作者簡(jiǎn)介：陳萬軍（1983～），男，漢族，安徽無為人，安徽省無為市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐。

摘 要：在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展期間，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維解決問題。在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展期間就不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)積極引入游戲教學(xué)法，豐富教學(xué)課堂、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)法；教學(xué)課堂；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）21-0064-05

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在教學(xué)工作開展期間，僅憑教師的文字描述、圖片展現(xiàn)，難以真正激發(fā)學(xué)生的思考，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解。因此，在教學(xué)課堂開展期間，教師應(yīng)不斷革新自身的教學(xué)理念，將游戲教學(xué)法引入教學(xué)課堂，提高學(xué)生的課上參與積極性，讓學(xué)生在游戲過程中能夠有所學(xué)習(xí)、有所收獲、有所成長(zhǎng)?；谝陨嫌^念，文章接下來將針對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

一、 游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展期間，大部分教師會(huì)利用黑板、多媒體設(shè)備向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，輸出數(shù)學(xué)的抽象符號(hào)。在此過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行聆聽、記憶、觀察、分析、記錄等。但由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)又帶有抽象性的特點(diǎn)，由此導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以理解并走神的現(xiàn)象。當(dāng)游戲教學(xué)法有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，則能夠很好地解決上述問題。游戲教學(xué)法是利用多樣的游戲，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、動(dòng)手操作，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觸摸、描述、想象的方式進(jìn)行分析，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、眼、身體各個(gè)部分都參與到教學(xué)課堂中，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生小組積極探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門為解決實(shí)際問題而產(chǎn)生的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展期間，教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。但由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們的理解能力、分析能力也極為薄弱，單方面地增設(shè)生活中的數(shù)學(xué)問題，很難有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在此情況下，就可以將游戲教學(xué)法引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在游戲環(huán)節(jié)中滲透生活問題，由此確保學(xué)生能夠以小組的形式進(jìn)行更加積極深入的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。

（三）革新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生思考創(chuàng)新能力

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，游戲教學(xué)法更具趣味性與開放性。首先，借助于多樣的游戲類型、豐富的游戲內(nèi)容能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題。在應(yīng)用游戲教學(xué)法開展課上教學(xué)時(shí)，教師可以引入益智類游戲、動(dòng)作類游戲、表演類游戲等各類方式，由此使得班上學(xué)生能夠接受不同的游戲開展方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有著更多的思考和探究。其次，在游戲規(guī)則的設(shè)置下、游戲場(chǎng)景的創(chuàng)建下，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在游戲環(huán)節(jié)開展期間，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與其中，針對(duì)問題進(jìn)行思考探究，并積極尋求問題的解決方式，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用問題

（一）游戲類型選擇不當(dāng)

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，任何教學(xué)工作、教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)以學(xué)生為主。但針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，能夠了解到部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課上引入游戲內(nèi)容、設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時(shí)，并未充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，由此導(dǎo)致部分學(xué)生并未主動(dòng)積極地參與到游戲過程中，難以真正體會(huì)到游戲的內(nèi)涵，了解游戲中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的整體情況并未進(jìn)行全面的考量，使得游戲類型選擇不當(dāng)，班內(nèi)學(xué)生并未在教師的引導(dǎo)下真正地感受到游戲的樂趣，由此降低了游戲教學(xué)法的教育價(jià)值，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度緩慢。

（二）游戲內(nèi)容偏離目標(biāo)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展期間，應(yīng)積極發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使得學(xué)生“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。但在教師應(yīng)用游戲教學(xué)法開展日常教學(xué)工作時(shí)，并未真正落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。首先，在教學(xué)過程中，教師對(duì)游戲內(nèi)容的設(shè)置較為單一且片面，更加關(guān)注于游戲環(huán)節(jié)中課上知識(shí)點(diǎn)的融入，而忽視了數(shù)學(xué)游戲的趣味性與新穎性。在此情況下，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開展一系列游戲時(shí)，難以感受到游戲的樂趣，也無法真正激發(fā)自身的參與積極性。其次，教師對(duì)游戲規(guī)則、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置較為局限，大部分時(shí)間都引導(dǎo)學(xué)生按照游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置一步步地機(jī)械進(jìn)行，難以凸顯游戲教學(xué)法的開放性特點(diǎn)。在此情況下，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，僅僅是為課堂披上了一層“游戲”的外衣，并未融入游戲的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)課堂的開展模式依舊傳統(tǒng)，難以真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）游戲方式缺乏管理

