作者簡(jiǎn)介：韓麗紅（1984～），女，漢族，河南沈丘人，麥蓋提縣第二幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

摘 要：通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)中幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行分析，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)依然處于探索階段，雖然已經(jīng)開(kāi)展主題游戲活動(dòng)及課程建設(shè)，但形式大于實(shí)效，戶外活動(dòng)的單一性仍然嚴(yán)重，導(dǎo)致戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)質(zhì)量不高?；诖?，文章采用理論結(jié)合實(shí)踐的方法，分析幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)中的具體問(wèn)題，并提出策略方法，以強(qiáng)化幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)體系建設(shè)，為幼兒園下一步良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；幼兒園；戶外；區(qū)域聯(lián)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）21-0155-04

現(xiàn)階段開(kāi)展多元化、多樣性、協(xié)同化的幼兒戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)至關(guān)重要，在階段性工作開(kāi)展中需深化游戲課程、活動(dòng)組織、聯(lián)動(dòng)協(xié)同的有效性，創(chuàng)新育人理念?；诖?，通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)中幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行研究，提出相應(yīng)優(yōu)化措施，如戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)以活動(dòng)保障為原則、戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)開(kāi)展以區(qū)域劃分為基礎(chǔ)、戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)施以內(nèi)容豐富為載體、戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)踐以安全穩(wěn)定為保障等，為后期研究工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

一、 幼兒園戶外區(qū)域游戲概述

（一）問(wèn)題提出

現(xiàn)階段幼兒教育事業(yè)發(fā)展逐漸由以往的單一性向多元化轉(zhuǎn)變，諸多專家學(xué)者認(rèn)為，幼兒教育在于從幼兒心理、行為及意識(shí)層面入手，提升其生活實(shí)踐性、情感愉悅性與運(yùn)動(dòng)參與性，培養(yǎng)幼兒的協(xié)同發(fā)展能力、溝通能力、創(chuàng)造能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)幼兒園對(duì)戶外區(qū)域中的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)了解不足、掌握不夠，在戶外游戲中多以“玩、鬧”為主，教師放松任縱、肆意開(kāi)展較為頻發(fā)，幼兒在戶外游戲過(guò)程中主導(dǎo)性不強(qiáng)，客觀環(huán)境與條件均限制幼兒的綜合能力發(fā)展，戶外游戲中的教育性、教學(xué)意義明顯不足?；诖?，提出優(yōu)化幼兒園戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)踐方法，將行為引導(dǎo)、思想教育、意識(shí)培養(yǎng)等植入戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)踐中去，制訂相應(yīng)的戶外游戲活動(dòng)方案，將游戲課程概念、陶行知生活教育理論等進(jìn)行理論灌輸、實(shí)際表現(xiàn)，為促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展、協(xié)同能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）幼兒園戶外區(qū)域游戲內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中規(guī)定，幼兒園在基礎(chǔ)課程設(shè)置上需注重戶外區(qū)域規(guī)劃，并在游戲教育的背景下設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)。按照規(guī)定設(shè)置戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，定期、定時(shí)地讓幼兒在戶外區(qū)域活動(dòng)中得以鍛煉，并根據(jù)不同幼兒的個(gè)性特征設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、引導(dǎo)性的戶外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能與活動(dòng)熱情，引導(dǎo)幼兒的積極心理與規(guī)范行為，促進(jìn)幼兒的全面性綜合發(fā)展。在幼兒園戶外區(qū)域游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)中以班級(jí)為單位，開(kāi)展主題競(jìng)技活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、溝通意識(shí)及合作思維，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受到自身價(jià)值、體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的互通交流，對(duì)協(xié)同能力養(yǎng)成、創(chuàng)造創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)意義較大。

