作者簡介：謝真（1983～），女，漢族，山東臨沂人，臨沂經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一實驗小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的“大觀園”里，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可是個“重頭戲”。就像給小樹苗施肥澆水，盼望它茁壯成長。大單元整體教學(xué)這片“新大陸”，恰恰能助力學(xué)生核心素養(yǎng)的茁壯成長。通過大單元整體教學(xué)，學(xué)生可以像探險家一樣，系統(tǒng)地挖掘數(shù)學(xué)知識的寶藏，提升數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。文章旨在探討如何施展小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)的“魔法”，助力學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元整體教學(xué)

中圖分類號：G424

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0075-05

在核心素養(yǎng)這個大舞臺上，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)閃亮登場。其不但要求教師要傳道授業(yè)解惑，還需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，學(xué)會解決問題。好比在變魔術(shù)一般，把數(shù)學(xué)知識變成了大單元的拼圖，從整體和系統(tǒng)的角度展示給學(xué)生，讓學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯和“知識森林”。通過大單元整體教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)的核心概念，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基石。

一、 核心素養(yǎng)及大單元整體教學(xué)的相關(guān)概念

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，就像學(xué)生身上的“魔法”寶石，是他們闖蕩人生的“萬能鑰匙”。這不僅僅關(guān)乎自我修養(yǎng)、社會關(guān)愛和國家情懷，更是一場與自我、與他人、與世界的精彩對話。核心素養(yǎng)就像是那種永遠(yuǎn)不會過時的時尚單品，既展現(xiàn)了個人對終身學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求，又彰顯了國家和社會認(rèn)可的社會主義核心價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，教師不僅要考慮學(xué)生在未來社會中必不可少的知識技能，還要為他們準(zhǔn)備好適應(yīng)個人和社會的全方位發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。

（二）大單元整體教學(xué)

大單元整體教學(xué)這個“超酷”的教學(xué)模式，就像是一個超級強大的魔法師，以學(xué)科為單位，用學(xué)科核心素養(yǎng)的魔法將知識點串聯(lián)起來，形成一個超級炫酷的知識魔法陣。在這里，學(xué)生不但可以對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知更上一層樓，還能提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一舉兩得。要施展大單元整體教學(xué)這個魔法，教師需要做到因材施教，了解學(xué)生感興趣的魔法，圍繞著核心素養(yǎng)施展魔法。同時，教師們還需要掌握教學(xué)內(nèi)容的整體把握和組織能力，以及引導(dǎo)學(xué)生進行探索和合作的魔法技巧。簡而言之，核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的魔法秘籍。只要教育從業(yè)者用心去理解和施展這兩個魔法，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿魔法的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗，幫助他們成為具有超凡魔法力量的優(yōu)秀人才，更好地應(yīng)對未來社會的各種挑戰(zhàn)和機遇。

二、 核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位。它不僅是數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必不可缺的重要能力。具體可以從以下幾個方面闡述核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：

（一）核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)，這看似枯燥無味的學(xué)科，其實潛藏著無盡的奧秘和魅力。它嚴(yán)謹(jǐn)而抽象，如同魔法般引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實世界的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。想象一下，當(dāng)學(xué)生掌握了用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，那將是多么神奇的一件事。就像擁有了哈利·波特的魔法眼鏡，一切問題都將變得清晰明了。學(xué)生將學(xué)會把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，輕松破解生活中的種種挑戰(zhàn)。一旦學(xué)生掌握了用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，那就像掌握了通往智慧之門的鑰匙。數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和系統(tǒng)性，不僅能幫助他們深入探究問題的本質(zhì)，還能提升他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)和生活中都游刃有余。

（二）核心素養(yǎng)凸顯出數(shù)學(xué)語言的重要性

掌握了用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界的能力，就等于掌握了一種通用的“魔法語言”。這將幫助學(xué)生與他人進行更有效溝通和合作，讓學(xué)生的觀點和思路更加清晰地傳達給每一個人。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對每一個學(xué)生來說，都如同一把金鑰匙，開啟無限可能的大門。通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言表達的能力，學(xué)生們將能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，在未來的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中做一名突出的人。為此，數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，幫助他們打好基礎(chǔ)，更好地迎接未來。