小學(xué)數(shù)學(xué)工作開展期間，在教師應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)極端現(xiàn)象。一種情況是上述問題中所提到的“游戲內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)”，導(dǎo)致游戲模式的設(shè)置較為固化，難以脫離傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。另一種情況則是教師對(duì)游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置“過于創(chuàng)新”，不斷擴(kuò)大了游戲本身的不確定性，并未考慮到小學(xué)生的自控能力較差，由此導(dǎo)致游戲方式缺乏管理，教師難以有效規(guī)范學(xué)生的行為，使得教學(xué)工作的開展無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。例如，在數(shù)學(xué)課堂上引入游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的探討欲望，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在固定的時(shí)間進(jìn)行思考和探究。如果教師所設(shè)定的時(shí)間較長(zhǎng)，就難以保證學(xué)生的注意力真正地集中于教學(xué)課堂，很有可能出現(xiàn)學(xué)生走神、溜號(hào)、說悄悄話的情況。另外，部分教師在設(shè)定游戲環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則時(shí)極大地凸顯了游戲的開放性特點(diǎn)，并未針對(duì)游戲的方式、游戲的開展規(guī)則進(jìn)行明確的表述，由此導(dǎo)致學(xué)生在游戲過程中沒有針對(duì)游戲中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析，極大地降低了游戲教學(xué)法的教育價(jià)值。

三、 游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）重視學(xué)生主體地位，提升學(xué)生參與性

在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過程中，全面貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位。因此，游戲教學(xué)法應(yīng)用期間教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此設(shè)置符合學(xué)生興趣與特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，以提高學(xué)生的活動(dòng)參與積極性。在此期間，教師可以從以下兩方面進(jìn)行分析：首先，學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力。游戲教學(xué)法應(yīng)用的主要目的是希望通過游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。因此，在設(shè)置游戲內(nèi)容時(shí)，需要保證游戲環(huán)節(jié)中能夠滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在此情況下，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，確保游戲環(huán)節(jié)中所引入的游戲內(nèi)容能夠真正符合學(xué)生的需求。其次，學(xué)生的游戲興趣。興趣是最好的老師，只有保證學(xué)生喜愛課上的游戲內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生積極參與其中。因此，在教師設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)時(shí)，可以參考學(xué)生的意見，將學(xué)生所喜愛的游戲內(nèi)容帶到課上教學(xué)環(huán)節(jié)，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課上參與率。

（二）提供充足思考空間，保證游戲開放性

在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展期間，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展期間，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，需要為學(xué)生提供充足的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，了解游戲的主要內(nèi)容，分析游戲的“通關(guān)方法”。在充足的思考空間下，能夠確保學(xué)生在無壓力的情況下進(jìn)行觀察、分析、思考與學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)。但在數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供思考空間時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的能力、學(xué)生的注意力集中時(shí)間進(jìn)行分析，切勿無限制地為學(xué)生提供思考時(shí)間，避免出現(xiàn)游戲方式缺乏管理的問題。

（三）豐富游戲開展形式，提高游戲趣味性

究其根本，小學(xué)生更喜歡游戲的原因是游戲更加有趣，更加新穎多樣，并且能夠讓更多的小朋友在一起進(jìn)行玩耍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展期間，為真正發(fā)揮游戲教學(xué)法的價(jià)值，吸引學(xué)生的關(guān)注，教師就應(yīng)不斷豐富游戲的開展形式，增加多樣的游戲內(nèi)容，以此提高游戲的趣味性，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與其中。同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、選擇游戲的開展形式時(shí)，教師也需要針對(duì)游戲的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置理念進(jìn)行細(xì)化分析，保證游戲核心思想正向、積極，確保游戲的設(shè)置既能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解，也能夠讓學(xué)生在游戲過程中培養(yǎng)端正的思想觀念和良好的品行。

四、 游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）革新教師觀念，科學(xué)規(guī)劃課上游戲

游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，能夠有效改善單調(diào)枯燥的教學(xué)課堂，豐富教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。但由于數(shù)學(xué)游戲在開展的過程中，會(huì)需要較多的時(shí)間、設(shè)計(jì)不同的游戲規(guī)則、開設(shè)不一樣的游戲環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學(xué)游戲在開展期間對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力、管理能力提出了更高的要求。在此期間，就需要不斷革新教師的觀念，增加教師對(duì)游戲教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，以此提高教師的教學(xué)與管理能力，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求科學(xué)地規(guī)劃課上游戲。在游戲教學(xué)法應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

1. 明確游戲設(shè)置理念，做好課前準(zhǔn)備工作

在應(yīng)用游戲教學(xué)法期間，教師需要保證游戲的多樣化與創(chuàng)新性，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中戲，戲中學(xué)”的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)游戲內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課上知識(shí)點(diǎn)等各項(xiàng)因素編好游戲教案，提升游戲教學(xué)法的教育價(jià)值。在教案編寫過程中，教師應(yīng)遵循“年齡性、知識(shí)性、拓展性”的原則，針對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析，可以通過思維導(dǎo)圖、流程圖的方式梳理教學(xué)要點(diǎn)，由此更為合理地安排教學(xué)流程，分析游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置方式，巧妙地融入課上知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容。同時(shí)，教師在編寫教案期間，也需要對(duì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，保證游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠與學(xué)生的興趣同步，由此提高學(xué)生的課上參與積極性。

