項(xiàng)梳理、練習(xí)設(shè)計(jì)等進(jìn)行交流研討，有效提高復(fù)習(xí)工作的實(shí)效性，力求發(fā)揮主輔教師潛能，力創(chuàng)“1+1>2”或“1+2>3”的成效。

（三）協(xié)同備課，精準(zhǔn)教學(xué)

由于各聯(lián)盟校校情、生情、學(xué)情不同，執(zhí)教老師的教學(xué)風(fēng)格不同，思考角度也不盡相同。針對(duì)“5G+專遞課堂”聯(lián)盟學(xué)校教育教學(xué)的具體情況和雙師課堂教學(xué)的實(shí)際需求，泉州市晉光小學(xué)在實(shí)踐探索中逐漸形成了“1+10+Y”聯(lián)盟校教師協(xié)同備課模式。由主授方與聯(lián)盟校中的實(shí)驗(yàn)教師、年級(jí)備課組、學(xué)校教研組、教務(wù)處等組成四驅(qū)教研共同體，借助問(wèn)卷星、預(yù)學(xué)單等多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行診斷，精準(zhǔn)預(yù)設(shè)教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)雙班學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，做到課前“五備”，即備內(nèi)容、備方式、備技術(shù)、備作業(yè)、備板書，確定教學(xué)方案和導(dǎo)學(xué)案，為5G專遞課堂的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。

“1+10+Y”協(xié)同備課在集體研討中探索價(jià)值共生的精準(zhǔn)性教學(xué)、實(shí)施減負(fù)提質(zhì)的適切性教學(xué)、優(yōu)化素養(yǎng)培育的生長(zhǎng)性教學(xué)、抵達(dá)多維互動(dòng)的整體性教學(xué)。主輔老師共同備課，及時(shí)總結(jié)反思，針對(duì)每節(jié)課存在問(wèn)題，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，嘗試雙師并行、存留時(shí)間、互換角色等形式探索“5G+專遞課堂”最佳教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)專遞課堂的效益最大化。

三、 “三優(yōu)化”同步教學(xué)，“全學(xué)科”精融五育

在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，“5G+專遞課堂”教師團(tuán)隊(duì)從思想上、行動(dòng)上高度重視，各聯(lián)盟校教研組齊心協(xié)力開(kāi)展集體教研，積極探索以學(xué)為本的“雙師協(xié)同”課堂教學(xué)模式，力求通過(guò)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高“5G+專遞課堂”教學(xué)質(zhì)量。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)五育并舉

雙師教研團(tuán)隊(duì)關(guān)注雙班學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)綜合性、實(shí)踐性的課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互聯(lián)系，努力讓新課標(biāo)理念在“5G課堂”落地，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)方式的轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)設(shè)閱讀課、口語(yǔ)交際課、文言文教學(xué)、作文課、組詩(shī)教學(xué)、整本書閱讀教學(xué)等課例，數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)新授課、實(shí)踐活動(dòng)課、練習(xí)課、整理復(fù)習(xí)課等課例，美術(shù)學(xué)科開(kāi)設(shè)蟳埔“簪花圍”、蟳埔服飾藝術(shù)實(shí)踐、妝糕人、“追夢(mèng)海絲”團(tuán)扇繪制工坊等課程實(shí)踐研究，課型豐富，輻射面廣，真正發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，助推教學(xué)改革

“5G+專遞課堂”是一種師生互動(dòng)性極強(qiáng)的新型課堂教學(xué)方式，可分為“1+1”和“1+N”兩種模式，即一個(gè)主講教師上課時(shí)，同時(shí)有一個(gè)或多個(gè)實(shí)體課堂的學(xué)生在聽(tīng)，每個(gè)線下課堂里都有一個(gè)輔講老師協(xié)助主講教師。因此，“5G+專遞課堂”中“雙師”的默契配合與協(xié)作尤為重要，力足做到“四同”：同步指導(dǎo)、同步交流、同步導(dǎo)播和同步板書，提高課堂教學(xué)效率，保障5G課堂有序有效開(kāi)展。課堂中還可以通過(guò)比賽、游戲等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在互動(dòng)課堂中合作、交流、補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。課堂中，雙方教師巧妙借助各種信息化手段，如希沃、教學(xué)助手、微信等工具，在課堂中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，學(xué)生隔空傾聽(tīng)提問(wèn)，助力思考的深入、思維的靈活、方法的多元，讓課堂生成資源更加精彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)更加豐富。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能

新課標(biāo)指出，要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式方法的變革。為了提高5G課堂的教學(xué)效率，雙師嘗試借助“問(wèn)卷星”了解學(xué)情，使用“騰訊在線文檔”共同備課，利用“希沃白板”開(kāi)展學(xué)生互動(dòng)游戲，利用“人人通空間”實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的展示與評(píng)價(jià)，將“國(guó)家智慧教育平臺(tái)”中的優(yōu)秀資源植入課堂，共享學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，激發(fā)探究熱情，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