（三）核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力

首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力，就像一群活力四射的舞者，在學(xué)習(xí)的舞臺上翩翩起舞。這些能力不僅僅是掌握數(shù)學(xué)知識的技巧，它們更是數(shù)學(xué)思維的靈活性、抽象的洞察力以及推理的技巧的展現(xiàn)。這些能力彼此交織，像一場精心編排的舞蹈，共同構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

其次，數(shù)學(xué)思維能力，就像一位指揮家，指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和方法解決生活中的問題。它需要教師在實踐中不斷摸索，就像在解決幾何問題時，需要舞動空間想象力和推理能力的魔法棒，細(xì)心觀察、深入分析、歸納演繹，最終找到那把解決問題的神奇鑰匙。而在代數(shù)問題的戰(zhàn)場上，需要運用邏輯推理和問題解決能力的大炮，建立一個個強大的數(shù)學(xué)模型，贏得最后的勝利。

再次，抽象能力，就像是一位雕塑家，從繁雜的具體事例中雕刻出數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。在代數(shù)的學(xué)習(xí)中，要從具體的數(shù)字和實例中提煉出函數(shù)、方程、不等式的概念，讓它們在思維中生動起來。而在幾何的世界里，要從具體的圖形中提煉出點、線、面等基本元素，深入探究圖形的性質(zhì)和關(guān)系。

最后，推理能力，就像是一位辯論家，根據(jù)已知條件展開邏輯辯論，得出結(jié)論。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，它是解決問題的重要工具。學(xué)生要運用推理能力去分析問題、尋找條件、推導(dǎo)出結(jié)論，并在過程中不斷檢驗和修正。比如在解決幾何問題時，要通過演繹推理和歸納推理等手段，深入探究圖形的性質(zhì)和關(guān)系；而在解決代數(shù)問題時，要運用邏輯推理和反證法等手段，贏得勝利。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就像是一位編導(dǎo)，將這些能力串聯(lián)起來，編排成一部完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之舞。通過持續(xù)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、抽象能力和推理能力會像滾雪球一樣，越滾越大，越來越強！這些能力被整合在一起，形成了一個完整的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就像一支訓(xùn)練有素的足球隊，每個人都知道各自的位置和職責(zé)。這樣一來，學(xué)生不僅能提升數(shù)學(xué)成績，還能靈活應(yīng)對各種數(shù)學(xué)問題，就像玩游戲一樣輕松有趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識。

（四）核心素養(yǎng)是連接數(shù)學(xué)和日常生活的橋梁。

數(shù)學(xué)知識，悄悄地影響著學(xué)生的思維方式。核心素養(yǎng)，就像一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，引領(lǐng)著學(xué)生們勇往直前，打開數(shù)學(xué)奧秘的大門。這把鑰匙充滿智慧和魔力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上，建立強大的數(shù)學(xué)思維，迎接各種挑戰(zhàn)！有了這數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在日常生活中就能更理性地思考，不再盲目，不再主觀臆斷。另外，核心素養(yǎng)還能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。譬如，購物時計算折扣、比較價格；旅行時計算行程、安排路線，這些日常的小事都需要數(shù)學(xué)知識。

三、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教育，就像是在玩一場刺激的尋寶游戲。但現(xiàn)實中，總有那么些學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起勁兒，覺得它枯燥乏味，或者像是一座難以攀登的高山，這導(dǎo)致他們在課堂上成了默默無聞的小透明，學(xué)習(xí)效果自然也是一言難盡。這時，教師們就得大展身手了。他們得好好琢磨一下，怎么才能讓這些學(xué)生對數(shù)學(xué)重燃熱情，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)那神秘又迷人的魅力。這就像是要喚醒沉睡的公主，教師需要用智慧和勇氣的魔法來幫助他們蘇醒。在這過程中，科學(xué)的教學(xué)方式非常重要。就算學(xué)生有再大的熱情，遇到傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，可能也會被澆上一盆冷水。有些教師雖然知道學(xué)生主體性的重要性，但實際行動上還是讓學(xué)生站在了被動接受知識的位置。但是取得的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，必須讓學(xué)生靈活開動腦筋，讓他們在探索和思考中找尋數(shù)學(xué)的樂趣。另外，有些教材的內(nèi)容簡直比登天還難，讓學(xué)生們望而生畏。這簡直就像是在一片荊棘叢生的森林里迷了路。這時，編寫教材的人要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容的難度和順序，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路更加順暢。