2. 科學(xué)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，提高課上游戲深度

不同年齡段小學(xué)生的接受能力有著極大的差異，并且由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生而言，在理解過程中具有一定的難度。因此，在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師需要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平、學(xué)生身心發(fā)展情況等內(nèi)容進(jìn)行分析，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容和形式，由此確保學(xué)生能夠理解游戲的開展方式，合理有序地進(jìn)行游戲探索。

例如，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，最好以個(gè)人游戲?yàn)橹?，在保證游戲形式新穎活潑的情況下，由教師向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行游戲；對(duì)中年級(jí)學(xué)生而言，需要做好游戲開展之前的鋪墊工作，確保班內(nèi)學(xué)生能夠真正理解游戲的規(guī)則，保證每組學(xué)生都能按照游戲的要求來逐步開展；對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，在教師設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)時(shí)，需要逐步提高課上游戲的深度與復(fù)雜程度，引導(dǎo)學(xué)生整合以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以此幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的數(shù)學(xué)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3. 營(yíng)造良好游戲氛圍，重視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂在開展期間多以“教師講述，學(xué)生聆聽”為主，這樣的模式帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，難以真正激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法的欲望，因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問。在此情況下，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)需要為學(xué)生營(yíng)造更加良好的游戲氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行游戲和思考，確保學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的內(nèi)心想法，深入地分析課上問題，由此提高學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率。在為學(xué)生營(yíng)造良好游戲氛圍期間，教師要保證游戲環(huán)節(jié)的開放性和自由性，讓學(xué)生成為游戲的主體，游戲的環(huán)節(jié)設(shè)置、游戲方式也可以在一定程度上由學(xué)生主導(dǎo)，使得班內(nèi)學(xué)生能夠真正發(fā)揮個(gè)人的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。

4. 精準(zhǔn)有效把控課堂，給予學(xué)生適度指導(dǎo)

小學(xué)生的年紀(jì)較小，大部分學(xué)生沒有較強(qiáng)的自控能力，因此在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師需要承擔(dān)起管理者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的責(zé)任。首先，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)班上學(xué)生參與到游戲過程中，發(fā)表個(gè)人的想法，探究游戲的“通關(guān)方法”，以此解決游戲中所隱含的數(shù)學(xué)問題。其次，教師應(yīng)合理把控游戲在開展過程中的課堂紀(jì)律，把握游戲的時(shí)間和進(jìn)度。在學(xué)生遇到問題時(shí)給予適度的指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的游戲自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解并掌握知識(shí)點(diǎn)。最后，教師要確保班內(nèi)學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)游戲的精神與內(nèi)涵，讓學(xué)生在游戲過程中樹立更加端正的思想，避免學(xué)生沉迷于游戲而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5. 分析課上游戲情況，開展課堂總結(jié)反思

課上的總結(jié)與反思，能夠讓教師更好地了解教學(xué)課堂的開展效果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)與游戲內(nèi)容時(shí)提供新的思路與想法。因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要不斷記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，分析游戲的開展效果。在教學(xué)課堂結(jié)束后，針對(duì)課上的教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié)與反思，由此明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解游戲教學(xué)法在應(yīng)用期間的優(yōu)勢(shì)與不足，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

（二）構(gòu)建游戲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生參與興趣

小學(xué)生的想象能力、分析能力較為薄弱，在教學(xué)課堂開展期間應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，為保證學(xué)生能夠理解游戲的規(guī)則、明確游戲的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，教師就應(yīng)構(gòu)建游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生在圖片、物品、視頻、音樂等相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)下，了解游戲的主要內(nèi)容，感受到游戲的樂趣。例如，在開展“計(jì)算類”游戲時(shí)，教師可以在墻面上粘貼不同顏色的數(shù)字，設(shè)計(jì)不同形式的算式，由此引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行計(jì)算。在開展“動(dòng)物模擬類”游戲時(shí)，教師則可以為學(xué)生提供動(dòng)物的圖片，并為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)物的頭飾、動(dòng)物的粘貼畫等，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠全身心地融入游戲活動(dòng)中。

（三）豐富游戲內(nèi)容，落實(shí)課上教學(xué)目標(biāo)