（三）戶外區(qū)域游戲開(kāi)展意義

戶外區(qū)域的游戲設(shè)計(jì)不是單一片面的簡(jiǎn)單流程，而是更為科學(xué)合理的系統(tǒng)布局。在幼兒教育中以游戲?yàn)榻虒W(xué)引導(dǎo)的形式依然較少，多數(shù)教師認(rèn)為游戲活動(dòng)是課外形式之一，是讓幼兒放松的一種自由活動(dòng)，對(duì)游戲的教育功能與教學(xué)設(shè)置了解不足，忽視戶外區(qū)域游戲的教育作用。因此，分析戶外區(qū)域游戲開(kāi)展的功能性、意義尤為關(guān)鍵。首先，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)意識(shí)得到明顯提升，通過(guò)戶外區(qū)域的游戲設(shè)置鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)思維，幼兒在其過(guò)程中掌握各種運(yùn)動(dòng)技巧、準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)，形成運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。其次，培養(yǎng)幼兒的生活感悟與體驗(yàn)，在游戲設(shè)置中植入大量的生活元素，讓幼兒在戶外區(qū)域游戲中掌握更多的生活技巧。最后，戶外區(qū)域游戲過(guò)程中幼兒之間、師生之間會(huì)形成良好的溝通氛圍，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思想情感等均會(huì)得到鍛煉，對(duì)幼兒的日常成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成作用較大。

二、 幼兒園戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新思維需提升

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新思維對(duì)戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)的影響頗大，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)依然有待提高，如教師對(duì)戶外游戲的教育認(rèn)知存在偏差，在戶外游戲設(shè)計(jì)與組織中不能植入育人模式，無(wú)法將相關(guān)知識(shí)融入其中，游戲單以“玩”的形式開(kāi)展不利于促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，部分幼兒教師的戶外游戲聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新思維不強(qiáng)，聯(lián)動(dòng)不是某個(gè)幼兒或單個(gè)班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展，而是大區(qū)域、大范圍的集體聯(lián)動(dòng)，教師在游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織執(zhí)行、素材選擇中均較為傳統(tǒng)，新穎性明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度普遍偏低。

（二）戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)組織體系有待完善

在戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)中要完善組織體系，將各個(gè)組織環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，但調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園的戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)組織體系不健全，聯(lián)動(dòng)組織不同于一般的幼兒活動(dòng)組織，而是從不同班級(jí)的活動(dòng)融合、不同幼兒的協(xié)同合作等方面入手，體現(xiàn)主題游戲的互動(dòng)性、競(jìng)技性與趣味性。在聯(lián)動(dòng)過(guò)程中需開(kāi)展合作協(xié)同、集體配合、溝通交流，但受各種因素影響，目前幼兒園缺乏完善的活動(dòng)組織體系，在游戲設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、組織執(zhí)行中不能系統(tǒng)地體現(xiàn)其聯(lián)動(dòng)性。游戲過(guò)程中各班級(jí)缺乏有效溝通、幼兒之間缺乏合作交流，進(jìn)而造成問(wèn)題頻出。

（三）戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)缺乏趣味性、多元性

幼兒階段是人生的重要啟蒙時(shí)期，對(duì)幼兒的思想塑造與認(rèn)知形成十分關(guān)鍵，戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)以強(qiáng)化游戲內(nèi)容的引導(dǎo)性為主，并通過(guò)不同的游戲元素將知識(shí)內(nèi)容、文化思想、行為規(guī)則、道德準(zhǔn)則等融入其中，形成一種具有育人作用的聯(lián)動(dòng)模式、體驗(yàn)環(huán)境。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園在戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)中趣味性、多元性不強(qiáng)，游戲內(nèi)容多以單人或小組形式為主，缺乏多班級(jí)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)、競(jìng)技互動(dòng)。另外，在游戲形式及內(nèi)容選擇上缺乏文化性、民俗性，不利于提升戶外游戲育人效果。

三、 優(yōu)化游戲活動(dòng)中幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)的實(shí)施方法