四、 “1+X”課題聯(lián)研，“全覆蓋”精解問(wèn)題

為了深化“5G+專遞課堂”試點(diǎn)工作的內(nèi)涵理解及實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)校積極組建以市教育局專家、各聯(lián)盟校領(lǐng)導(dǎo)、試點(diǎn)教師為核心的研究團(tuán)隊(duì)，以課堂為主陣地，針對(duì)課堂教學(xué)中存在師生交互受限等問(wèn)題，申報(bào)開(kāi)展福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題《共同體生態(tài)圈下“5G+專遞課堂”雙師協(xié)同教學(xué)實(shí)踐研究》，從教育心理學(xué)的角度，探索適合小學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，積極探索共同體生態(tài)圈視域下雙師協(xié)同教學(xué)模式和策略、教研模式、評(píng)價(jià)方式。共同體學(xué)校各年級(jí)學(xué)科組在此“龍頭課題”的引領(lǐng)下，“五地十一?！甭?lián)盟校以雙師小團(tuán)體為研究團(tuán)隊(duì)，基于實(shí)踐中的問(wèn)題設(shè)立大課題下的小專題研究，直面問(wèn)題全覆蓋。目前共有2個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題，如“‘5G+專遞課堂視域下小學(xué)數(shù)學(xué)核心學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”“問(wèn)卷星在教學(xué)評(píng)一體化的‘5G+專遞課堂小學(xué)作文教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐研究”等，構(gòu)建1+X的課題群，每位實(shí)驗(yàn)老師以課堂為陣地，以課題為載體，設(shè)立了17個(gè)研究專題，開(kāi)展真研究，推進(jìn)5G課堂提質(zhì)增效。以此科學(xué)、深入地推進(jìn)試點(diǎn)工作研究，以課題研究為載體帶動(dòng)聯(lián)盟校教師“捆綁式”發(fā)展，促使教學(xué)工作向“縱深化”發(fā)展。

共同體生態(tài)圈下“5G+專遞課堂”雙師協(xié)同教學(xué)旨在通過(guò)5G新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，探索學(xué)科育人的教學(xué)理念融通、素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)融通、統(tǒng)整活化的教學(xué)內(nèi)容融通、實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方式融通以及全程跟進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)融通的雙師協(xié)同教學(xué)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)研究?！?G+專遞課堂”研究工作，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)從思想上、行動(dòng)上高度重視，各聯(lián)盟校教研組齊心協(xié)力開(kāi)展集體教研，積極探索以學(xué)為本的“雙師協(xié)同”課堂教學(xué)模式，力求通過(guò)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高“5G+專遞課堂”教學(xué)質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一年來(lái)，共開(kāi)設(shè)約1800節(jié)專遞課，開(kāi)展線上教研80場(chǎng)次、線下教研30場(chǎng)次，線下活動(dòng)28次，沉淀資源數(shù)6971個(gè)，共有59個(gè)受助校班級(jí) 5905 名學(xué)生參與并受益，與市區(qū)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。教師獲獎(jiǎng)15人次，其中國(guó)家級(jí)2人次，市級(jí)3人次；學(xué)生市級(jí)以上獲獎(jiǎng)14人次，其中省級(jí)及以上6人次；老師們?cè)趯?shí)踐中梳理、總結(jié)，撰寫《結(jié)構(gòu)化教學(xué)：賦予學(xué)生創(chuàng)造性思維生長(zhǎng)的力量》《“5G+專遞課堂”在小學(xué)語(yǔ)文雙師協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用探究》等13篇文章發(fā)表在CN刊物?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“人民日?qǐng)?bào)”等13家媒體，32篇專題報(bào)道，彰顯了“名優(yōu)校+”教育發(fā)展共同體協(xié)同發(fā)展的社會(huì)效應(yīng)。站在教育改革的新起點(diǎn)上，我們將把握機(jī)遇，“5G”賦能，融通“專遞”，高效推進(jìn)試點(diǎn)工作，譜寫“5G+專遞課堂”改革新篇章，為提升泉州市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡水平貢獻(xiàn)“晉光力量”。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］王怡，陳濤.5G時(shí)代“雙師課堂”的發(fā)展路徑［J］.信息化與技術(shù)教育，2021（22）：228-230.

［3］任昌山，黃天元.教育信息化教學(xué)應(yīng)用模式的共同體實(shí)踐探索（同步專遞課堂篇）［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2021.

［4］王建宙.中小學(xué)校信息化設(shè)計(jì)實(shí)用指南［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2022.