1. 益智類游戲

將數(shù)學(xué)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，其主要的目的是希望通過游戲的新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，在課堂開展期間，教師可以引入益智類游戲，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和解答，提高學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以《解決問題的策略》這一課時(shí)內(nèi)容為例，在教學(xué)課堂開展期間，教師可以為學(xué)生設(shè)置與日常生活有關(guān)的應(yīng)用題，創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展生活類游戲，并在游戲過程中，解決實(shí)際問題。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在三塊紙板上，分別標(biāo)出三家超市的優(yōu)惠條件，簡(jiǎn)單羅列出超市所含有的物品。游戲內(nèi)容：在休息日，班內(nèi)同學(xué)準(zhǔn)備一同去購(gòu)買動(dòng)物園的食物和工具，由此引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行采購(gòu)。在采購(gòu)過程中需要對(duì)比不同超市的優(yōu)惠條件，用更低的價(jià)格購(gòu)買到自己所需的物品。游戲方式：班內(nèi)學(xué)生分為三個(gè)小組，小組成員需要認(rèn)真對(duì)比三個(gè)超市的優(yōu)惠條件，并且分析自己所要購(gòu)買的物品在哪個(gè)超市買更劃算。在游戲開展過程中，學(xué)生能夠通過觀察、分析、對(duì)比、計(jì)算的方式，了解最佳的購(gòu)物方式，由此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在游戲環(huán)節(jié)開展期間，班內(nèi)學(xué)生也提出了“購(gòu)買的物品較多，應(yīng)該如何運(yùn)送”的問題，由此可以發(fā)現(xiàn)通過生活類游戲的引入，既能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，也能夠讓學(xué)生將問題與生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的價(jià)值，在游戲過程中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

2. 表演類游戲

角色扮演類游戲是一種模擬游戲，讓學(xué)生將自身代入其中，由此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，提高學(xué)生的探索與實(shí)踐積極性。同時(shí)，在表演類游戲中，能夠?qū)⑤^為抽象的數(shù)學(xué)問題以更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來，由此加深學(xué)生的印象，有助于學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考與探究。

以《元、角、分》這一課時(shí)內(nèi)容為例，在教學(xué)課堂開展期間，設(shè)計(jì)了“小小營(yíng)業(yè)員”的游戲。當(dāng)班上同學(xué)了解了元、角、分之間的關(guān)系，元、角、分紙幣的面值后，引導(dǎo)學(xué)生用模擬的紙幣進(jìn)行購(gòu)物。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在班級(jí)的講臺(tái)上方陳列不同價(jià)格的商品，并用標(biāo)簽標(biāo)注出具體的價(jià)格，引導(dǎo)班上學(xué)生以銷售員和購(gòu)買者的角色進(jìn)行互動(dòng)。游戲內(nèi)容：在游戲開展期間，教師將本次購(gòu)買的清單下發(fā)給學(xué)生，并給予學(xué)生相應(yīng)的模擬紙幣。在學(xué)生明確購(gòu)買物品后，到超市內(nèi)部進(jìn)行購(gòu)買，并且計(jì)算需要支付的錢數(shù)。在游戲開展期間，既能夠引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，也能夠讓學(xué)生在購(gòu)買過程中了解到元、角、分的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3. 實(shí)踐類游戲

實(shí)踐類游戲在開展期間能夠更加全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體感官，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛進(jìn)行觀看、用大腦進(jìn)行分析、用雙手進(jìn)行操作、用嘴巴進(jìn)行溝通。在此過程中，能夠全面激發(fā)學(xué)生的課上參與積極性，使得班內(nèi)每一名學(xué)生都能夠針對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，由此增加學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的了解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在開展實(shí)踐類游戲時(shí)，可以通過小組的形式來進(jìn)行，使得小組同學(xué)之間能夠互相幫助、互相引導(dǎo)，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，積極發(fā)揮游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

以《觀察物體》這一課時(shí)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，如果教師僅通過文字的講解、圖片的展示引導(dǎo)學(xué)生思考不同小木塊的搭建方式，具有一定的困難。因此，教師可以引入實(shí)踐類的“搭建”游戲，引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生以小組的形式針對(duì)小木塊的拼接方法進(jìn)行探索。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教師為學(xué)生提供同樣大小的小木塊。游戲內(nèi)容：教師應(yīng)用多媒體設(shè)備展示圖片，顯示從不同角度所看到的小木塊圖形，讓學(xué)生結(jié)合自己的思考進(jìn)行木塊搭建。通過游戲的引入，將較為抽象的幾何圖形問題轉(zhuǎn)化為直觀形象的搭建問題，由此全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中了解物體的實(shí)際形態(tài)。

五、 結(jié)論

綜上所述，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，由此提高教學(xué)課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)法期間，教師需要重視學(xué)生的主體地位，革新自身的教學(xué)觀念，做好完善的課前準(zhǔn)備工作，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的游戲場(chǎng)景，豐富游戲的內(nèi)容，將課上知識(shí)點(diǎn)與游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行有效結(jié)合，真正落實(shí)課上的教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

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