（一）戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)以活動(dòng)保障為原則

在幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)上根據(jù)游戲課程要求，以《綱要》為實(shí)施準(zhǔn)則、實(shí)施內(nèi)容。在戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)中首要考慮“活動(dòng)”的重要性，活動(dòng)是戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)踐的載體，在實(shí)踐設(shè)計(jì)中教師需考慮活動(dòng)區(qū)域的互動(dòng)性、關(guān)聯(lián)性，將各種元素植入其中，利用自然生態(tài)資源、生活元素、現(xiàn)有條件等搭建符合育人需求的活動(dòng)區(qū)域，滿足不同階段幼兒的活動(dòng)需求、教育要求。首先，需側(cè)重戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)的空間設(shè)計(jì)、材料投放。在空間設(shè)計(jì)上要考慮活動(dòng)開(kāi)展的適用范圍、自由程度。適用范圍是指戶外游戲區(qū)域空間的整體可利用范圍，根據(jù)幼兒園實(shí)情進(jìn)行合理規(guī)劃，該區(qū)域空間范圍必須保證幼兒活動(dòng)的安全、可靠及穩(wěn)定，并起到實(shí)際的活動(dòng)育人功能、游戲課程開(kāi)展保障。自由程度是指在空間設(shè)計(jì)上以開(kāi)放、接納的設(shè)計(jì)理念，最大限度地減少空間束縛感，讓幼兒在戶外區(qū)域活動(dòng)中感受到一種自由自在的舒適度。在材料投放中需設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展培育的素材，針對(duì)游戲課程、游戲活動(dòng)的主題內(nèi)容要求，材料必須以綠色環(huán)保、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)等類型為主，并側(cè)重對(duì)幼兒的心理及智力開(kāi)發(fā)，在活動(dòng)中起到寓教于樂(lè)的關(guān)鍵功能。其次，做好戶外區(qū)域活動(dòng)的分區(qū)設(shè)計(jì)，游戲活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)明顯不同，游戲活動(dòng)中可能會(huì)涉及運(yùn)動(dòng)元素、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，但運(yùn)動(dòng)活動(dòng)是單以體育運(yùn)動(dòng)為育人目標(biāo)的專業(yè)性表現(xiàn)，如足球運(yùn)動(dòng)、跳繩運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)等。在戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)踐上既要體現(xiàn)游戲與運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，也要針對(duì)性地做好區(qū)域規(guī)劃、空間配置等工作，建議采用移動(dòng)方式、聯(lián)動(dòng)模式。通過(guò)場(chǎng)地移動(dòng)與配置移動(dòng)，有效關(guān)聯(lián)游戲空間與運(yùn)動(dòng)空間；聯(lián)動(dòng)模式是指二者活動(dòng)內(nèi)容與表現(xiàn)形式的聯(lián)動(dòng)，各班級(jí)之間需達(dá)成默契，在戶外活動(dòng)組織中集思廣益、自由討論，共同建設(shè)戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)體系。

（二）戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)開(kāi)展以區(qū)域劃分為基礎(chǔ)

在戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)開(kāi)展中注重區(qū)域劃分十分關(guān)鍵，戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)通常要滿足兩個(gè)班級(jí)同時(shí)聯(lián)動(dòng)，并可在場(chǎng)地中開(kāi)展游戲主題活動(dòng)，起到促進(jìn)聯(lián)動(dòng)效率及質(zhì)量提高的作用。首先，在戶外場(chǎng)地上可選擇長(zhǎng)方形的場(chǎng)地空間，因?yàn)殚L(zhǎng)方形場(chǎng)地空間更具延展性、接納性，相對(duì)比正方形、圓形等場(chǎng)地更加具備戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)。該場(chǎng)地可容納兩個(gè)或三個(gè)班級(jí)同時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)聯(lián)動(dòng)。在戶外資源方面，教師需對(duì)現(xiàn)有的資源、元素等進(jìn)行搜集整合、分析歸納，根據(jù)幼兒教育需求及主題游戲要求，重新創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。并通過(guò)集中討論、價(jià)值評(píng)估與綜合評(píng)測(cè)的方式制訂合理方案，選擇合理的戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)方案。利用好自然環(huán)境也尤為關(guān)鍵，自然生態(tài)資源是指以地域自然形成的育人活動(dòng)環(huán)境，如山水、森林、海灘等，針對(duì)不同幼兒園的實(shí)際自然生態(tài)環(huán)境，可側(cè)重于對(duì)其設(shè)計(jì)利用，并在設(shè)計(jì)利用中將其與主題游戲進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成較好的生態(tài)環(huán)境依托。施教條件是指該幼兒園的綜合施教水平，在戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)中施教水平、專業(yè)技巧十分重要，在該過(guò)程中需全面創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路、組織活動(dòng)實(shí)踐。其次，在戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)上需科學(xué)合理地劃分區(qū)域，可根據(jù)幼兒的游戲心理及興趣愛(ài)好，采用由淺入深的區(qū)域劃分方式。如游戲主題活動(dòng)空間應(yīng)從簡(jiǎn)單游戲、復(fù)雜游戲的環(huán)節(jié)入手，最前為簡(jiǎn)單游戲區(qū)域、中間為適中游戲區(qū)域、最后為復(fù)雜游戲區(qū)域，并在不同的區(qū)域中采用合理的隔離銜接，班級(jí)與班級(jí)之間既可有效隔離，也可互動(dòng)關(guān)聯(lián)，可在不同的游戲區(qū)域進(jìn)行互換。同時(shí)，在區(qū)域劃分上選擇移動(dòng)方式，可自由地調(diào)整各個(gè)游戲活動(dòng)區(qū)域，使得在實(shí)際主題游戲開(kāi)展中更具實(shí)效性。