四、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)策略

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，就像一個神奇的拼圖游戲，把那些看似零散的知識點都巧妙地拼湊在一起，讓學(xué)生輕松掌握完整的知識體系。更值得重視的是，它還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們在數(shù)學(xué)的世界里自由成長。當(dāng)然，要讓這個拼圖游戲玩得轉(zhuǎn)，教師們可得下一番功夫，不僅要對核心素養(yǎng)有深刻的理解，還得有創(chuàng)新的思維和整合資源的本領(lǐng)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

將核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體展開教學(xué)，就是為了激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)綜合能力，讓他們更好地解決實際問題。這大單元教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，還得注重他們的數(shù)學(xué)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這樣，教學(xué)目標(biāo)就更加全面了，學(xué)生也能得到更全面的發(fā)展。教師依據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在“分?jǐn)?shù)乘法”這個單元，教師需要引導(dǎo)學(xué)生腦洞大開，想象一下生活中的趣味場景，然后把分?jǐn)?shù)乘法巧妙地融入其中，讓學(xué)生充當(dāng)偵探，解決實際問題，同時理解分?jǐn)?shù)乘法的奧秘。在他們的探險過程中，別忘了引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維去洞察事物的本質(zhì)。這樣，他們不僅能掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，還能提升解決實際問題的能力。教師們需要把教材中的知識點整合起來，形成一個完整的知識體系；還得根據(jù)實際情況，教學(xué)內(nèi)容跟進度得好好兒安排，就像準(zhǔn)備一場精彩的大戲，得有板有眼，節(jié)奏緊湊。課堂上，適當(dāng)營造有血有肉、實實在在的問題情境，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)不是紙上談兵，而是能解決實際問題的真家伙。這樣一來，他們的數(shù)學(xué)能力、解決實際問題的能力都能得到提升，數(shù)學(xué)思維也能得到鍛煉。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教育的世界里，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的熱門話題。就像在烹飪中，大單元教學(xué)策略是一把神奇的刀，能幫助教師更好地準(zhǔn)備和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識這道大餐，讓學(xué)生們更好地吸收和消化。

教師們應(yīng)當(dāng)清楚地意識到，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中就像地基，是支撐整個數(shù)學(xué)大樓的重要部分。那么，怎么進行大單元教學(xué)設(shè)計呢？這就好比要蓋一座大樓，首先要對整個項目有個全面地了解，包括哪里需要什么材料、哪里需要什么技巧等。比如，六年級《數(shù)學(xué)》教材，里面有“分?jǐn)?shù)乘法”“分?jǐn)?shù)除法”“比和比例”“圓”和“百分?jǐn)?shù)”這些內(nèi)容，都可以看作是一個個單獨的大單元。這些大單元雖然各具特色，但其實都是數(shù)學(xué)世界里的好鄰居，相互之間都有那么些聯(lián)系。然后，深入了解每個大單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。比如，“分?jǐn)?shù)乘法”和“分?jǐn)?shù)除法”的核心是那些運算規(guī)則和實際應(yīng)用，而這兩者又和“比和比例”有著密切的關(guān)系?？偟膩碚f，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就像一座大花園，需要用大單元教學(xué)策略這樣的工具來細(xì)心呵護，才能讓核心素養(yǎng)這朵花綻放得更加美麗。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教育改革春風(fēng)的吹拂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)捧在手心里。大單元教學(xué)，可真是個神奇的教法，不僅幫助學(xué)生輕松駕馭數(shù)學(xué)知識，還能提升他們解決問題的能力。教師在設(shè)計課程的時候，得先摸清單元的知識結(jié)構(gòu)，明確數(shù)學(xué)思想和方法的大方向，還得理清這個知識點和前后知識的親密關(guān)系。有了這些底，就可以把相關(guān)單元攏到一起，形成一個知識大雜燴。就以人教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊來說，分?jǐn)?shù)除法、比和比例、解決問題的策略這些知識，就可以組成一個“分?jǐn)?shù)與比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用”大單元，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握分?jǐn)?shù)和比例的魅力及其在生活中的魔力。大單元教學(xué)要求教師對知識來個徹底的大梳理。按照安德森的分類，知識可以分為事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認(rèn)知知識。事實性知識就是分?jǐn)?shù)的定義、性質(zhì)知識；概念性知識就是分?jǐn)?shù)的除法運算、商的概念知識；程序性知識就是分?jǐn)?shù)除法的計算方法、步驟知識；元認(rèn)知知識就是分?jǐn)?shù)除法在實際問題中的應(yīng)用、解決問題的策略知識。