（三）戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)施以內(nèi)容豐富為載體

在幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)中一定要將內(nèi)容作為實(shí)施載體，區(qū)域聯(lián)動(dòng)是多個(gè)班級(jí)共同活動(dòng)組織的一次體驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)化幼兒的集體意識(shí)及協(xié)同能力發(fā)展意義較大，在聯(lián)動(dòng)實(shí)踐中需注重班級(jí)與班級(jí)、幼兒與幼兒、教師與幼兒之間的聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，減少聯(lián)動(dòng)的等待時(shí)間與冷場(chǎng)問(wèn)題。因此，豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容、構(gòu)建聯(lián)動(dòng)體系尤為重要。首先，在游戲內(nèi)容上戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)中需以幼兒為主，側(cè)重引導(dǎo)幼兒參與到游戲活動(dòng)決策當(dāng)中，提升幼兒在游戲中的創(chuàng)造能力、自主能力。如讓不同班級(jí)的幼兒代表簽訂“幼兒活動(dòng)聯(lián)動(dòng)協(xié)議”，讓幼兒之間形成良好的溝通氛圍。也可通過(guò)內(nèi)容商討、活動(dòng)討論的方式，讓不同班級(jí)的幼兒代表參與其中，在教師的組織引導(dǎo)下幼兒之間對(duì)游戲內(nèi)容、活動(dòng)形式進(jìn)行討論，形成良好的聯(lián)動(dòng)氛圍，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，在教師的幫助下共同制訂戶外游戲活動(dòng)聯(lián)動(dòng)方案。其次，在游戲內(nèi)容的選擇上可根據(jù)戶外區(qū)域?qū)嵡檫M(jìn)行合理設(shè)置，建議以“豐富、多元、趣味”的主題游戲形式為主，將以往的單一化游戲模式進(jìn)行升級(jí)。如采用競(jìng)技性、趣味性較強(qiáng)的游戲模式，可提升各班級(jí)的聯(lián)動(dòng)性，各班級(jí)的幼兒們會(huì)產(chǎn)生競(jìng)技意識(shí)、競(jìng)賽思維，游戲過(guò)程中呈現(xiàn)積極互動(dòng)、積極進(jìn)取與積極鼓勵(lì)，聯(lián)動(dòng)性會(huì)持續(xù)增強(qiáng)。趣味性主題游戲內(nèi)容以幼兒的智力、體力、思維創(chuàng)新拓展為主，在該過(guò)程中要側(cè)重于趣味引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的探索思維、發(fā)現(xiàn)意識(shí)、思考能力及創(chuàng)新思維等，便于開(kāi)展有效的戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)。

（四）戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)踐以安全穩(wěn)定為保障

在幼兒園戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)踐中的安全保障尤為關(guān)鍵，安全保障是指在幼兒戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)過(guò)程中的各項(xiàng)安全維穩(wěn)工作落實(shí)，在聯(lián)動(dòng)過(guò)程中有效地保證幼兒的人身安全。首先，幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)涉及層面較廣，幼兒參與人數(shù)較多，不同班級(jí)、不同年齡的幼兒在共同的聯(lián)動(dòng)區(qū)域中極易發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)該問(wèn)題在戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)中需側(cè)重分析。建議通過(guò)完善責(zé)任機(jī)制、明確職權(quán)義務(wù)的方式，加強(qiáng)對(duì)各班級(jí)幼兒教師的集中管理、引導(dǎo)培訓(xùn)等，將班級(jí)管理落實(shí)到教師自身。同時(shí)，構(gòu)建安全管控體系，采用全動(dòng)員、全方位、全過(guò)程的戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)安全保障模式。全動(dòng)員是指所有幼兒園教職員工均要參與到戶外游戲聯(lián)動(dòng)當(dāng)中，并負(fù)責(zé)幼兒的人身安全；全方位是指從不同層面、不同角度等全面地落實(shí)安全保障工作，包括游戲聯(lián)動(dòng)方案制訂、游戲內(nèi)容活動(dòng)組織、游戲過(guò)程規(guī)范管理、游戲材料及工具擺放等，推動(dòng)聯(lián)動(dòng)效能的同時(shí)也提升安全效率；全過(guò)程是指在戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)中以整個(gè)過(guò)程為安全保障，采用細(xì)化分析、量化控制的方式，減少課程出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)隱患。