數(shù)學(xué)，本來就是從生活中來、到生活中去的。大單元教學(xué)得創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。比如，在“分?jǐn)?shù)與比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用”這個大單元里，教師可以設(shè)計一些與生活息息相關(guān)的問題，如：“如何計算食材的配比”“如何用比例尺計算實際距離”等。這樣的問題探究，能讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念和比例的應(yīng)用，還能提升他們解決問題的能力。還有，教師得設(shè)計一些探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、推理等方式，自行發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論。在“分?jǐn)?shù)與比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用”這個大單元里，可以組織學(xué)生進行小組討論、實驗等活動，探究分?jǐn)?shù)除法的運算規(guī)律、比例的性質(zhì)等。這樣的合作學(xué)習(xí)與交流，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和團隊協(xié)作精神，讓他們在數(shù)學(xué)的海洋里盡情遨游。

（四）加強實踐應(yīng)用

想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力“飛”起來，教師得使出渾身解數(shù)，采用各種教學(xué)策略。說到這，設(shè)計實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)就是一招妙計。在教分?jǐn)?shù)的時候，教師可以讓學(xué)生計算家里電費或者食品的營養(yǎng)比例，簡直就像變魔術(shù)一樣，一下子就把抽象的分?jǐn)?shù)概念變得觸手可及。這樣做不僅讓學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的含義，還悄無聲息地培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力。這些實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，就像給學(xué)生插上了實踐的翅膀，讓他們在數(shù)學(xué)的天空中自由翱翔。通過解決實際問題，學(xué)生能深刻體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而更加積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。為了讓這些實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮最大的魔力，教師們還要下一番功夫。其一，要讓任務(wù)充滿趣味，像磁鐵一樣吸引學(xué)生主動參與；其二，任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生克服困難，增強自信；其三，任務(wù)還要有可操作性，確保每個學(xué)生都能順利完成。

當(dāng)然，教師還得根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要進行靈活調(diào)整。不同年齡段的學(xué)生有不同的認(rèn)知水平和興趣愛好，教師們得像魔法師一樣，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計有針對性的任務(wù)。同時，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也需要考慮進去，讓任務(wù)既有效又精準(zhǔn)。

（五）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再僅僅是知識的傳遞，更是一場全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、思維模式和問題解決能力的盛宴。在這里，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)超級重要，它關(guān)系到學(xué)生能否真正掌握數(shù)學(xué)知識，并把它們靈活運用到生活中。教學(xué)方式可是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以前，課堂上常常是教師主導(dǎo)，學(xué)生乖乖聽講。但在核心素養(yǎng)的視角下，教師得趕緊調(diào)整教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題。就像在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，教師可以拋出一個問題，讓學(xué)生自己思考并嘗試解答，然后再總結(jié)。除了激發(fā)動力和培養(yǎng)能力，注重學(xué)習(xí)方法的傳授也很關(guān)鍵。教師得教會學(xué)生怎么制訂學(xué)習(xí)計劃、如何高效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、如何整理學(xué)習(xí)筆記等。這些方法能幫學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更好地把握重點、難點，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師要及時給學(xué)生反饋和評價哦，這樣能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。評價要以鼓勵和肯定為主，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足之處，引導(dǎo)他們反思和改進。通過這樣的反饋評價機制，學(xué)生能更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況，明確下一步的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，從而更好地提升自主學(xué)習(xí)能力。

（六）利用信息技術(shù)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)中，信息技術(shù)手段就像魔法棒一樣神奇。它不僅能豐富教學(xué)資源，提供五花八門的學(xué)習(xí)材料，還能幫助學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)的奧秘。想象一下，原本枯燥的數(shù)字和公式，因為信息技術(shù)的魔法，變得活潑生動，引人入勝。信息技術(shù)手段還能創(chuàng)造出充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像把學(xué)生帶進一個神奇的數(shù)學(xué)樂園。在這里，他們可以與數(shù)學(xué)一起玩耍，探索知識的寶藏，樂此不疲。而這種學(xué)習(xí)熱情，就像星星之火，可以燎原，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿熱愛。不僅如此，信息技術(shù)手段還能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得力助手。無論是獨立完成作業(yè)，還是與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，它都能提供強大的支持。這樣，學(xué)生不僅能在知識的海洋中自由遨游，還能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)協(xié)作的精神。就以人教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊的“分?jǐn)?shù)乘法”這一課來說吧，信息技術(shù)手段簡直就像一位無所不能的魔術(shù)師。教師可以通過制作多媒體課件，幫助學(xué)生輕松回顧整數(shù)乘法的意義和計算方法，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法鋪平道路。另外，利用各種形式的教學(xué)資源，如實物展示、圖片、視頻等，讓分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法變得一目了然。而且，信息技術(shù)手段還能設(shè)計出各種有趣的練習(xí)題，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。

（七）提升教師自身素養(yǎng)：

就像炒菜一樣，只有深入理解了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保每一道“數(shù)學(xué)菜”都能滿足學(xué)生的口味。實施大單元教學(xué)策略更是對教師的嚴(yán)峻考驗。教師需要具備扎實的基本功，像魔術(shù)師一樣靈活運用各種教學(xué)方法和手段。同時，良好的課堂組織和溝通能力也是必不可少的。這樣，才能與學(xué)生打成一片，共同炒出他們愛吃的“數(shù)學(xué)菜”。值得注意的是，每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的學(xué)習(xí)特點和需求各不相同。因此，教師要充分了解學(xué)生，根據(jù)他們的口味進行教學(xué)設(shè)計。分層教學(xué)、小組合作等方式，都能讓他們“吃得”開心、“吃得”飽。當(dāng)然，反思個人的教學(xué)實踐也是非常重要的。就像廚師做完菜要嘗一嘗一樣，要看看個人的教學(xué)有什么問題或者不足之處。與學(xué)生交流、聽取同事的意見和建議、分析教學(xué)效果，這些都是了解教學(xué)狀況的好方法。發(fā)現(xiàn)問題后要積極尋求改進，不斷完善教學(xué)策略和手段。

五、 結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)，就像一個神奇的魔法師，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。通過這個魔法，學(xué)生能更好地玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)概念，邏輯思維、抽象思維和問題解決能力都得到了飛速提升。而且，學(xué)生還學(xué)會了合作、交流和反思，讓他們的核心素養(yǎng)更加豐富多彩。未來，教師們將繼續(xù)深入探索大單元整體教學(xué)，把教學(xué)資源整合得更加完美，教學(xué)方法也更加優(yōu)化，為學(xué)生打造一個更加豐富的學(xué)習(xí)體驗?zāi)Хㄎ?。期待每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的旅途中，不僅能收獲滿滿的知識，更能培養(yǎng)出強大的核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展乃至終身發(fā)展打下堅實的基石。

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