四、 戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)踐——以A幼兒園為例

以A幼兒園為例，對(duì)戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并開(kāi)展有效的組織執(zhí)行。首先，A幼兒園制訂戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)方案，本次聯(lián)動(dòng)活動(dòng)原則如下：第一，以幼兒為核心，在活動(dòng)中側(cè)重對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力、探索能力、溝通能力、合作能力、運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，并通過(guò)戶外游戲區(qū)域關(guān)聯(lián)鍛造幼兒的集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感。第二，構(gòu)建互動(dòng)、多元、合作、趣味的戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)體系，在本次活動(dòng)中將游戲元素、知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、思維拓展等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)大聯(lián)動(dòng)實(shí)施的體系完善，利用不同的主題游戲活動(dòng)穿插，形成戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)氛圍、育人環(huán)境。第三，加強(qiáng)集中管理與聯(lián)動(dòng)把控，各班級(jí)教師、園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教職人員均參與其中，提升安全保障、細(xì)化管理、量化控制。

以A幼兒園大班兩個(gè)班級(jí)共40名幼兒為對(duì)象，游戲內(nèi)容包括《同心協(xié)力》《跳圈找顏色》《采蘑菇》，具體如下：

（一）同心協(xié)力

玩法：場(chǎng)地中有5個(gè)不同顏色的圓圈，每個(gè)圓圈都不是很大。游戲規(guī)則是每個(gè)圓圈中要站滿5個(gè)小朋友，這5個(gè)小朋友除腳以外，身體的其他部位不能著地，同時(shí)所有小朋友的腳必須踩在圓圈里面，身體可以露在外面?？茨膫€(gè)圓圈中的小朋友通過(guò)集體協(xié)作，能共同配合完成游戲。

（二）跳圈找顏色

玩法：將幼兒分成人數(shù)相等的兩組，分別站在各自的起跑線上。老師說(shuō)：“開(kāi)始！紅色！”兩組的第一名幼兒手里拿著籃子開(kāi)始跳圈跳向終點(diǎn)（可以單腿跳也可以雙腿跳），然后在紙箱里選擇帶有老師指定顏色的玩具放到籃子里（玩具上只要有一種顏色符合就可以），帶著籃子跑回起跑線。最先回來(lái)并且?guī)Щ刂付ㄍ婢叨嗟男〗M獲勝。

（三）采蘑菇

準(zhǔn)備：圈15個(gè)、環(huán)15個(gè)、長(zhǎng)條積木3塊。

玩法：三名幼兒于起跑線準(zhǔn)備，游戲開(kāi)始，雙腳跳圈沿途撿拾5個(gè)環(huán)，行進(jìn)至積木處將環(huán)套進(jìn)積木，跑回起點(diǎn)，先返回者為勝。

規(guī)則：①跳圈時(shí)腳不能碰圈。②撿環(huán)時(shí)環(huán)不能掉在地上。

在《同心協(xié)力》《跳圈找顏色》《采蘑菇》等活動(dòng)設(shè)計(jì)中以班級(jí)為單位，同時(shí)開(kāi)展聯(lián)動(dòng)，在聯(lián)動(dòng)中班級(jí)與班級(jí)、幼兒與幼兒之間形成良好的互動(dòng)性、競(jìng)技性，幼兒在游戲主題活動(dòng)中得到鍛煉，各種能力均得到提升。

五、 結(jié)論

綜上所述，通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)中幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行分析，從目前我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、戶外游戲區(qū)域聯(lián)動(dòng)重要意義入手，分析其實(shí)際問(wèn)題、改革方向，提出相關(guān)的解決策略，包括戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)以活動(dòng)保障為原則、戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)開(kāi)展以區(qū)域劃分為基礎(chǔ)、戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)施以內(nèi)容豐富為載體、戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)踐以安全穩(wěn)定為保障等，為提升幼兒園戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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